第6单元 成长故事 主题阅读·提技能-【5星学霸同步阅读】2025-2026学年四年级上册语文（统编版）

■通 第六单元|经纶学典 主 题 阅 读·提 技 能 兔子的精神 刘庆邦 限时：16分钟总分：17分 》》对应课文：第18课《牛和鹅》 ①兔子分两种，家兔和野免。家兔很可爱，野免跑得快。我这次把目光投向越来 越少的野兔，想讲讲野免的故事。 ②在虎年的小满之后，我特意回到老家看收麦。出人意料的是，有一天下午，在前 面一块麦子地头的小路上，我竟然看到了一只兔子。兔子是银黄色，和麦子的背景几 乎融为一体。可我还是看到了它，因为麦子是静态，可兔子却是动态的。 ③好久没看到家乡的野兔了，野兔的出现让我有些惊 A.“我”为什么尽量让 喜，我差点叫出声来，但却没有叫，怕吓着了免子。我停下脚 自己不要发出声音呢？ 步，没有再往前走，我尽量让自已不要发出什么声音。还好， 免子竖起双耳，也停下了。【甲】我情不自禁地拿起照相机，摆好拍摄角度，试图捕捉 兔子可爱的瞬间。兔子大概发觉了我的举动，立马快速向前跑去，遁入了浩瀚的麦地。 ④这个时候的兔子是幸福的。田边地头野草茂盛，它们每天都有享不完的大餐。 这个时候的兔子也是安全的。麦子从青纱帐变成了黄纱帐，它们在金色的帐子里自由 穿梭，或唱歌跳舞，或结伴玩耍，反正想千什么都可以妇 ⑤对野兔们来说，最严峻的时刻是秋收之后和飘雪的冬季。此时的野兔们不仅食 物匮乏，连找一个藏身之所都很难。但弱小的兔子也要生存，它们的生存法则决定了 它们不会一味向强势群体屈服，除了逃跑，它们有时还表现出一种抗争的精神。 ⑥还有一次，我看打围时亲眼见到，当兔鹘(hú)在空中 B.运用一系列动词，生 斜刺里向一只野免俯冲下来时，野免竞猛地跳将起来，用头 动形象地写出了野兔 向免鹘顶去。兔鹘猝不及防，被闪落在地，扑了一个空。兔 抗争兔鹘的场面。 444444 鹘再起飞，飞到一定高度，再次向野免发起冲击。而野兔毫 不畏惧，在奔跑中瞅准时机，再次跳起来，直着身子向兔鹘的腹部撞去。 ⑦乙】我目不转睛地盯着这一幕，心中充满了震撼。我万万没有想到，小小的野 兔竟敢与那么强大的敌人抗争。从那一刻起，我站到了野兔一边，希望野兔把不可一 770 经纶学典|同步阅该语文四上 世的敌人顶翻，成为最终的胜利者。 (选文有删改) 内容概括文章围绕着野兔写了两件事情，请你对两件事情分别加以概括。(2分) 第一件事 第二件事 2情境实践乔乔为第④自然段的画波浪线句子设计了一份朗读脚本。请你根据前后 提示，将朗读脚本补充完整。(3分) 乔乔：在读“自由穿梭” “结伴玩耍” 三个词语时，语速要 语调变低，要读出一种 的感觉，因为这时候的免子就像人一样， 是幸福而安全的。 3内容理解下列关于文章内容的理解和分析不正确的一项是(2分) A.文章开头总领全文，引出了全文的描写对象—野兔。 B.野兔在野草茂盛的时候很幸福，但在寒冷的冬季则面临着生存危机。 C.作者在文中主要表达了对野兔的同情和怜悯之情。 4人物心理品味画横线句中的人物描写，体会人物心理，回答下列问题。(6分) (1)【甲】→人物的 描写，体现了“我” (2)【乙】→人物的 描写和 描写，“ ”一词生动表现 出“我”的震撼，“我”为什么感到震撼呢？ ⑤阅读批注请你按下面的要求给文章右侧的批注分类（填序号），并想一想阅读时还 能从哪些角度进行批注，写下批注角度和批注内容。(4分) 写得好的地方： 有疑问的地方： 其他批注角度： 批注内容： 378 ■ 第六单元|经纶学典 那瞬 3 限时：11分钟总分：12分 》》对应课文：第19课《一只窝囊的大老虎》 ①“哪位同学能概括一下本文的中心思想？”临下课时老师提出了这样一个问题。 ②接着就是一片沉默，大概所有的同学都在思考吧？两分钟过去了，我已经组织 好语言，悄悄地抬起头瞟了周围一眼，真齐呀一大家一律低着头，趴在桌上。我赶忙 也埋下头。 ③“想好了吗？”老师要提问了。 这段话是对“我”的 ④我多么希望老师叫我啊，可我却没有勇气 和 描写，写出了 举手，我默默地等待着，心里轻轻呼唤着：“老师， 我会！老师，叫我吧！”然而头还深深藏在那片整 齐的方阵里。 ⑤又一分钟过去了，教室里仍然那么安静，老师决定“点将”了，我盼望着老师的 “垂青”，却又害怕她提问我。她还在寻找，目光从我身上溜过去了，我的心一下凉了 半截，突然，她好像发现了什么一她的目光居然落到我身上，我们的目光相遇了，我 用眼神告诉她：“老师，我会！”她似乎看懂了我的“话”，先冲我微微一笑，像是鼓励，给 了我一，点信心，然后点到我的名字。我觉得一切进行得那么缓慢，而事实上一切又是 那么快。只那一瞬，我紧张到了极点。我站起来，把早已组织好的语言重复了一遍，声 音那么响亮，答得那么流利，我简直不知道自己都说了些什么，又是怎样坐下的，我只 觉得心在跳，剧烈地跳。我的回答其实并未让大家多么吃惊，同学们那么平静，然而我 的心里却像有什么在翻动着。我甚至想和同桌握握手，和他分享一下我的快乐… ⑥这就是我，一个中等生回答问题时的瞬间感受。虽然平凡，可是，我认为这里 包含着最伟大的东西，那就是老师的目光与我的目光相遇的那一瞬间。那一瞬包含老 师给我的信心，那一瞬让我冲破紧张的束缚，那一瞬我证明了自己。 (选文有删改) 792 经纶学典|同步阅该语文四上 词语解释联系上下文，解释文中加引号的词语的含义。(2分) (1)“点将”： (2)“垂青”： 2人物心理结合文章第⑤自然段对“我”心理、神态的描写，体会“我”的心情是怎样变 化的，以及变化的原因是什么，补全下面的表格。(4分) “我”的心情 原因 老师的目光从“我”身上溜过去了，让“我”以为 老师不打算点“我”的名字。 紧张 3阅读批注根据提示，将第④自然段中的批注补充完整。(2分) 4标题理解下列对本文的标题“那一瞬”理解不恰当的一项是(2分) A.那一瞬，“我”从老师的眼中读出了她对我的鼓励。 B.那一瞬，“我”的内心平静镇定，勇敢地面对了老师的提问。 C.那一瞬，“我”冲破了紧张的束缚，证明了“我”自己。 D.那一瞬，包含了一个中等生在回答问题时的瞬间感受，虽然只是生活中 的一个平凡片段，对“我”却有着重要的意味。 ⑤内容理解“我”是怎样回答问题的？用“”画出文中直接描写“我”答题时的表 现，并说说从中你体会到了什么。(2分) 480 ■酒 第六单元|经纶学典 ④对比阅读 限时：20分钟总分：18分 》》对应课文：第20课《陀螺》 (一）温暖童年的风筝 ①小时候，我家里穷，不敢乱花一分钱。每到春天，看见别人拿着买来的花花绿 绿的风筝在野外放，【A】我总是默默地站在一旁，呆呆地望着，心想：什么时候，我能拥 有自己的一只风筝呀！ ②有一天，父亲好像知道了我的心事似的，找来几根竹条，削薄，放在火上烘弯， 绑好，然后糊上纸，做了一只大大的蝴蝶风筝，下面还拖着长长的尾巴。父亲在上面涂 上美丽的颜色后，一只五彩斑斓的蝴蝶风筝就出现在我面前了。 ③我和弟弟来到山坡上，这里早已有了不少放风筝的人。【B】孩子们见到我们 的风筝又大又漂亮，美慕极了，纷纷围上来。风吹来，我们松开手，风筝便飞了起来，可 还没飞到半空，便重心不稳地从空中掉了下来。【C】在大家的惊呼声中，我的心也如 同风筝，从喜悦坠入谷底。父亲却很沉稳地拾起风筝，说：“没关系，重心不稳我修整 一下。”然后调整风筝长长的尾巴后，重新放入空中，风筝平稳地升空，越飞越高，大家 欢呼起来。有个小朋友说：“自己做的风筝真棒，街上也买不到这样漂亮的风筝呢！” 【D】我和弟弟牵着线，一脸的幸福。 ④那个风筝，陪伴我度过好几年的春天。我和弟弟奔跑着放飞风筝，欢喜地看那 美丽的蝴蝶在空中轻盈地飞舞，而父亲，总是慈爱、满足地看着我们。 ⑤(1)现在我长大了，但我不会忘记：曾经有一只风筝，承载着父爱，温暖着我整 个清贫却幸福的童年。 (二)系在风筝线上的童年 ①大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已经泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空， 偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂天际，使我蓦然忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春 烟”。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的鹅黄色的童年。 ②不是吹，我们男孩虽未能如女孩子般绣出花团锦簇的衣冠，却从手中飞出这巧 812 经纶学典|同步调该语文四上 图面 夺天工的风筝！我们偷偷找来竹篾(i伯)，且要绿皮的有韧性的，我们把竹篾放到火 堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的几何形状，拼在一起，悉心系好，就变成了形态各 异的风筝骨架。(2)几颗小脑袋抵在一处，叽叽喳喳商量一阵，各出心裁地用彩笔在 糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫。然后用大团大团的线做放 线，一头儿系在风筝上，一头儿缠在一个线拐子上。 ③好了！抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧！这些大大小小造型生动 的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦（川）的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起，被底下幼稚 的欢声笑语吹着，腾腾的热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。我们的心醉了。 ④更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。我们几个小伙伴偷偷溜 出来，带了心爱的风筝到村头田边。伙伴们有的忙着给风筝纸涂上闪金光的东西，有 的把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在风筝尾巴上，还有的…在众人美慕的眼神和 惊叹声里，风筝飘飘洒洒上了天，也把一颗童心送上神秘的高空，如醉如痴。而那晚， 我的风筝就像和我赌气似的，任我如何摆布，它总要往地上栽。尽管我万般懊恼沮丧， 但也绝没有张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它。而是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对 症下药。随着欢呼声，我的风筝又重新飘然升起。当放到得意处，猛不防风筝也会断 线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜… ⑤韶光如流。虽说童年已经悄然离去，可风筝的这根若有若无的线，却每每牵着 我的童年。我常想捡回那逝去的童年。 信息提取两篇文章都写了童年的风筝，主角拥有的风筝的不同点是 。(1分) 2内容概据阅读两则选文，体会两篇文章中“我”的心情的变化，完成导图。(6分) (1)根据例句分析选文（一）中“我”的心情变化。(3分) 例句IA】 例句B】 例句(C】 例句D】 心情 难过 ② 3 变化 182 ■周 第六单元|经纶学典 (2)根据图示中“我”心情的变化找出选文（二）中对应的情节，填入横线 上。(3分) ① 醉了 惋惜 风 懊恼 ③ 沮丧 ③情感体会仔细阅读两篇文章中画波浪线的句子，说说你从中分别体会到了什么。 (4分) (1)现在我长大了，但我不会忘记：曾经有一只风筝，承载着父爱，温暖着 我整个清贫却幸福的童年。 (2)几颗小脑袋抵在一处，叽叽喳喳商量一阵，各出心裁地用彩笔在糊好 的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫。 4对比发现同样是回忆童年放风筝的经历，两篇文章的相同之处是( ),不同之处 是选文（一）()，选文（二）( )。(单选或多选)(4分) A.都写了制作风筝的过程 B.都写了放风筝的经过 C.重，点表达对父爱的赞美 D.重点表达对童年的眷恋 ⑤句子理解选文（二）的第⑤自然段中，作者写道：“虽说童年已经悄然离去，可风筝的 这根若有若无的线，却每每牵着我的童年。”你是怎样理解这句话 的？(3分) 832一样和大家一同开怀畅饮，请不要让管弦奏出令人 了…”批注：成全别人的善良，也是一种善良！ 感伤的离别哀音。 示例二：“那位老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体 非连续性文本阅读 某处的不适。”批注：老人身体不适的原因是什么？ ⑥消防安全主题阅读 示例三：“只见老人拉了拉她的手，说：‘好好，那就 1.(1)A(2)B(3)B(4)D解析：本题考查 太谢谢你了！'说完，慢慢走到座位前微笑着坐下。” 情境实践。材料一主要介绍了火警电话号码“119” 批注：通过对老人动作、语言、神态的描写，刻画出老 的来历：材料二主要介绍了灭火器的三个种类以及 人礼貌、善良的形象。 各自不同的用途：材料三是一个火场逃生自救小口 语文要素延伸思考 诀，介绍了火场逃生自救的方法。(1)了解“119”的 思考1：老人臀部有伤口，却还要接受公交车上那个 来历应阅读材料一。故选A。(2)根据材料二表格 姑娘的让座，让自己受苦。解析：本题考查内容理 中对二氧化碳灭火器的介绍可知，二氧化碳灭火器 解。根据题千中“女儿为什么会不高兴”，锁定第⑨ “用来扑灭图书、贵重设施、精密仪器、油类等初起火 自然段。根据段落中女儿说的话“你也真是的，明明 灾”，最适合用来处理书架上的图书起火。故选B。 知道自己臀部有伤口，不能坐，还要坐”可知，老人的 (3)根据材料三“火场逃生自救小口诀”中“熟悉环 臀部有伤口，是不能坐下来的，但是老人依然选择接 境，出口易找”一句可知，到达酒店后首先要熟悉酒 受让座。女儿认为这样做是让老人受苦，因此不 店环境，找到“疏散通道”“紧急出口”等标志的位 高兴。 置。故选B。(4)根据材料三“火场逃生自救小口 思考2：示例：在生活中，我们要学会适时地成全他 诀”中“慎入电梯，改走楼道”一句可知，发生火情时 人。善良并不需要我们做很多事，有时候成全别人 应谨慎进入电梯。故选D。 的善良，对自己而言就是一种幸福与收获。解析： 2.示例：消防通道是发生火灾时人们的生命通道，堆 本题考查生活启示。选文中，老人为了不辜负姑娘 积杂物不仅会阻碍人们逃生，更会耽误消防员的救 让座的好意，选择自己忍受疼痛，接受让座。结合最 援，为了大家的安全着想，请不要再在消防通道内堆 后一个自然段中“成全别人的善良，又何尝不是另一 放杂物啦！解析：本题考查观，点表达。劝说时，应 种善良”一句，联系生活实际可知，我们在生活中同 注意语气委婉，点明消防通道的重要性，言之有理 样要学会成全他人，善良不需要我们做很多事，像老 即可。 人那样，接受别人的好意，成全别人的善良，本身也 第六单元 是一种善良的行径。 拆解训练·练要素 主题阅读·提技能 ①成全别人的善良 ②兔子的精神 拆解小题 1.在家乡的田野间偶遇野兔，试图拍照但野兔却迅 (一)1.(1)V(2)V(3)×2.D 速遁走了。在生存的严峻时刻，一只弱小的野兔 (二)D 勇敢地和一只兔鹘进行抗争。解析：本题考查内 (三)1.①2.老人身体不适的原因是什么3.语 容概括。由“野兔的出现让我有些惊喜”“我情不自 言神态礼貌、善良 禁地拿起照相机”“遁入了浩瀚的麦地”可概括第一 答案：示例一：“人家小姑娘一片好意！我硬是拒绝 件事；由“还有一次，我看打国时亲眼见到，当兔鹘在 她，也许以后再遇到这样的事，她就会有顾虑空中斜刺里向一只野兔俯冲下来时…而野兔毫不 -19 畏惧，在奔跑中瞅准时机，再次跳起来，直着身子向 要提问了”可知这里的“点将”是指点名让同学回答 兔鹘的腹部撞去”可概括第二件事。 问题。(2)由“盼望着老师的‘垂青’，却又害怕她提 2.唱歌跳舞放慢自由自在、随意悠闲解析：本 问我”可知这里的“垂青”是指让“我”起来回答 题考查情境实践。朗读设计应根据不同的情境和情 问题。 感来进行，以更好地表现故事情节和情感。“自由穿 2.凉了半截老师点到“我”的名字，“我”即将要站 梭”“唱歌跳舞”“结伴玩耍”这几个词写出了兔子在 起来回答问题。快乐“我”成功回答问题。解 田野间的幸福生活，表现了兔子的自由自在和随意 析：本题考查人物心理。根据题千中“第⑤自然段” 悠闲，读到这几个词时，语速要放慢，要读出这种自 “心情是怎样变化的，以及变化的原因是什么”的提 在感和悠闲感。 示可知，应从第⑤自然段中找出“我”的心理变化，以 3.C解析：本题考查内容理解。由“除了逃跑，它 及变化的原因。由“目光从我身上溜过去了，我的心 们有时还表现出一种抗争的精神”“我目不转晴地 一下凉了半裁”可知，老师的目光从“我”身上溜过 盯着这一幕，心中充满了震撼”可知，作者在文中主 去时，“我”的心情是“凉了半截”。由“然后点到我 要表达了对野兔的敬佩之情，并非同情怜悯。 的名字。我觉得一切进行得那么缓慢，而事实上一 4.(1)动作想要拍下可爱兔子的迫切心情(2)神 切又是那么快。只那一瞬，我紧张到了极点”可知， 态心理目不转睛因为“我”没有想到，小小的 “我”心情紧张的原因是老师点到“我”的名字，“我” 野兔竟敢与那么强大的敌人抗争。解析：本题考 即将要站起来回答问题。根据“我的回答其实并未 查人物描写和人物心理。(1)由“拿起照相机”“摆 让大家多么吃惊，同学们那么平静，然而我的心里却 好拍摄角度”可知【甲】句主要是“我”的动作描写， 像有什么在翻动着。我甚至想和同桌握握手，和他 体现了“我”想要拍下可爱兔子的迫切心情。 分享一下我的快乐”可知，“我”的心情在成功回答 (2)“目不转睛地盯着这一幕”是神态描写，“心中充 问题后，变得十分快乐。 满了震撼”是心理描写。“目不转睛”这个词十分生 3.心理动作“我”已经组织好了答案，既希望老 动地表现出了作者的震撼。由后文的“我万万没有 师叫自己回答问题，又因为紧张和不够自信而躲避 想到，小小的野兔竟敢与那么强大的敌人抗争”可知 老师目光的矛盾心理解析：本题考查写法鉴赏。 作者感到震越的原因。 根据段落中的“心里轻轻呼唤着”和“头还深深藏在 5.BA示例：其他批注角度：有启发的地方批 注内容：我们在生活中要学习野兔的精神，在面对较 那片整齐的方阵里”可知，第④自然段主要从心理和 大的挫折时不能轻言放弃，而要勇敢面对。解析： 动作的角度对“我”进行描写。“我”一边希望老师 本题考查批注策略。“·我’为什么尽量让自己不要 提问自己，一边又因为紧张和不够自信而不敢抬起 发出声音呢”是从有疑问的地方进行批注，而“运用 头来。这段话生动地刻画出“我”的矛盾心理。 一系列动词，生动形象地写出了野兔抗争兔鹘的场 4.B解析：本题考查文章标题理解。由“只那一 面”则是从写得好的地方进行批注。常见的批注角 瞬，我紧张到了极，点”“我简直不知道自己都说了些 度还有有启发的地方等。在回答启发时，可以从野 什么”“我只觉得心在跳，剧烈地跳”可知，那一瞬 兔的精神给我们带来的生活启发这个角度进行 “我”的内心并不平静，而是十分紧张，故B错误。 回答。 5.我站起来，把早已组织好的语言重复了一遍，声音 3那一瞬 那么响亮，答得那么流利，我简直不知道自己都说了 1.(1)点名让同学回答问题。(2)让“我”起来回 些什么，又是怎样坐下的，我只觉得心在跳，剧烈地 答问题。解析：本题考查词语解释。(1)由“老师跳。体会到“我”在答题时的自信与激动。解 20 析：本题考查内容理解。由题千中“·我'是怎样回3.(1)我体会到作者父亲深沉、无私的爱，以及作者 答问题的”，定位到第⑤自然段。“我”答题时的表的感激之情。(2)我体会到作者和伙伴们对制作 现是“我站起来，把早已组织好的语言重复了一遍， 风筝十分熟练和喜爱。解析：本题考查作者情感。 声音那么响亮，答得那么流利，我简直不知道自己都 (1)句中写到父爱温暖了“我”的整个童年，因此句 说了些什么，又是怎样坐下的，我只觉得心在跳，剧 中包含了作者父亲深沉、无私的爱以及作者对父亲 烈地跳”。由“声音那么响亮，答得那么流利”，可以 的感激之情。(2)句是“我”和伙伴们制作风筝的过 概括出“我”答题时内心是自信的；由“我只觉得心 程，句中主要讲述了“我们”给风筝画图案上色的过 在跳，剧烈地跳”，可以概括出“我”答题时是激 程，体现出了“我们”在制作风筝时的熟练，以及对风 动的。 筝的喜爱之情。 ④对比阅读 4.ABCD解析：本题考查比较鉴赏。两篇选文 1.选文（一）的风筝是“我”的父亲做的，选文（二）的 都是作者回忆童年放风筝的经历，都详细写了制作 风筝是“我”自己做的解析：本题考查信息提取。 风筝的过程和放风筝的经历。选文（一）中，作者主 根据题千信息“主角拥有的风筝的不同点”，分别 要回忆父亲给自己制作风筝、带作者和弟弟放风筝 锁定选文（一）和选文（二）的第②自然段。由“父 的故事，表达出对父爱的赞美；选文（二）中，作者主 亲好像知道了我的心事似的，找来几根竹条…” 要回忆童年时期和伙伴们一起制作风筝、放风筝的 可知选文（一）中主角的风筝是父亲做的。由“我 经历，表达出对童年生活的眷恋。 们偷偷找来竹篾，且要绿皮的有韧性的…”可知 5.“这根若有若无的线”不仅指风筝线，还指连接童 选文（二）中主角的风筝是自己做的。 年的线。放风筝承载着童年的快乐，常常引起“我” 2.(1)①自豪②难过③幸福(2)①风筝悠对童年生活的回忆。已经逝去的童年，在记忆中有 悠飞在空中②夜晚放风筝③风筝断线解析： 时清晰，有时模糊，却是永难忘怀的。表达了“我”对 本题考查内容概括。(1)选文（一）中“我”的心情 童年生活深深的眷恋之情。解析：本题考查句子 变化主要集中在第③自然段。小伙伴们看到“我 理解。先理解句子在文中的意思，最后分析句子中 们”的风筝后，都纷纷围上来，此时“我”的心情应该 表达出的作者情感。“虽说童年已经悄然离去，可风 是自豪的。风筝重心不稳掉下来后，“我”的心情 筝的这根若有若无的线，却每每牵着我的童年”出自 “从喜悦坠入谷底”，由此可见此时“我”是难过的。 最后一个自然段，联系上文作者对童年放风筝的回 最后“我”的风筝重新飞上天空，还得到小朋友的安 忆可知，这句话是说尽管童年已经逝去，但只要看到 慰，“我”感到善意和温暖，内心是幸福的。(2)选文 风筝，童年的那些回忆便会出现。风筝承载着作者 (二)中“我”的心情变化主要集中在第③和第④自 童年的快乐，是连接童年的重要媒介，作者回忆放风 然段。“醉了”对应“这些大大小小造型生动的风 筝的经历，其实是在怀念童年的生活，表达出对童年 筝，从辽阔的麦田里…悠悠飞向空中，去亲吻白 生活的春恋之情。 云”一句，此处的情节是风筝悠悠飞在空中。“懊恼 拓展阅读·攻难点 沮丧”对应“而那晚，我的风筝就像和我赌气似的， 小古文阅读 任我如何摆布，它总要往地上栽”的情节，可以概括 ⑤欧阳询观古碑 为“我”在夜晚放风筝。“惋惜”对应“当放到得意 1.(1)曾经(2)才解析：本题考查字义解释。 处，猛不防风筝也会断线”，对应的情节是风筝断线。“欧阳询尝行”的意思是欧阳询曾经骑马赶路，“尝” —21