上学路上（教学设计）-2025-2026学年湘美版（2024）美术一年级上册

高新区小学美术课时备课设计 课题 《上学路上》 年级 一年级 课时 基本问题 如何绘制路线图，并在路线图上添加景物？ 驱动性任务 “我是小小向导”——我们每位同学都是“小小向导”，需要画出自己从家到学校的上学路线图，画出路上经过的红绿灯、商店、大树、学校大门等标志性事物，并配上简单的路线说明。最后，我们要把全班的作品装订成一本精美的图册，帮助自己熟悉上学的路，安全、快乐地来到校园！ 学习目标 1. 通过图片欣赏等方式，说出上学路线中周边事物及路线图的功能。（审美感知） 2. 通过小组讨论、实践探究活动能够说出上学线路图的绘制方法。（艺术表现、创意实践） 3.通过自主尝试，能够用简单的图画绘制出上学线路图，大胆分享介绍自己的作品。（创意实践、文化理解） 评价任务 1说出路线图中出现的建筑、商店、景物、路等组成，并说出路线图的指引作用。 2.在地图上找到路上的标志性建筑物并在合适的方位绘制出来.并能将用道路将景物连接起来。 3.绘制路线图并向同学介绍从建筑、路线等方面介绍自己的路线图。 学习 重难点 重点：上学路线图的功能及组成部分。 难点：绘制上学线路图的方法和步骤。 课前准备 图画本/铅笔/橡皮/彩笔/地图 教 学 过 程 学习任务 学习内容及学习活动 评价活动 预设 与补救 任务1：观察发现 观察路线图图片，说出上学路线中周边事物及路线图的功能。 视频导入：观看上学歌 小问题： 你熟悉自己上学的路吗?有哪些让你印象深刻的画面？比如：一些人?事？房子..... 出示板书：上学路上 问题1.这些路线图都由哪些部分组成？ 教师播放PPT课件，展示多张风格各异的“上学路线图”范例。教师指着图中的关键元素，引导学生观察：“同学们，请仔细看这几张路线图，图上都画了些什么呢？我们一起来找一找。”教师有目的地提问：“这个方方的房子是什么？”“这条弯弯曲曲的线代表什么？”“这个红黄绿的圆圈又是什么？”，教师板书学生提到的关键词汇，如“房子”“道路”“红绿灯”“大树”“小汽车”等。 问题2.回想上学路途中你见到哪些标志性建筑？ 教师关闭范例图，创设情境：“现在，请大家闭上眼睛，像放电影一样，回忆一下你每天上学的路上.... 学生闭眼回忆上学路上的场景。通过同伴交流，学生不仅梳理了自己的记忆，也从他人分享中获得了新的观察视角，丰富了对“标志性建筑”的认知。 问题3.这些路线图在日常生活中有什么作用？ 教师提出问题：“我们为什么要画路线图呢？它有什么用？”引导学生思考路线图的实用价值。教师举例说明通过生活实例，帮助学生理解路线图是“指引方向、帮助记忆、方便沟通”的重要工具。 学生能说出路线图中出现的建筑、商店、景物、路等组成，并说出路线图的指引作用。 预设：学生对“路线图”概念陌生。 补救：用“画一张纸条告诉别人怎么来你家”这样生活化的比喻进行解释，降低理解难度。 预设：部分学生描述路线时顺序混乱，如“先到学校，再路过商店”。 补救：教师用提问引导：“你从哪里开始走的？”“然后呢？”“最后呢？”帮助学生理清时间与空间顺序。 设计意图 通过交流欣赏、发现路线图的作用及组成，激发学生的学习兴趣和创作欲望。 任务2：技法探索 小组讨论，尝试画一画上学路线。 小问题：如何绘制一张从家到学校的路线图？ 问题1.如果我们要完成路线图，首先要做什么？ 教师引导学生进行创作前的构思，引导学生第一步应该做什么？ 学生思考讨论第一步应该确定家和学校的位置，首先确定好家的位置，然后根据方位确定学校的位置，最后确定路上经过的标志性建筑及其他景物的位置。 问题2：确定好家和学校及标志性建筑物位置后，我们之后应该做什么？ 教师出示没有路线只有景物和建筑的图片，提问：“我们怎么从‘家’到‘学校’呢？中间要用什么连接起来？”引导学生说出“路”“街道”“人行道”等。教师接着问：“那我们在画图的时候，用什么来表示‘路’呢？”鼓励学生思考。教师用粉笔在“家”和“学校”之间画一条弯弯曲曲的实线，并说：“看，老师用一条线就把它们连起来了，这条线就是我们走的‘路’。它可以是直的，也可以是弯的，”教师再追问：“路上除了有路，还有什么？比如车、人、红绿灯？”引导学生将“路”视为一个包含多种元素的动态空间。 问题3.如果让你画一画上学的路线，你会怎么画？ 教师示范步骤： （1）在纸上先安排好家的位置，再按照距离和方位的变化安排好学校。 （2）画出路上其他建筑和景色。 （3）用直线或者曲线将建筑连接起来并把线美化成道路装饰路线图在路线图添加行人、植物等装饰丰富画面。 学生观察并说出具体的制作步骤。 学生能确定家的位置并根据家的位置确定学校的位置及其他标志性建筑物位置在合适的方位绘制出来.并能将用道路将景物连接起来。 预设：学生将“家”和“学校”画得太小或位置不当，导致路线无法连接。 补救：提醒学生“家”和“学校”是画面的主角，要画得大一些、明显一些；提供简单的方位参考（左-家，右-学校）。 预设：学生只画事物，忘记画“路”。 补救：强调“路线图”的核心是“路线”，必须先画连接的线条，再添加沿途景物。 设计意图 范画演示正确的绘画步骤,以便学生后期进行添画. 任务3：创作展示 自主尝试，绘制上学线路图，大胆分享介绍自己的作品。 小问题：你能绘制一幅上学路线图并向同学介绍自己的作品吗？ 学生进行创作，教师巡回指导。 教师组织“最佳向导”评选活动。 展示评价 问题1：为大家介绍一下你在路线图上画了什么建筑？ 问题2：除了建筑物你还添加了什么景色？ 问题3：谁的上学路线图最准确？为什么？ 请你们用今天美术课上学会的本领，绘制一幅去超市购物的路线图! 学生能绘制出上学路线图并向同学介绍从建筑、路线等方面介绍自己的路线图。 学生能从方位、建筑、装饰等方面对作品进行自评和互评。 预设：部分学生无法在时间内完成涂色。 补救：允许带回家继续完成，重点评价已完成部分；鼓励“完成即成功”。 预设：学生介绍时紧张或表达不完整。 补救：提供句式模板：“我从……出发，经过……，最后到……”；允许先说名字再补充一句即可，逐步建立自信 设计意图 学生实践，提升学生审美能力和创造能力。 通过评价和总结拓展，丰富学生的艺术思维，开阔学生的艺术视野。 分层作业 1.回家后向家人讲述自己画的路线图，并请家长指出是否准确，尝试用不同颜色修改完善。 2.观察从家到超市或公园的路线，尝试画一张“周末出行路线图”，下节课带来与同学分享。 评价要点 1. 能讲述出自己画的上学路线图。 2. 能根据课上所学绘制出从家到超市或公园的路线。 板书设计 教学反思 1.本节课以“为新同学制作《上学路上风景图册》”为驱动性任务，将美术学习与真实生活需求紧密结合，极大地激发了一年级学生的学习动机和责任感。学生在回忆、描述、绘画、分享的过程中，不仅提升了美术表现能力，也增强了对校园环境的归属感和安全意识。大部分学生能积极参与，作品充满童趣和个人特色，较好地达成“关心身边事物”的单元目标。 2.教学中采用“图形符号化”的策略，将复杂的现实景物简化为学生易于掌握的几何图形组合，有效突破了“如何画”的难点。教师示范步骤清晰，从“家”“学校”定位教学反到“路线”连接再到“景物”添加，逻辑性强，符合一年级学生的认知规律。但部分学思生在空间方位表达上仍存在困难，如“家”与“学校”距离过近或路线交叉混乱，反映出空间思维能力的培养需长期渗透。今后可增加“教室座位图”“校园平面图”等前经验活动，强化空间概念。 学科网（北京）股份有限公司 $$