6.5 滚动轴承（教学设计）《机械制图》同步精品课堂（高教版）

《滚动轴承》教案 课 题 滚动轴承 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 轴承是机械制图中“标准件与常用件”章节的核心内容，是连接“零件图识读”与“装配图绘制”的关键纽带，直接关联后续机械设计、设备维修等课程的学习。重点围绕三大内容展开，一是轴承的类型与结构（如滚动轴承的内圈、外圈、滚动体、保持架），二是轴承的规定画法（通用画法、特征画法、规定画法的适用场景），三是轴承在装配图中的标注与识读（代号含义、配合关系表达）。侧重“标准性”与“实用性”，强调按国家标准（GB/T 4459.7）规范绘图，同时结合典型）案例，体现轴承的实际应用。 学情分析 已掌握机械制图基本规则（线条用法、尺寸标注）和简单几何体绘图，具备基础数学计算能力，但空间想象能力差异较大，部分学生难以将轴承的立体结构转化为二维视图；对“通用画法”与“特征画法”的适用场景易混淆，缺乏对“标准规定”的主动应用意识。 学生更关注“学了有用”，希望通过学习能看懂实际设备中的轴承装配关系，而非单纯记忆画法规则，需结合实物或案例降低理解难度。 学习目标 1. 知识目标 明确轴承结构、类型差异，掌握三种规定画法规则与场景，理解装配图标注规范。 2. 技能目标 能按需求正确绘制轴承规定画法，能识读装配图中轴承结构与配合关系，具备按国标规范绘图标注的能力。 3. 情感目标 树立遵国标、严谨绘图的态度，提升对制图实用性的认知，激发兴趣，增强解决工程问题的信心与责任感。 学习重难点 1.教学重点 轴承三种规定画法（通用、特征、规定画法）的绘制规则与适用场景。 2. 教学难点 轴承立体结构与二维视图的准确转化 教学方法 任务驱动法、小组合作探究法 课前准备 绘图工具 任务导学案 教学媒体 希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 滚动轴承是用来支承旋转轴的部件，结构紧凑，摩擦阻力小，能在较大的载荷、较高的转速下工作，转动精度较高，在工业中应用十分广泛。滚动轴承的结构及尺寸已经标准化，由专业厂家生产，选用时可查阅有关标准。 聆听教师对滚动轴承应用场景、功能特点（支承旋转轴、摩擦阻力小等）及标准化属性的介绍。结合生活或认知中见过的轴承，思考“轴承在这些设备中如何发挥作用” 通过关联生活中的机械实例，降低抽象概念的理解门槛，激发学生的好奇心与探索欲，让学生带着实际问题进入新知学习，明确学习目标。 活动二： 调动思维 探究新知 任务一：滚动轴承的结构和类型 滚动轴承的结构一般由四部分组成，如图所示。 外圈——装在机体或轴承座内，一般固定不动。 内圈——装在轴上，与轴紧密配合且随轴转动。 滚动体——装在内外圈之间的滚道中，有滚珠、滚柱、滚锥等类型。 保持架——用来均匀分隔滚动体，防止滚动体之间相互摩擦与碰撞。 滚动轴承按承受载荷的方向可分为以下三种类型： 向心轴承——主要承受径向载荷，常用的向心轴承如深沟球轴承。 推力轴承——只承受轴向载荷，常用的推力轴承如推力球轴承。 向心推力轴承——同时承受轴向和径向载荷，常用的如圆锥滚子轴承。 任务二：滚动轴承的代号 滚动轴承的代号一般打印在轴承的端面上，由基本代号、前置代号和后置代号三部分组成，排列顺序如下： 前置代号 基本代号 后置代号 （1）基本代号 基本代号表示滚动轴承的基本类型、结构及尺寸，是滚动轴承代号的基础。基本代号由轴承类型代号、尺寸系列代号和内径代号构成（滚针轴承除外），其排列顺序如下： 类型代号 尺寸系列代号 内径代号 1）类型代号 轴承类型代号用阿拉伯数字或大写拉丁字母表示，其含义见表教材中讲解。 2）尺寸系列代号 尺寸系列代号由滚动轴承的宽（高）度系列代号和直径系列代号组合而成，用两位数字表示。它主要用来区别内径相同而宽（高）度和外径不同的轴承。详细情况请查阅有关标准。 3）内径代号 内径代号表示轴承的公称内径，见教材中讲解。 （2）前置代号和后置代号 前置代号和后置代号是轴承在结构形状、尺寸、公差、技术要求等有改变时，在其基本代号左、右添加的补充代号。具体情况可查阅有关的国家标准。 轴承代号标记示例： 6208 第一位数6表示类型代号，为深沟球轴承。第二位数2表示尺寸系列代号，宽度系列代号0省略，直径系列代号为2。后两位数08表示内径代号，d=8×5=40mm。 N2110 第一个字母N表示类型代号，为圆柱滚子轴承。第二、三两位数21表示尺寸系列代号，宽度系列代号为2，直径系列代号为1。后两位数10表示内径代号，内径d=10×5=50mm。 任务三：滚动轴承的画法 国家标准GB/T4459.7—1998对滚动轴承的画法作了统一规定，有简化画法和规定画法，简化画法又分为通用画法和特征画法两种。 （1）简化画法 用简化画法绘制滚动轴承时，应采用通用画法和特征画法。但在同一图样中，一般只采用其中的一种画法。 1）通用画法 在剖视图中，当不需要确切地表示滚动轴承的外形轮廓、载荷特性、结构特征时，可用矩形线框以及位于线框中央正立的十字形符号来表示。矩形线框和十字形符号均用粗实线绘制，十字形符号不应与矩形线框接触，通用画法的尺寸比例见教材中讲解。 2）特征画法 在剖视图中，如果需要比较形象地表示滚动轴承的结构特征时，可采用在矩形线框内画出其结构要素符号的方法表示。特征画法的矩形线框、结构要素符号均用粗实线绘制。常用滚动轴承的特征画法的尺寸比例示例见教材中讲解。 （2）规定画法 必要时，滚动轴承可采用规定画法绘制。采用规定画法绘制滚动轴承的剖视图时，轴承的滚动体不画剖面线，其各套圈等可画成方向和间隔相同的剖面线，滚动轴承的保持架及倒角等可省略不画。规定画法一般绘制在轴的一侧，另一侧按通用画法绘制。规定画法中各种符号、矩形线框和轮廓线均用粗实线绘制。其尺寸比例见教材中讲解。 观察教师展示的轴承结构图（含内圈、外圈、滚动体、保持架），对照教师对各部件的讲解，在导学案上标注各结构名称及作用（如外圈“固定不动，装在机体/轴承座内”）。 分组讨论：根据“承受载荷方向”的分类标准，结合教师给出的深沟球轴承、推力球轴承、圆锥滚子轴承案例，分析三类轴承的受力特点，完成导学案上“轴承类型-受力-实例”对应表格。 跟随教师讲解，在导学案上梳理轴承代号的组成（前置代号+基本代号+后置代号），重点记录基本代号的三部分（类型代号、尺寸系列代号、内径代号）及含义。 结合教师给出的“6208”“N2110”示例，独立拆解代号：先确定类型代号（如“6”为深沟球轴承），再分析尺寸系列代号，最后计算内径（如“08”对应40mm），将结果写在导学案上。 对照教师展示的通用画法、特征画法、规定画法示意图，结合国标（GB/T4459.7—1998）要求，在导学案上记录三种画法的核心规则（如通用画法“粗实线矩形线框+中央十字形符号，不接触”）及适用场景（如通用画法“无需确切表示结构特征时”）。 用绘图工具（直尺、圆规）在练习纸上分别绘制深沟球轴承的通用画法和特征画法，绘制后对照教材示例自查线条粗细、比例是否符合规范。 借助结构图直观认识轴承组成，通过标注强化对各部件功能的记忆，突破“立体结构认知”的初步难点。 通过梳理代号组成，帮助学生建立清晰的知识框架，避免混淆各部分逻辑关系。 结合示意图与实操绘图，将“二维视图绘制规则”转化为具体动作，突破“立体结构转二维视图”的难点，同时强化国标规范意识。 活动三： 巩固练习 素质提升 独立完成练习：根据给出的轴承代号先查表确定内径、外径等尺寸，再用规定画法在轴端绘制轴承与轴的装配图，标注配合关系。 综合应用“代号解读”“规定画法”“装配图标注”知识，检验学生对核心内容的掌握程度，提升知识迁移与综合应用能力。 课堂小结 作业布置 1. 知识回顾：掌握轴承四部分结构（内/外圈、滚动体、保持架）、三类受力类型，理解代号“前+基+后”构成（重点拆基本代号算内径），明确国标三种画法及适用场景。 2. 技能掌握：能区分轴承类型、拆解常见代号，按需求规范绘制二维视图，初步完成轴承与轴的装配图绘制。 3. 重点强调：需严守GB/T 4459.7国标，养成严谨绘图习惯，本内容为后续机械相关课程打基础，薄弱点可通过实物观察、绘图练习提升。 板书设计 §6-5滚动轴承 1、 结构和类型 2、 代号 3、 画法 课堂总结：知识回顾 技能掌握 重点强调 作业：完成习题集 教学反思 通过“结构拆解+代号实例+绘图实操”的递进式教学，结合小组讨论、互评纠错，多数学生能掌握轴承核心知识与基础绘图技能，且生活实例导入有效降低了抽象概念理解难度，符合学生“学用结合”的需求。部分空间想象能力弱的学生，仍难以精准转化轴承立体结构与二维视图，绘图时易出现线条规范（如粗细、比例）偏差；小组讨论中，少数学生参与度低，依赖组员输出，个体技能巩固不足。后续可增加轴承实物观察或3D模型演示环节，强化立体认知；设计分层任务（基础题+提升题），兼顾不同能力学生；小组活动中明确分工（如“拆解员”“绘图员”），确保全员参与，同时课后增设针对性绘图练习，强化国标规范应用。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$