4.7.1 传染病及其预防（教学设计）-2025-2026学年八年级生物上册任务驱动教学备课包（人教版2024）

【基于大概念下的任务驱动教学】义务教育生物学（人教2024年版）八年级上册教学设计 教学 内容 第四单元 人体生理与健康（二） 第七章 健康地生活 第一节 传染病及其预防（共2课时，此为第1课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 10 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念6 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 重要 概念 6.1人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病 次位 概念 6.1.2常见的寄生虫病（如血吸虫病、肠道蠕虫病等）、细菌性传染病（如淋病）、病毒性传染病（如严重进行呼吸综合征、新型冠状病毒肺炎、艾滋病、乙型肝炎、丙型肝炎等）是人体健康的威胁 6.1.3传染病可以通过空气、食物、血液、接触等多种途径传播 6.1.4控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以控制传染病的流行 6.1.6某些传染病，会对社会，经济和科技发展产生严重的影响 核心 素养 目标 ●生命观念：通过学习传染病及其预防的相关知识，建立正确的预防传染病的观点，确立生物与环境相适应、结构与功能相适应的生物学观点。 ●科学思维：通过案例分析、归纳与概括等方法，总结传染病的共同特征和不同类型传染病的特点，调查当地主要的传染病，培养学生科学思维能力。 ●探究实践：举例说明传染病的病因、传播途径；举例说明传染病的预防措施；列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感）等。 ●态度责任：关注身边的传染病疫情，增强对传染病防控的责任感和使命感，促成良好的卫生习惯，倡导健康的生活方式，培养健康的生活意识和自我防护能力。 教学 重点 利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病及其流行的三个基本环节 教学 难点 利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病及其流行的三个基本环节 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 引述：生物学作为医学、药学和卫生学的基础，其重要价值之一是增进人类的健康。健康是一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态。本节课我们将进入“第七章 健康地生活”的学习，通过本单元的学习，我们将知道如何健康地生活，关心并帮助他人增进健康。本节课首先让我们走进传染病的奇妙世界，去揭开它神秘的面纱。 揭示本节课主题：第一节 传染病及其预防 听取引述 质疑知晓 章节主题 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识一】传染病及其危害 [任务一]举例·说明：什么是病原体？ 病原体是指可造成人或动植物感染疾病的微生物（包括细菌、病毒、真菌）、寄生虫或其他媒介。 细菌病原体：结核分枝杆菌、葡萄球菌等 病毒病原体：流感病毒、乙肝病毒、HIV等 寄生虫病原体：血吸虫、蛔虫、蛲虫、疟原虫等 举例说明 病原体 典型表述 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 [任务二]举例·辨析：传染病的概念和特点 由病原体引起的、能在人与人或人与动物之间传播的疾病叫作传染病。传染病具有传染性和流行性的特点。 活动：①完成“想一想·议一议”问题；②完成下表，并说出理由。 [任务三]读图·区分：传染病的种类 读图、思考：图4-18、图4-19和图4-20所示的是三种病原体，你知道它们分别能引起什么疾病吗？这些疾病又是怎样传播的？ 预设：细菌性传染病——结核病、鼠疫、伤寒、淋病等。病毒性传染病——艾滋病、病毒性肝炎、新型冠状病毒感染、严重急性呼吸综合征等。寄生虫病——血吸虫病，蛔虫病、蛲虫病、棘球蚴病等。 [任务四]阅读·知晓：传染病的危害 引述：传染病不仅对人类的生命安全和健康造成威胁，还影响整个社会、经济和科技的发展。 课件出示：①传染病对人类的危害历史。②《中华人民共和国传染病防治法》规定的甲类、乙类、丙类传染病。 【核心知识二】传染病流行的基本环节 [任务五]分析·讨论：传染病的流行环节 活动一：认真阅读P35页资料，完成讨论题。 预设：①流行性感冒主要是靠飞沫、空气传播的。因此咳嗽或打喷嚏的时候要用手帕捂住口鼻，以免传染他人。老人和小孩体质较弱，抵抗力差，更容易患流感。②甲肝主要通过粪口途径传播，也就是消化道传播，资料2中的做法可以有效切断甲肝的传播途径。③传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径、易感人群这三个基本环节。 活动二：读图·识记：①传染病流行的三个基本环节；②传染病按传播途径可分为呼吸道、消化道、血液/体液、接触性、虫媒传播等类型； 举例辨析 分组活动 典型表达 读图区分 明确概念 阅读知晓 深切关注 分析讨论 典型表述 明确原理 读图识记 概念 梳理 · 总结 转化 通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度，并谈谈自己的收获。 归纳重点 交流收获 拓展 应用 · 能力 提升 布置学生整理所学知识。 布置随堂作业，当堂完成，及时反馈、激励、评价。 完成作业 反馈矫正 教学 反思 教学 内容 第四单元 人体生理与健康（二） 第七章 健康地生活 第一节 传染病及其预防（共2课时，此为第2课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 11 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念6 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 重要 概念 6.1人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病 次位 概念 6.1.2常见的寄生虫病（如血吸虫病、肠道蠕虫病等）、细菌性传染病（如淋病）、病毒性传染病（如严重进行呼吸综合征、新型冠状病毒肺炎、艾滋病、乙型肝炎、丙型肝炎等）是人体健康的威胁 6.1.3传染病可以通过空气、食物、血液、接触等多种途径传播 6.1.4控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以控制传染病的流行 6.1.6某些传染病，会对社会，经济和科技发展产生严重的影响 核心 素养 目标 ●生命观念：通过学习传染病及其预防的相关知识，建立正确的预防传染病的观点，确立生物与环境相适应、结构与功能相适应的生物学观点。 ●科学思维：通过案例分析、归纳与概括等方法，总结传染病的共同特征和不同类型传染病的特点，调查当地主要的传染病，培养学生科学思维能力。 ●探究实践：举例说明传染病的病因、传播途径；举例说明传染病的预防措施；列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感）等。 ●态度责任：关注身边的传染病疫情，增强对传染病防控的责任感和使命感，促成良好的卫生习惯，倡导健康的生活方式，培养健康的生活意识和自我防护能力。 教学 重点 利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病的预防措施 教学 难点 利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病的预防措施 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 复习旧知：举例说明什么是传染病？以新冠肺炎为例，说出传染病流行的三个基本环节？ 预设：近视和沙眼，近视非传染性疾病，沙眼具有传染性和流行性，属于传染病。新冠肺炎的传染源为新冠肺炎患者，传播途径为飞沫、空气传播，易感人群为所有为感染新冠肺炎的人。 本节课我们继续学习：第一节 传染病及其预防 复习旧知 典型表述 明确主题 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识三】传染病的预防措施 [任务六]读图·辨析：传染病的预防措施 引述：我们已经了解了传染病流行需要同时满足三个条件，那大家想一想，我们可以从哪些方面来预防传染病呢？ 预设：传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面。三者缺一不可，缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。 活动：在日常生活中，有很多做法可以有效阻止传染病的传播。你能说出图4-22所列举的措施对预防传染病流行分别起什么作用吗？ 分析：《汉书·平帝纪》记载，元始二年（公元2年），“民疾疫者，舍空邸第，为置医药”。这是我国历史上有关防治传染病的记载，你知道这是采用了哪些防治措施吗？ 预设：将患者隔离治疗，这是为了控制传染源。 [任务七]阅读·世界：预防传染病，践行健康的生活方式 阅读P38页教材内容，知晓：在预防传染病时，既要针对传染病流行的三个基本环节，采取综合措施，又要根据不同病种的特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。每个人都是自己健康的第一责任人，应该养成良好的卫生习惯，践行健康的生活方式，自觉提高健康意识和自我防护能力。 【思维训练】判定因果——疟疾是怎样传播的？ 阅读P38页“思维训练”材料，回答讨论题。 预设：①关于蚊子传播疟疾的推测有道理，其证据是“研究发现，叮咬过疟疾患者的按蚊(一种蚊子)的唾液中有疟原虫，未感染疟疾的人被它叮咬后可能会患病。”②根据进一步研究发现的证据，可以得出按蚊传播疟疾的结论。 【调查】调查·关注：调查当地的主要传染病 了解调查背景，根据方法提示，调查本地主要的传染病，结合小组的调查报告，针对当地某种传染病，制作海报或展板，在学校、社区等地开展一次防疫知识宣传科普活动。 读图辨析 典型表述 明确任务 典型表述 分析作答 阅读教材 明确措施 树立观念 判定因果 合理推理 典型表述 明确活动过程 概念 梳理 · 总结 转化 通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度，并谈谈自己的收获。 课后阅读：科学家的故事——汤飞凡：使亿万人不得传染病 归纳重点 交流收获 拓展 应用 · 能力 提升 布置学生整理所学知识。 布置随堂作业，当堂完成，及时反馈、激励、评价。 完成作业 反馈矫正 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $$