18 中国人失掉自信力了吗-【初中学霸创新题】2025-2026学年九年级上册语文同步教案(统编版)

第18课 中国人失掉自信力了吗 课题 中国人失掉自信力了吗 课型 新授课 教学内容 教科书第97页 教学目标 1．联系时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者观点。 2．区分观点和材料，梳理作者的论证思路。 3．品味和体会本文尖锐犀利、富有战斗性、讽刺性的语言。 教学重点 了解文章批驳的观点，准确把握作者观点，梳理作者的论证思路。 教学难点 品味和体会本文尖锐犀利、富有战斗性、讽刺性的语言。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：建国70年大阅兵举国欢庆，建国70年大辉煌震撼世界，国人精气神激荡天宇。相信同学们一定记忆犹新，一定历历在目。 但是86年前的中国是怎样的面貌呢？中国人又是怎样的精神状态呢？你们想知道吗？ 生：（略） 师：今天，我们一起走进鲁迅先生的驳论文《中国人失掉了自信力了吗》，了解那段令人愤慨的历史片段。 二、自主活动，探索新知 介绍背景 这篇文章写于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步紧逼，一时间，亡国灭种的危险迫在眉睫。1934年8月27日，在当时极具影响力的《大公报》也发出哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”悲观失望的情绪影响了一部分中国人的头脑。于是，有些人散布悲观论调，说中国人失掉了自信力。 为了批驳这种错误论调，鼓舞民族自信心，鲁迅先生在他53岁寿辰时，用他尖锐犀利、饱含激情的笔触写下了这篇著名的驳论文——中国人失掉自信力了吗。 初步感知 环节一：读破，整体感知驳论结构 1．破题，猜测“树”与“立”，读出愤慨之情。 （1）请模拟鲁迅先生的口吻，读读题目，说说应用什么样的语气去读？流露出怎样的情感？ 预设：反问语气，对有人说中国人失掉了自信力表示质疑、愤慨。 （2）请推测这篇文章出现的观点可能有几种？鲁迅先生是在什么样的情况下写这篇文章的？ 预设：批驳的观点——中国人失掉了自信力 主张的观点——中国人没有失掉了自信力 环节二：跳读，明辨“树”与“立”，读出对比之味。 1.自主读，标注鲁迅先生呈现的主要观点句子。 预设：于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。 我们有并不失掉自信力的中国人在。 说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，徜若加于全体，那简直是污蔑。 追问：请根据课文注释和时代背景，说说观点的持有者分别是谁？ 预设：国民党反动派和御用文人、鲁迅先生 2.指导读，读出失望悲观、垂头丧气之情。 试着给“于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。”加上适当的语气词，读出国民党反动派和御用文人的心理。 预设：唉，中国人失掉自信力了呀。（读出失望、悲观之情） 3.指导读，读出自信自豪、坚定有力之情。 请模拟鲁迅先生的口吻，读出“我们有并不失掉自信力的中国人在”饱含的情感。 预设：“我们”重读，“中国人”字字有力。（读出自信自豪之情，读出坚定有力的语气。） 环节三：寻读，感知“驳”与“结”，读出理性之情。 究竟如何判断中国人是否失掉了自信力，请用文中的一句话简单作答。 预设：自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。 它告诉我们对待一件事情要理性辨识，不可随波逐流，要有怀疑精神。 环节四：回读，读出驳论之思路。 回读对比之情、理性之情的句子，思考本文的基本思路。 预设：树——破——立——结 资料助读2：驳论文常识（PPT课件展示） 驳论文：通过反驳对方的论点来阐明自己论点的议论文。一般是先反驳错误的观点，然后树立自己的观点。反驳错误观点时，可以针对错误观点，也可以针对论据和论证过程，即常说的驳论点、驳论据、驳论证。 【设计意图】驳论文，初中学生接触少，积累知识也少，故淡化文体意识，采取五重朗读。既读出了鲁迅先生写作时五味杂陈的心理感受和当时社会状况，又读出了驳与立的整体架构，最后补遗驳论文常识，难点不攻自破,自然形成朗读、口语表达等语文素养 重点探究 环节一：读深，理解观点与材料联系 （一）品读，理解驳论之道。 过渡：在那个风雨如晦的年代，鲁迅的嬉笑怒骂，皆成文章，针砭时弊，入木三分。 1.寻敌论论据，读出嘲讽之味 （1）“中国人失掉自信力了”这一观点的依据是什么呢？请大家朗读段首结合相关词句说明。 预设（课件展示）： 两年前 总自夸“地大物博” 不久 只希望国联 现在 一味“求神拜佛”怀古伤今了 （2）请模仿国民党反动派的口吻，以说的方式还原（课件展示句）当时呈现的情形，说说你看到了他们怎样的嘴脸？ 预设：国民党反动派洋洋自得、炫耀的嘴脸。 （3）请将“我们”换成“他们”，再模仿鲁迅先生口吻转述第一段，并结合关键词语说说应用什么样的语气语调？ 预设：嘲讽、戏谑语调来，这样更能凸显鲁迅语言的尖锐泼辣、犀利，栩栩如生地漫画式地画出了悲观论者的嘴脸，给读者留下深刻印象。 “总”，写出了反动政府自我炫耀、夜郎自大的样子。“九一八”事变之后，日本帝国主义的铁蹄已经践踏了我东三省，山河破碎，民不聊生，国民党政府还在夸耀地大物博，真是可悲啊！ “只”，一幅仰人鼻息、抓救命稻草的形象 “一味”，表现了国民党政府沉迷于其中不能自拔，顽固不化的样子，把反动政府软弱无能之态揭露的淋漓尽致。 2.辩敌论本质，读出讽刺之味 过渡：从刚才的分析中，我们知道了“中国人失掉自信力了”是敌论点，鲁迅先生持批判态度，那么他们他们失掉的是什么？观点的本质是什么？其依据是什么？ 预设： （1）失掉他信力：他们信“地”、信“物”、信“国联” 资料助读3：驳论证（课件展示） 驳论证：论据不能证明论点的反驳方法。 （2）发展自欺力：一味地求神拜佛，是一种自欺自人的做法。 “他信力”“自欺力”与“自信力”，一字之差，属于仿拟，把反动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分，表达了对国民党反动派辛辣的讽刺。 资料助读4：仿拟（课件展示） 仿拟，是按照已有的语言表达形式,临时造出新的语言形式的一种辞格。根据仿照的对象,仿拟可分为仿词、仿句、仿篇、仿体和仿调。 环节二：赏读，理解立论之法。 1.寻己论据，读出溢美之情。 （1）读第6——7段，找出“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一观点的依据是什么呢？ 预设： 古：自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。 今：这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗。不过一面总是在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家知道罢了。 （2）指导读，读出鲁迅先生之感。 “……”,说明中国有自信力的人举不胜举。 “这就是中国的脊梁”，要一字一词的重读。读的铿锵有力、掷地有声，表达一种坚定的信念，溢美之情。 “？”反问，强力抨击敌方。“前赴后继的战斗”，也表达一种溢美之情。 “不过”“总是”“不能”，揭示了国民党反动本质，表达了鲁迅先生愤怒之情。 2．明结论，读出愤慨之情。 （1）读8—9段，中国人究竟失掉了自信力没有？ 预设：说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，徜若加于全体，那简直是污蔑。 要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元字相的文章是不足为据的，要自己去看地下。 （2）指导读，读出愤慨。 “说中国人……那简直是污蔑”，注意“那”停顿一下，重读“简直”。 【设计意图】理清观点与材料的关系，是初学议论文的最核心的要求，而驳论文的驳与立结合的写法，学生更是难以辨识。故采取先驳后立，先观点再材料的学习方式，层层推进，符合学生思维习惯，便于学生掌握驳论文基本结构。同时，本文风格与演讲词相近，故以说读方式体会鲁迅先生之情之意。 三、课堂小结 同学们，生于华夏，我无比光荣。因为这片山河，无时无刻不散发着希望的光辉，如同明天的旭日让人追随着、信仰着。但请同学们不要忘记，我的祖国曾在黑暗与硝烟中度过数个年头，那是一幕幕血的记忆：先辈奋战驱赶外敌，经历同胞间的互相残杀，用血与白骨堆砌安宁，以生命换取祖国的大好江山。希望大家，把中国脊梁精神安放内心，把中国脊梁精神传承视为使命！因为这是历史赋予我们的责任！ 四、布置作业 阅读《且介亭文集》。 板书 设计 中国人失掉了自信力了吗 鲁迅 驳论文 谬论论据：总自夸---只希望国联---一味求神拜佛，怀古伤今 树：谬论论点：中国人失掉自信力了 破：直接反驳：失掉他信力 发展自欺力 立：间接反驳：我们有并不失掉自信力的中国人在 结：自信力有无，状元字相的文章是不足为据的，要自己去看地下。 教学反思 教读本文，我有如下心得与反思： 教读本文，以朗读为经线，以驳论文论证思路为纬线，感悟鲁迅先生的中国精神为核心，如此一心两线、经纬交织化文体于无痕。落实朗读与表达的素养能力，用多样化的操作性训练，根植中国精神于学生内心，传承中国精神为责任，达成立德树人的核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$