13 湖心亭看雪-【初中学霸创新题】2025-2026学年九年级上册语文同步教案(统编版)

该教案聚焦《湖心亭看雪》文言实虚词理解、白描手法赏析及作者情感把握，以“西湖观景晴雨雾月雪”评价导入，关联学生既有西湖印象，搭建从已知到未知的学习支架，引导学生进入雪景意境。 此教案以“痴”为线索，通过小组合作疏解文意、精读探究叙事要素、品读赏析白描手法，融合语言运用与思维能力培养。对比《江雪》深化审美创造，助学生提升文言素养与文化自信，为教师提供素养导向的结构化教学范例，高效落实教学目标。

第13课 湖心亭看雪 课题 湖心亭看雪 课型 新授课 教学内容 教科书第57页 教学目标 1.掌握“绝、俱、而已、焉得”等文言实虚词的意思，疏通文意，理解课文内容。 2.体会作者写景的妙处及寄寓的情感，学习作者熔叙事、写景、抒情于一炉的写法。 3.欣赏雪后西湖的奇景，感悟作者游湖的雅趣。 教学重点 在诵读中掌握“绝、俱、而已、焉得”等文言实虚词的意思，疏通文意，理解课文内容。 教学难点 领会作者写景的妙处及寄寓的情感，学习作者熔叙事、写景、抒情于一炉的写法。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 二、自主活动，探索新知 1.学生自由朗读： （1）朗读课文，读准字音，读出停顿，字正腔圆。 （2）结合课文注释，利用工具书，疏解文意，并勾画出重点语句及疑难字词。 （3）小组内解决疑难，同桌相互提问文中的重点词语解释及句子翻译。 2.应掌握的重点句子如下： （1）湖中人鸟声俱绝。 译文：湖中行人、飞鸟的声音全都消失了。 （2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 译文：冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。 （3）惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 译文：只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹，一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟，船上两三个人罢了。 （4）湖中焉得更有此人！ 译文：想不到在湖中还会有这样的人！ （5）莫说相公痴，更有痴似相公者。 译文：不要说相公您痴，还有和您一样痴的人啊。 3.全班解决小组提出的疑难问题，并翻译课文，教师适当点拨。 二、精读课文——深入探究 1.叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素——时间、地点、人物、事件。 明确： 时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分； 地点——西湖湖心亭； 人物——作者、两个金陵人、舟子、童子； 事件——看雪(仅仅是看雪吗？还有遇人)。 2.提问：舟子是如何评价作者的？用一个字概括。 明确：“痴”。 3.默读第1段，哪些地方可看出“相公痴”？ 讨论，明确： （1）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——天气状况说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。 （2）“独往湖心亭看雪”——说明作者是独自一人在这么冷的天去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。 4.可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？ 小组讨论、交流，明确： 他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，这个“独”字反映出文人雅士的清高孤傲。 5.作者与两位“痴似相公者”的金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？ 讨论，明确： 惊喜、愉悦。 “湖中焉得更有此人”这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声，表现了巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见作者构思之巧，韵味无穷。一个“强”字，传达出作者的兴致之高。双方真有点相见恨晚的感觉，可以联想到“酒逢知己千杯少”的喜悦之情。 三、品读课文——赏析美点 1.关于白描手法 （1）品读描写雪景的句子，分别说说它们美在哪儿。 交流，明确： “雾凇沆砀……上下一白。”作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、山峦、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。 “湖上影子……而已。”作者变换角度，连用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，由大到小，由远及近，不仅表现了视线的移动、景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无、依稀恍惚之感。突出“小”的意境。 (2)教师总结：“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法称之为白描。 2.写景、叙事、抒情的关系 文章用白描手法写西湖雪景，叙述了湖心亭奇遇，抒发了作者怎样的感情？ 明确：作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。 三、课堂小结 同学们，张岱的小品文从来不爱讲道理，他只是感受人生，描绘人生。在这篇游记中，作者的态度、举止含蓄，对于美景也只是静静地观赏、静静地体味。凡是情绪比较活跃的地方，都是从他人写出。见知己而大喜的是“客”，喃喃言雪夜游湖之“痴”的是“舟子”。他始终是淡然的，似乎深深有会于心而难以言说，亦令我们有会于心而已。 四、布置作业 1.对照注释，疏通课文，要求能比较准确地翻译； 　　2.熟读并背诵课文。 3.朗读课文及柳宗元的《江雪》。 《江雪》也描写了雪景，也写了人的活动，它和课文在描写手法和表达的感情上有什么异同？(先说同，再说异。) 小组讨论、交流，明确： (1)相同之处：都有大小的对比。课文用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”来突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象；《江雪》中千山万径是大景，独钓渔翁是小景，通过强烈的对比，突出雪景的无边无际，雄奇壮丽。 (2)不同之处：描写手法上，课文主要使用白描手法，而《江雪》主要运用烘托手法；在表达的感情上，课文表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，而《江雪》表达的是作者怀才不遇的孤独感。 板书 设计 学科网（北京）股份有限公司 $$