5 你是人间的四月天——一句爱的赞颂-【初中学霸创新题】2025-2026学年九年级上册语文同步教案(统编版)

第5课 你是人间的四月天——一句爱的赞颂 课题 你是人间的四月天——一句爱的赞颂 课型 新授课 教学内容 教科书第10页 教学目标 1．感知诗中的形象,理解诗人的思路和全诗的主旨。 2.了解与作者有关的常识及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。 3.理解含义深刻的句子,体会诗歌的思想感情。 教学重点 1．引导学生反复朗诵，感受诗歌的音乐美、韵律美；品读赏析，借助意象感受诗歌的绘画美，观察诗歌外形并比较其他的现代诗，体会诗歌的建筑美。 教学难点 朗读是诗歌学习的第一步，而创作诗歌就是较难但十分锻炼学生语文素养的更重要的一步。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：她外貌美丽,幽默睿智;谈吐大方、优雅迷人。她是一位入木三分的评论家,也是一位卓有成就的建筑家,更是一位才华横溢的诗人。她就是中国现代文学史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们,今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。 林徽因是民国时期的才女,她在诸多领域成绩斐然。林徽因身上的标签有：建筑师、作家、诗人。她在古建筑间穿行，在诗文中游走，漫步于红尘之上，淡定，从容。林徽因的每篇作品都凝结着她灵动的思绪和满腹的才华，其中，《你是人间的四月天》语言清新淡雅，尤其在意象的运用上别具一格。 二、自主活动，探索新知 （一）初读诗歌，读准节奏和重音，感受音韵美 师：刚才给大家展示的一系列图片，是大自然赠与我们的视觉盛宴，那同学们想不想知道，把这些画面放在笔下又是什么样呢？我们马上跟随林徽因去诗歌中找寻四月天的美。读诗能激起我们的内心的情感，所以现在就开始尽情的释放感情吧！ 1.师播放配乐朗读给学生听，让学生注意把握节奏和重音。 2.再请五个学生合作朗读，并让同学们选择一个表现最好的进行整首诗的展示。 3.全班齐读诗歌。（2、3环节让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这首诗，采用学生试读，师生评价、明确，再读的方式，读出诗歌的节奏与重音，把握好语速和语调，要求读出自己体会的感情。） 4. 学生分组讨论发言，谈谈几节诗中哪些字重读？通过重体会其中所蕴含的感情。 例如第一节诗： 我说/你是人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵在春的光艳中/交舞着/变。 重读的有“四月天、笑响、轻灵、变......” 通过重读四月天，让人感到很美好。重读笑响，听觉的描写让人觉得生动、愉悦。 这些字的重读让学生明确正是诗人情感的表达，这几个字的重读表达了诗人赞美了“你”的笑声清亮悦耳及“你”的轻灵、活泼，表达了诗人的喜悦之情。 （第一节的学习，让学生们找到学习诗歌的方法。）根据这一节的学习方法，让同学们自己尝试在理解的基础上有感情地朗读全诗，鼓励同学们把握节奏，突出重音，谈自己朗读体会，读出诗歌要表达的感情并谈谈感受，让同学们对诗歌有更进一步的感知。 例如轻、娉婷的重读，表明了对你的赞美，绿的重读表明了柔嫩、无限的生机......通过反复朗读，学生明确： 《你是人间的四月天》每节第一句和第三句押韵，全诗字数和句式匀整而和谐，而且一韵到底，押韵的字有 “天”“变”“烟”“前”“妍”“圆”“鲜”“莲”“燕”“暖”，读着朗朗上口，让人感受到这首诗的音乐美。 （二）再读诗歌，读出诗韵，感受绘画美 师：要想体会诗人在诗中所表达的情感，那便离不开想象。请同学们在读中品味诗意，在品味中享受美。 （指导朗读，朗读贯穿整节课的始末，力争能通过再次朗读环节使学生感受诗歌的画面之美并在此过程中培养学生的学习能力。）师：学习诗歌，还要品读诗句，欣赏诗人巧妙的意象捕捉方法。意象是包含诗人独特情感的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。诗人心中的情感，通过多个意象表达出来，请将这首诗的具体意象挑选出来，分析其营造出的优美意境，感悟诗人表达的情感。 师：一切景语皆情语，诗是抒情的艺术，情绪和情感是诗的基础，请同学们对所读诗歌进行描绘，使读者眼前出现一种画面感。师：请同学们想想作者选择这些意象好在哪里? 抒发了作者怎样的思想感情？（学生对诗歌的画面进行想象，理解画面所蕴含的情感。）学生归纳总结：春风—软，云烟—轻，星子—闪，百花—鲜妍，嫩芽—绿，燕的呢喃—轻柔，诗人都准确地抓住了事物的特征，将“四月天”温柔和暖的特征写得特别有灵性、有温度、有生命、有灵魂。而且“你”是“四月天”的比拟，可以让人从中体味到一种诗意的温暖与爱意。 师总结点拨：这样的四月，如苏东坡笔下的江南春景。那鹅黄，是绽放的生命；那绿色，蕴含着无限的生机；那柔嫩的生命，新鲜的景色，在这样的季节里泛着明净、澄澈，美丽、带着爱的光辉。这些特征鲜明的意象，使得诗歌如一幅生动的画卷展现在我们眼前，诗人给予读者以丰富的遐想和视觉感染力，诗人的情感也随着景物进一步地自然流露，实现情与景的完全交融，正如古代诗人王维的“诗中有画，画中有诗”，林徽因的这首诗也让我们感受到浓浓的画面美，这也正是新月派诗歌提倡的绘画美! （三）三读诗歌，品味形式，感受建筑美 教师展示收集的部分诗词，让同学们观察诗歌的不同形式，拓展学生的思维，归纳现代诗的形式特点。例如诗歌《再别康桥》、《热爱生命》《温暖的春》等，再让同学们看本诗结构。 学生讨论明确：《你是人间的四月天》诗歌一共分为 5节，每节 3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。 第 1、2节多用“你是……”的句式，第 3节变成了“……，你是……”的句式，第 4节又变成了……，你像……”和“……，你是……”的句式组合，第 5节又变回了第 1、2节的“你是……”的句式，这正是这首诗句子转行的特点，也让读者感受到其中的节奏感。 齐读这首诗两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读） 三、当堂训练 师：同学们，通过对本诗课的学习，相信你们对新格律诗有了更多的了解，请同学们试着仿写一下，以“你是……”的句式创作一首小诗。 （注意合理的意象创造及意象组合，注意诗意的表达和情感的流露。） 四、课堂小结 这首诗采用重重叠叠的比喻，把“你”比作“四月天”，就像四月天刚刚萌发的春意，对“你”的爱既温柔，又绵软，读来如微风拂面，让人从身体到心灵感受到一种愉悦，“你是爱、是暖、是希望、你是人间的四月天:”作者以抽象的“爱”“暖”“希望”来比喻心中的“你”，极尽盛赞、美不胜收。 林徽因作为一位母亲，有着对孩子强烈的母爱，这赞美诗，表达了对长子梁从诫的喜爱、祝福和期待。通过品读学习，反复吟诵，我们更加体会到这种情感，此外我们也被诗歌的音韵美、绘画美、建筑美所深深感染。最后带着满满的收获再次齐读本首诗，教师朗读写给学生的小诗。 五、布置作业 课后阅读并背诵现代诗代表作：徐志摩的《再别康桥》和戴望舒的《雨巷》。 板书 设计 你是人间的四月天——一句爱的赞颂 教后 反思 教读本文，我有如下心得与反思： 《你是人间的四月天》是林徽因的名篇，这首诗的魅力和优秀不仅仅在于已经的优美和内容的纯净，还在于形式的纯熟和语言的华美，它比喻新奇，结构匀称，风格清新明丽，讲求格律的和谐、语言的雕塑和音律的乐感，非常适合朗读，要以此加强朗读指导。《语文课程标准》指出：语文课程具有丰富的人文内涵，一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此，语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有创造性的理解。所以，具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。我在这一节课教学设计上，面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过朗读、仿写的训练，发展学生的语言表达能力和审美情趣，同时激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想。 学科网（北京）股份有限公司 $$