第一单元 触摸自然 主题拓展训练 2025-2026学年部编版六年级上册

常考题型讲解 语文要素：从所读的内容想开去 “从所读的内容想开去”有三个要义：一是将所读的内容想象成画面，身临其境地去阅 读；二是由所读的内容联想到自己的生活经验，与作者的感受产生共鸣；三是由此及彼，由课 文的内容产生相似的联想。在“想开去”时，既要基于课文内容，又要联系生活实际；既要展开相关的联想,也要发挥丰富的想象。 ◎语文要素脉络 三上第一单元 试着一边读一边想想画面 四上第一单元 边读边想象画面，感受自然之美 六上第一单元 从所读的内容想开去 ◎解读 三年级“试着一边读一边想象画面”和四年级“边读边想象画面，感受自然之美”相比，本单元的提升之处在于不仅要通过想象还原画面，还要抓住“联想点”想开去，感悟作者表达的思想感情。了解作者是如何借助事物打开联想、以“景语”表达“情语”的。 常考题型讲解 考点1 语文要素：从所读的内容想开去 教材问法 ①“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。（《草原》课后题） ②《六月二十七日望湖楼醉书》每一句诗都是一幅画，说说你“看”到了怎样的画面。（《古诗词三首》课后题） 考试问法 ①读画横线的句子，选择细十番的一种曲牌，展开联想和想象，把想到的情景在文中的批注框里写下来。 ②读了这句话，联系平时的学习和阅读，你想到了什么？请用一两句话写下来。 答题方法 方法1 联系上下文展开想象，将所读内容还原成画面。 例如，阅读《草原》时，联系“四面都有小丘”，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”等，我们可以想象“一碧千里，而并不茫茫”的画面，感受草原的广阔与生机。 方法2 由所读内容联想到自己的生活经历。 例如，阅读《草原》时，在读到主客相聚与惜别的内容时，我们可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而进一步理解文章内容。 方法3 由所读内容产生相似的联想，并由此想到更多。 如，我们读到文章描写的事物、关键的情节、抒发的情感、传达的道理时，就可以以此为起点，联想过往的阅读经验中有没有类似的描写等。 例如，《丁香结》中写到丁香结引发了作者对人生的思考，由此我们可以联想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，先想到这些植物象征着什么，再由这些植物想到人生的追求。 考点2 体会在写景中融入感受的好处。 教材问法 哪句是直接写草原景色的?哪句写了作者的感受?在写景中融入感受有什么好处?（《草原》课后题） 考试问法 （示例）用横线画出描写昙花样子的语句，用波浪线画出描写作者感受的语句，想一想，在写景中融入感受的好处是什么？ 答题模板 在写景中融入感受，可以使景物与感受高度融合，既写出了……（景物的特点），又写出了……（作者的感受或情感），使景物描写具体可感，情感表达自然生动。 答题方法 先抓住关键语句，分析出景物的特点和表达的感受；再体会景物与感受融合的好处。 第一步，抓住相关描写中的关键语句，分析其写出了景物怎样的特点及表达了作者怎样的感受。 第二步，体会作者在表现景物的特点时融入自己的感受，起到“使景物描写具体可感”“使情感表达自然生动”两方面的作用。 例如，在读《草原》时，从“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，进而产生“使我总想高歌一曲，表示表满心的愉快”的感受，从“一碧千里”“翠色欲流”，进而产生“既使人惊叹，又叫人舒服”的感受，并且既想“久立四望”，又想“坐下低吟一首奇丽的小诗”。作者在景物中融入了感受，情景交融，既写出了草原一望无际的特点，又写出了对草原的喜爱与赞美，使景物描写具体可感，情感表达自然生动。 重点3 赏析词语的表达效果 教材问法 （示例）这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？(《丁香结》课后题) 考试问法 （示例）文中加点的词语“奇迹”在这里指什么？有什么好处？ 答题模板 ①……的本义是……，在这里指……（文中义），表现了……（特点），表达了……的情感。 ②……在这里指……（文中义），运用了……（修辞手法/描写方法），生动形象地写出了……（特点），表达了……的情感。 答题方法 先理解词语的意思；再联系上下文，从词义、修辞手法等角度，赏析词语的表达效果。 第一步，结合词语的本义，联系上下文，分析词语在句中的意思，即词语的文中义。 第二步，结合词语的文中义或词语涉及的修辞手法、人物描写方法等，分析词语在表达句意、表达情感、表现人物等方面的作用。 训练目录 主题训练 一、夏日草原 二、好一朵木槿花(节选) 三、宿建德江/题金陵渡 四、梧桐树 拓展训练 五、植一方绿,迎满园春（非连续性文本） 六、杨柳（小古文） 主题训练 一、阅读文章，回答问题。（12分） 夏日草原/席慕荣 ①若是问我，每次舟车劳顿，千里迢迢地到了草原，最想要做的是什么？ ②我一定会说，没有比走在无边无际的夏日草原上更好的事了！ ③有过几次，正当七月，刚好经过辽阔美好的草原，我只求能赶快下车走路。 ④从来没有比走在无边无际的夏日草原上更令人难忘的欢畅快意了！ ⑤首先是视觉上的舒展。 ⑥我们的眼睛可以望到无穷远。然而，草原又不是平坦开阔到无趣的地步，相反，她总是有着和缓而优美的起伏，像是放大了的微微动荡的海浪，引得你想稍微快走几步，好登上眼前这广大的丘陵，眺望前方又有些什么新的动向和美丽的线条。 ⑦即使有时在更远处真的有比较高大的山脉，那和草原连接起来的山坡坡度也不大，无论是步行或是骑马，都可以从山下从从容容地走到山腰，一路也铺着有如地毯一般的绿草。草原是广大的圆周，苍天真如一座高不可测的穹顶，以无限宽广的弧度覆盖着大地。 ⑧然后就是那云影与天光。 ⑨草原上的云朵，有时候又多又大又平整，在蓝天上列队而行，天高云低，风起的时候，一朵一朵依序飞过，那草原就忽明忽暗，人好像走在梦里。一下子所有的青草都闪着金光，逆光处背后的丘陵像镶上了发亮的边线，身体被阳光照得暖烘烘的；然后忽然间所有的颜色都沉了下来，在云影掠过之处，草色在泛白的灰绿和透明的青绿之间挪移，风也凉多了，像擦了薄荷油一样。 ⑩然后，还有那难以形容的芳香！ 那不只是青草的清香而已，而是混合着好几种香草的草叶被压折碰触后发出的香气。在刚刚站定时还不太显著，不过，只要一开始往前走，每迈一步就会马上有一股独特的芳香，弥漫在四周。 ⑫野生的香草，在夏日遍布草原，好几种香味混合之后，那强烈的芳香如药酒又如甘泉那般提神醒脑，沁人心脾，进入每一种感觉细胞的最深处，让生命苏醒，让我忘记了所有的疲劳困顿，只想就这样一步一步地走下去。 ⑬我当然明白我的祖先在游牧生活里有许多艰难之处，可是，七八月间，正当草原的盛夏之时，阳光静好，青草繁茂，鹰雕从云层下低飞掠过，草丛间被我们的脚步惊扰起来的蚌蜢和草虫，在身前身后弹跳得好远，还不断发出“嘎”的声音，旷野无人，只有轻柔的风声，这里，应该就是天堂了吧？ 草原深处，有时会遇见一泓弯泉极尽曲折地流过。小河的流水清澈，河中长长的水草顺着水流的流势忽左忽右，轻轻摆荡，连几颗小石子的滚动也看得清清楚楚；薄暮时分，从山腰往下眺望，那样一条狭窄弯曲的河流映着天空的霞光，像条灰紫色的发亮的缎带，在暗绿的旷野上蜿蜒伸展，不知道从何处起始，到何处终结。然而，我深信，几千年来我的祖先们所追求的“水草丰美”，应该就是这样了吧？ （选自《席慕蓉散文》，有改动） 1.本文第⑤~⑫自然段主要描绘了草原的哪些特点？请概括出来。(2分) 夏日草原 辽阔美好，有和缓的起伏 2.“苍天真如一座高不可测的穹顶，以无限宽广的弧度覆盖着大地”，这让人联想到了《敕勒歌》中的“ ”。(2分) 3.下列选项中对修辞手法赏析不正确的一项是( )(2分) A.第①②自然段运用了设问的修辞手法，引起读者的好奇心，增强了文章的吸引力。 B.第⑥自然段中的“像是放大了的微微动荡的海浪”运用了比喻的修辞手法，将草原的起伏比作海浪，生动地描绘出草原的动态美。 C.第⑫自然段中的“让生命苏醒，让我忘记了所有的疲劳困顿，只想就这样一步一步地走下去”运用了夸张和排比的修辞手法，表达了作者对草原的喜爱，增强了情感的表达。 D.第⑩自然段中的“那样一条狭窄弯曲的河流映着天空的霞光，像条灰紫色的发亮的缎带”运用比喻的修辞手法，把霞光下的河流比作缎带，使描写形象、生动，充满画面感。 4.第⑫自然段既写了香草，也写了作者的感受。结合文章说说在写景中融入感受有什么好处。(3分) 5.阅读时，要从所读的内容想开去。跟着作者走进夏日草原，我仿佛看到了 ，闻到了 ，摸到了 。(3分) 二、阅读文章，回答问题。（17分） 好一朵木槿花（节选）/宗璞 ①又是一年秋来，洁白的玉簪花挟着凉意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在这时开放了。接下来该是紫薇和木槿。在我家这以草为主的小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来。紫薇似娇气些，始终未见花。木槿则已两度开花了。 ②木槿以前给我的印象是平庸。学生浴室边的路上，两行树挺立着，花开有紫、红、白等色，我从未仔细看过。 ③近两年木槿在这小园中两度开花，不同凡响。 ④前年秋天，我家刚从死别的悲痛中缓过气来不久，又面临了少年人的生之困惑。我在坐立不安时，只好到草园踱步。那时园中荒草没膝，除玉簪花外，只有两树忍冬，结了小红果子，玛瑙扣子似的，一簇簇挂着。我没有指望还能看见别的什么颜色。 ⑤忽然，在绿草间闪出一点儿紫色，亮亮的，轻轻的，在眼前转了几转。我忙拨开草丛走过去，只见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。 ⑥这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。 ⑦木槿花的几种颜色，以紫色最好。紫色的木槿花和早春的二月兰、初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充满小园，让风吹走悲伤，让梦留着。 ⑧惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，做出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去了。一阵风吹过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带点儿调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。 ⑨去年，园旁小兴土木。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园中，像是凌乱地长出一座座小山，把植物全压在底下。 ⑩没想到秋来时，一次走在园中，忽见土山一侧，透过砖块钢筋伸出几条绿枝，绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放！ ⑪我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住了我。土埋大半截儿了，还开花！ ⑫土埋大半截儿了，还开花！ ⑬我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是薄如蝉翼的娇嫩的花瓣，略有皱褶，似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自得。它不觉环境艰难，更不觉自己奇特。 ⑭忽然觉得这是一朵童话中的花，拿着它，任何愿望都会实现。因为持有的，是面对一切苦难的勇气。 ⑮紫色的流光抛洒开来，笼罩了凌乱的工地。那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫霞，微笑地俯视着我。 1.阅读文章，根据提示梳理信息，填写表格。(5分) 时间 地点 木槿花的样子 作者的态度或心情 以前 学生浴室边的路上 ① 认为平庸，从未仔细看过 ② 荒草没膝的园中 薄如蝉翼的娇嫩的紫花缀在不高的绿枝上 ③ 去年秋天 ④ ⑤ 震撼 2.文章重点写了木槿两度开花的情景，用小标题的形式概括其花开的画面。（2分） ① 图 ② 图 3.阅读文中的画线句，回答下面的问题。(4分) (1)下列对画线句子的赏析，不正确的一项是( )(2分) A.运用比喻的修辞手法，把木槿花瓣比作蝉翼，生动形象地表现了花瓣的娇嫩美丽。 B.用紫色的木槿花衬托出绿草地的生机勃勃，表达出作者对木槿花的喜爱之情。 C.运用拟人的修辞手法，赋予木槿花以人的情态，生动形象地写出了木槿花的调皮可爱。 D.借助风儿，化静态为动态，写出了木槿花的灵动，表达了作者对它的喜爱之情。 (2)在作者笔下，木槿花美丽、活泼，十分惹人喜爱。请你也选择一种熟悉的植物，试着运用修辞手法写出它的样子。(2分) 4.作者把“土埋大半截儿了，还开花！”这句话重复两次的作用是什么?(2分) 5.课文中丁香结引发了宗璞的人生思考，本文中木槿花又引发了她怎样的思考呢？请你先用“ ”画出相关的句子，再结合生活实际谈谈你的理解。(4分) 三、阅读古诗，回答问题。（11分） 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。 题金陵渡② [唐]张祜 金陵津渡小山楼， 一宿行人自可愁。 潮落夜江斜月里， 两三星火是瓜洲③。 注释 ①金陵：本诗中指古之京口，即今江苏镇江，非指南京。②渡：渡口。③瓜洲：在今江苏省扬州市邗江区南，与镇江市相对。 1.两首诗都提到了“月”，由此想开去，我还能写出含有“月”字的诗词： ， 。(2分) 2.阅读两首诗，完成下表。(4分) 标题 《宿建德江》 《题金陵渡》 能体现诗人身份的字词 客 ① 最能表达诗人情感的字 ② 诗人具体的情感 ③ ④ 3.下列对诗歌分析有误的一项是（ ）(2分) A.《宿建德江》中的“旷”“低”“清”“近”相互映衬，描绘出了一幅清冷的画面，衬托了诗人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。 B.《题金陵渡》中诗人停泊在金陵渡口，与对岸的瓜洲隔江相望，地理空间的辽阔更衬托出旅人的渺小。 C.《宿建德江》采用了直抒胸臆的表现手法，抒发了诗人的愁绪；而《题金陵渡》则采用了托物言志的表现手法，表达了诗人的志向。 D.两首诗都运用了动静结合的手法。“移舟”与“野旷天低树，江清月近人”相结合；“潮落”与“两三星火是瓜洲”相结合，使画面更加生动。 4.《题金陵渡》后两句诗描绘了美妙的夜江景色。读到这两句时，你的脑海中浮现出了怎样的画面？请展开想象写一写。(3分) 四、阅读文章，回答问题。（16分） 梧桐树/丰子恺 ①寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚；但是对于它们的全体容貌，恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着相当的距离方才看见。唐人诗云：“山远始为容。”我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐树在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。 ②春尽夏初，我亲眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一盏树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带稚气。植物的生叶有种种技巧：有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄；有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶。只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。叶子一生，全树显然变容。 ③在夏天，我又亲眼看见绿叶成荫的光景。那些团扇大的叶片，密密层层，望过去不留一丝空隙，好像一个绿色屏障；又好像图画中的一座青山。在我常见的庭院植物中，叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕就是梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香则要过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及芭蕉叶大，可是数目繁多。那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，从低枝上一直挂到树顶。窗前摆了几株梧桐，我觉得绿意实在太多了。古人说“芭蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而已。若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。 ④一个月以来，我又亲眼看见梧桐叶落的光景，样子真凄惨呢！最初绿色黑暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄；北风一吹，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶便开始辞枝——起初突然地脱落一两片；后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西。枝头渐渐地空虚了，恢复了春初的面目，样子怪可怜的！我想起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处？”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，恢复夏日的光景，也是不可能的事了！回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀，但花的寿命短促，因此悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的绿意盎然，一朝化为乌有！“无常”的象征，莫过于此了！ ⑤但它们的主人恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，拥有了它们，但都没有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而已，何从看见它们的容貌呢？何从感到它们的象征呢？可知自然是不能被占有的，可知艺术也是不能被占有的。 1.作者围绕梧桐树写了什么内容，情感发生了怎样的变化？结合文章内容，完成思维导图。(3分) 梧桐树 发现梧桐树 见证梧桐树 思考梧桐树 春尽夏初 夏天 秋天 新桐初乳 ① ② 喜爱 ③ 顿悟 作者情感 2.仔细阅读第③自然段画线部分，下列理解正确的是(多选)( )(3分) A.作者将梧桐叶与芭蕉叶、丁香叶对比着来写，突出了芭蕉叶之大和丁香叶的繁茂，将事物的特点写得很清楚。 B.作者将梧桐叶与芭蕉叶、丁香叶对比着来写，写出了梧桐树不仅叶片大，而且枝繁叶茂，呈现出旺盛的生命力。 C.作者对梧桐树的叶子进行了细致的观察，从“猪耳朵一般”“重重叠叠”“从低枝上一直挂到树顶”等表述中可以感受到。 D.“我觉得绿意实在太多了”是梧桐叶带给作者的感受，写出了他对梧桐树生命力的赞美。 3.阅读文章，感受梧桐树之美，体会作者情感。(6分) (1)第②自然段中的加点字“顶”可以换成“长”。你认同这种观点吗？为什么?(3分) 我 这种观点，因为 (2)阅读第④自然段画波浪线的部分，从修辞手法的角度，赏析其表达效果。(3分) 4.第④自然段中的加点词“无常”的表层含义是 ,深层的含义是 。（4分） 拓展训练 五、阅读材料，回答问题。（12分） 植一方绿，迎满园春 【材料一】 2025年的3月12日是我国第47个植树节。在全社会共同努力下，我国森林面积、森林蓄积量连续“双增长”，森林覆盖率超25%，人工林面积稳居世界第一，成为全世界森林资源增长最多的国家。如今，植树护绿已成为越来越多人的共识和在春天的约定。 【材料二】 树在地球上的存在时间远超人类。在历史长河中，树木不仅为人类提供了源源不断的氧气、食物，还可以用于建筑、造纸等，是人类文明的重要贡献者。 树木见证岁月，无声地讲述着人与自然的故事，并因历史人物、传说典故而不断生成丰富的文化内涵。比如，秦始皇于泰山封的“五大夫松”，汉武帝于嵩阳书院封的“将军柏”，都被写入史册。浙江天台国清寺中，有一株隋梅，相传为章安大师手植，至今已有千年历史，每逢春天，隋梅依然满树繁花，馨香四溢，称得上当地人的情之所系。 树木的天然属性，经过人们的想象加持与情感倾注，更有了哲学深意。如“桃李不言，下自成蹊”“十年树木，百年树人”等国学名句中，就流淌着中国人的教育观、人生观。 【材料三】 “植”此青绿，也是浙江人的共识。 浙江人有多爱树？先看几组数据。“七山一水两分田”的浙江，全省现有林地面积约607.1万公顷，森林面积约624.7万公顷，森林覆盖率为61.36%，位居全国前列（数据截至2024年6月26日）。浙江拥有国家森林城市18个、省森林城市75个、省森林城镇799个，“一村万树”示范村1998个，实现省森林城市和森林城镇中心镇创建全覆盖（数据截至2024年7月）。可以说，浙江处处皆有绿意。 这些年来，围绕森林管理、城市绿化、古树名木保护等方面，浙江出台了一系列政策文件，为树木撑起“保护伞”。此外，浙江一轮轮“一村万树”行动已经启动，一幅幅山峦层林尽染、平原蓝绿交融、城乡绿树成荫的画卷正徐徐展开。 1.下面的三个标题分别对应哪一则材料呢？请将正确的序号填写在下方的括号内。（3分） ①【材料一】 ②【材料二】 ③【材料三】 人与树的关系：（ ） “浙”里绿树成荫：（ ） 植树护绿的非凡成就：（ ） 2.阅读三则材料，下列说法不正确的是 （ ）（多选）（3分） A.【材料一】的画线句运用了举例子的说明方法，准确地说明了我国的森林覆盖率。 B.“十年树木，百年树人”说明培养优秀的人才要比培养大树更加艰难。 C.树木虽然无声，但却见证了历史变迁，不断生成丰富的文化内涵。 D.浙江省林地面积约607.1万公顷，森林覆盖率为61.36%，连续多年位居全国榜首。 3.“如今，植树护绿已成为越来越多人的共识和在春天的约定。”作为青少年，我们可以为此做些什么呢？结合生活实际，说说你的看法。（写出三条即可）（6分） 六、阅读文章，回答问题。（8分） 杨 柳 杨柳，随处可种，临水尤①宜②。春初③发叶，旋④开黄花。及⑤春末，叶渐多。花中结实⑥，细而黑。蕊落，有絮绽⑦出，质轻如棉，色白如雪，随风飞舞，散于各处。 【注释】①尤：尤其。②宜：适合。③发：生长，繁育。④旋：不久。⑤及：到。⑥实：果实。⑦绽：裂开。 1.请你结合文本，帮 “杨柳” 做一张身份卡。（可用原文）（4 分） 杨柳 种植地点： 特点：①叶：春初发叶 ②花： ③果： ④絮： 2.下列对文中画横线的句子，理解不正确的一项是（ ）（2 分） A.这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了柳絮飘飞的样子。 B.句子将柳絮比作轻盈的棉花和洁白的雪花，形象地写出了柳絮的轻柔和颜色。 C.这句话中“绽出、飞舞、散于各处” 等词生动地写出了柳絮轻柔的静态之美。 3.中国古代诗词中的意象，下列理解不恰当的一项是（ ）。（2 分） A.“柳”“留” 二音相谐，古人取其义表示眷恋不舍，如“杨柳依依” 带有离愁别绪的情感。 B.“月” 用来表现离愁别恨。如杜甫《月夜忆舍弟》中“露从今夜白，月是故乡明”。 C.“梅” 象征傲雪、坚强、不屈不挠。如“墙角数枝梅，凌寒独自开” 带有梅花的坚强不屈精神。 参考答案与解析 一、夏日草原 1.①云影与天光优美动人 ②芳香沁人心脾 2.天似穹庐，笼盖四野 3. C 4.答案 在写景中融入感受，可以使景物与感受高度融合（1分），既写出了草原上弥漫着的香草的香气，又写出了作者在闻到香气时放松的感受（1分），使景物描写具体可感，情感表达自然生动（1分）。 解析：先抓住关键语句，分析出景物的特点和表达的感受；再体会在写景中融入感受的好处。 阅读第⑫自然段可知，这个自然段主要描写了草原上香草散发出的香气。由“强烈的芳香如药酒又如甘泉那般”可以体会到草原上香草的香气十分浓郁；由“进入每一种感觉细胞的最深处，让生命苏醒，让我忘记了所有的疲劳困顿”可以体会到作者漫步草原时的放松。这样在描写景物特点时融入感受，能够使景物描写具体可感，情感表达生动自然。 答题模板：在写景中融入感受，可以使景物与感受高度融合，既写出了……（景物的特点），又写出了……（作者的感受或情感），使景物描写具体可感，情感表达自然生动。 5.（示例）绿浪在霞光中翻涌起伏 青草被压折后迸发出的清冽香气 柔软的绿色“地毯” 二、好一朵木槿花（节选） 1.①花开有紫、红、白等色 ②前年（或“前年秋天”） ③惊喜 ④堆满泥土、砖块、钢筋、木条的园中 ⑤紫色，娇嫩花瓣略有皱褶，开放在透过砖块钢筋伸出的绿枝上 2.答案（示例）①荒园初绽 ②重压求生 解析：根据题干锁定文中相应位置，抓住关键语句进行概括，并拟写小标题。通读全文可知，第③自然段总写了木槿两度开花。第④自然段中的“前年秋天”点明了木槿第一次开花的时间，第⑤~⑧自然段对木槿第一次开花展开了细致描写。根据“园中荒草没膝”“忽然，在绿草间闪出一点儿紫色”和“木槿开花了，而且是紫色的”可以概括为“木槿在荒草没膝的小园中初次开花”，据此可以提炼小标题为“荒园初绽图”。第⑨自然段中的“去年”和第⑩自然段中的“秋来时”点明了木槿第二次开花的时间，第⑩~⑮自然段对木槿第二次开花展开了具体的描写。根据“泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园中，像是凌乱地长出一座座小山，把植物全压在底下”“透过砖块钢筋……一朵紫色的花正在颤颤地开放”和“走近去看这朵从重压下挣扎出来的花”可以概括为“木槿突破重压，在凌乱的土山上开出了花”，据此可以提炼小标题为“重压求生图”。 3.(1)B (2)（示例）每当春姑娘来到我们身边，迎春花就会穿上嫩黄的衣服，在阳光下舒展柔软的身体，隆重地迎接春天的到来。 评分标准：运用恰当的修辞手法，得1分；语言流畅通顺，得1分。 4.这句话强调了木槿花生命力顽强的特点，表达了作者对木槿花在恶劣环境中开花的震惊与赞美之情。 5.答案 忽然觉得这是一朵童话中的花，拿着它，任何愿望都会实现。因为持有的，是面对一切苦难的勇气。 （示例）木槿在恶劣的环境中仍能开出美丽的花朵，作者想借此告诉我们：人要有面对困难的勇气。在学习上，虽然有时候我们付出了努力却没有取得进步，但是我们不能因此灰心丧气，而要像文中的木槿一样，保持一颗努力拼搏的心，勇敢地穿越黑暗，开出灿烂的花。 评分标准：画出相关语句，得1分；答出文章主旨，得1分；结合生活实际谈感受，得1分；语言流畅通顺，得1分。 解析：在把握文章内容的基础上，体会文章的主旨，提取相关语句并结合生活实际谈感受。首先，结合文章主旨，提取相关语句。阅读文章可知，文章通过写木槿在恶劣环境中两度开花的事情，赞扬了木槿勇于面对苦难的精神品质；木槿即使遭受磨难也坚持开花引发了作者的思考，带给作者面对苦难的勇气，据此可画出第⑭自然段。其次，联系生活经历，谈谈自己的感受。文中的木槿告诉我们遇到挫折和困境时要学会勇敢面对，据此可以结合生活实际想一想，自己是怎么面对生活中的困难或挫折的；也可以谈谈如果自己以后遇到困难或挫折，打算如何面对，如何向木槿学习。据此组织语言作答。 三、宿建德江/题金陵渡 诗意：《宿建德江》 把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木 还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。 《题金陵渡》 （夜晚我寄宿在）金陵渡口的小山楼上，羁旅在外的行人，哪怕只住宿一晚也会心生愁绪。在斜月的映照下，江潮已经退落，远处那有两三点灯火的地方，就是瓜洲了。 1.（示例）明月别枝惊鹊 清风半夜鸣蝉 2.①行人 ②愁 ③羁旅思乡之情 ④客居他乡的愁绪与对归途的迷茫 3. C 4.答案 潮水退去，江面变得开阔平静，弯月斜挂在天际，夜幕下的江面在斜月映照下波光闪烁，远处瓜洲的两三点灯火若隐若现，宁静中带着几分清冷。 解析：借助诗句中的关键词语，展开想象描绘画面。借助关键词语“潮落”想象潮水退去后，江面开阔平静的景象；借助“斜月”想象弯月斜挂在天际，月光柔和而清冷，斜斜地洒在江面上，江水在月光的映照下波光粼粼的景象；借助关键词语“两三星火”想象远处的瓜洲上两三点微弱的灯火不断闪烁的样子。据此组织语言作答。 四、梧桐树 1.①绿叶成荫 ②梧桐叶落 ③悲悯 2. BCD 3.(1)不认同 “顶”的意思是自下而上用力拱起，在此处运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了梧桐嫩叶的生机勃勃，表达了作者对梧桐树的喜爱之情。而“长”则没有这种表达效果 (2)运用了拟人和比喻的修辞手法，既把梧桐树叶当作人来写，又把落叶比作从高楼丢下的物品，生动形象地写出了梧桐落叶时活泼喧闹、由少到多渐次飘落的特点。 4.答案 ①梧桐叶茂盛的生命一朝化为乌有 ②写出了自然界中生命盛衰无常、转瞬即逝的特质，表达了作者对生命无常的感慨 解析：先结合文章内容理解词语表层含义，再结合文章表达的情感分析词语的深层含义。 阅读文章内容可知，作者主要描写了梧桐树春季叶子初生、夏季绿叶成荫、秋季梧桐叶落的内容。由此作者在文章的后半段发出了“无常”的感慨，结合第④自然段中的“尤其是梧桐叶，自初生至落尽，有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的绿意盎然，一朝化为乌有”可知，“无常”的表层含义是梧桐叶茂盛的生命一朝化为乌有。而作者借梧桐树的叶生、叶落，引发了对世间事物的思考，由“回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶”可知，“无常”既写出了自然界中生命盛衰无常、转瞬即逝的特质，又表达了作者对生命无常的感慨。据此得出答案。 五、植一方绿,迎满园春 1.② 2.AD 3.(示例)①保护周围的一草一木,不破坏植物。②参与植树节的活动,植树护绿。③参与线上植树活动,为荒漠绿化奉献自己的爱心。 六、杨柳 1.种植地点：随处可种，临水尤宜 花：春初发叶，旋开黄花 果：花中结实，细而黑 絮：蕊落，有絮绽出，质轻如棉，色白如雪，随风飞舞，散于各处 2.C 3.B 【解析】 1.解析：从文中 “杨柳，随处可种，临水尤宜” 可直接获取种植地点信息。 文中 “春初发叶，旋开黄花” 描述了花在春初长叶后不久开黄花的特点，提取对应内容。 依据 “花中结实，细而黑”，提炼出果实细小、黑色的特点。 文中 “蕊落，有絮绽出，质轻如棉，色白如雪，随风飞舞，散于各处” 是对柳絮的完整描述，直接引用作为特点。 2.选项 A，句子 “质轻如棉，色白如雪” 把柳絮比作棉和雪，运用比喻修辞，生动展现柳絮飘飞状态，A 理解正确。 选项 B，“质轻如棉” 体现柳絮轻柔，“色白如雪” 体现颜色，B 理解正确。 选项 C，“绽出、飞舞、散于各处” 呈现的是柳絮动态飘飞过程，并非静态之美，C 理解错误。 3.选项 A，“柳” 与 “留” 谐音，古人借 “杨柳依依” 表离愁别绪，如《诗经》中场景，A 理解恰当。 选项 B，杜甫《月夜忆舍弟》中 “月是故乡明”，借月表达的是对故乡、对弟弟的思念，并非离愁别恨（离愁别恨侧重与亲人、友人分离的愁苦），B 理解不恰当。 选项 C，“墙角数枝梅，凌寒独自开” 体现梅花在严寒中绽放，象征傲雪、坚强等品质，C 理解恰当。 参考译文 杨柳，到处都可以种植，靠近水的地方尤其适宜。春天刚开始的时候长出叶子，不久后开出黄色的花。到了春末，叶子渐渐变多。花中结出果实，细小且呈黑色。花蕊落下后，有柳絮绽出，质地轻盈如同棉花，颜色洁白好似雪花，随着风飞舞，散落到各个地方。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 常考题型讲解 语文要素：从所读的内容想开去 “从所读的内容想开去”有三个要义：一是将所读的内容想象成画面，身临其境地去阅 读；二是由所读的内容联想到自己的生活经验，与作者的感受产生共鸣；三是由此及彼，由课 文的内容产生相似的联想。在“想开去”时，既要基于课文内容，又要联系生活实际；既要展开相关的联想,也要发挥丰富的想象。 ◎语文要素脉络 三上第一单元 试着一边读一边想想画面 四上第一单元 边读边想象画面，感受自然之美 六上第一单元 从所读的内容想开去 ◎解读 三年级“试着一边读一边想象画面”和四年级“边读边想象画面，感受自然之美”相比，本单元的提升之处在于不仅要通过想象还原画面，还要抓住“联想点”想开去，感悟作者表达的思想感情。了解作者是如何借助事物打开联想、以“景语”表达“情语”的。 常考题型讲解 考点1 语文要素：从所读的内容想开去 教材问法 ①“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。（《草原》课后题） ②《六月二十七日望湖楼醉书》每一句诗都是一幅画，说说你“看”到了怎样的画面。（《古诗词三首》课后题） 考试问法 ①读画横线的句子，选择细十番的一种曲牌，展开联想和想象，把想到的情景在文中的批注框里写下来。 ②读了这句话，联系平时的学习和阅读，你想到了什么？请用一两句话写下来。 答题方法 方法1 联系上下文展开想象，将所读内容还原成画面。 例如，阅读《草原》时，联系“四面都有小丘”，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”等，我们可以想象“一碧千里，而并不茫茫”的画面，感受草原的广阔与生机。 方法2 由所读内容联想到自己的生活经历。 例如，阅读《草原》时，在读到主客相聚与惜别的内容时，我们可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而进一步理解文章内容。 方法3 由所读内容产生相似的联想，并由此想到更多。 如，我们读到文章描写的事物、关键的情节、抒发的情感、传达的道理时，就可以以此为起点，联想过往的阅读经验中有没有类似的描写等。 例如，《丁香结》中写到丁香结引发了作者对人生的思考，由此我们可以联想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，先想到这些植物象征着什么，再由这些植物想到人生的追求。 考点2 体会在写景中融入感受的好处。 教材问法 哪句是直接写草原景色的?哪句写了作者的感受?在写景中融入感受有什么好处?（《草原》课后题） 考试问法 （示例）用横线画出描写昙花样子的语句，用波浪线画出描写作者感受的语句，想一想，在写景中融入感受的好处是什么？ 答题模板 在写景中融入感受，可以使景物与感受高度融合，既写出了……（景物的特点），又写出了……（作者的感受或情感），使景物描写具体可感，情感表达自然生动。 答题方法 先抓住关键语句，分析出景物的特点和表达的感受；再体会景物与感受融合的好处。 第一步，抓住相关描写中的关键语句，分析其写出了景物怎样的特点及表达了作者怎样的感受。 第二步，体会作者在表现景物的特点时融入自己的感受，起到“使景物描写具体可感”“使情感表达自然生动”两方面的作用。 例如，在读《草原》时，从“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，进而产生“使我总想高歌一曲，表示表满心的愉快”的感受，从“一碧千里”“翠色欲流”，进而产生“既使人惊叹，又叫人舒服”的感受，并且既想“久立四望”，又想“坐下低吟一首奇丽的小诗”。作者在景物中融入了感受，情景交融，既写出了草原一望无际的特点，又写出了对草原的喜爱与赞美，使景物描写具体可感，情感表达自然生动。 重点3 赏析词语的表达效果 教材问法 （示例）这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？(《丁香结》课后题) 考试问法 （示例）文中加点的词语“奇迹”在这里指什么？有什么好处？ 答题模板 ①……的本义是……，在这里指……（文中义），表现了……（特点），表达了……的情感。 ②……在这里指……（文中义），运用了……（修辞手法/描写方法），生动形象地写出了……（特点），表达了……的情感。 答题方法 先理解词语的意思；再联系上下文，从词义、修辞手法等角度，赏析词语的表达效果。 第一步，结合词语的本义，联系上下文，分析词语在句中的意思，即词语的文中义。 第二步，结合词语的文中义或词语涉及的修辞手法、人物描写方法等，分析词语在表达句意、表达情感、表现人物等方面的作用。 训练目录 主题训练 一、夏日草原 二、好一朵木槿花(节选) 三、宿建德江/题金陵渡 四、梧桐树 拓展训练 五、植一方绿,迎满园春（非连续性文本） 六、杨柳（小古文） 主题训练 一、阅读文章，回答问题。（12分） 夏日草原/席慕荣 ①若是问我，每次舟车劳顿，千里迢迢地到了草原，最想要做的是什么？ ②我一定会说，没有比走在无边无际的夏日草原上更好的事了！ ③有过几次，正当七月，刚好经过辽阔美好的草原，我只求能赶快下车走路。 ④从来没有比走在无边无际的夏日草原上更令人难忘的欢畅快意了！ ⑤首先是视觉上的舒展。 ⑥我们的眼睛可以望到无穷远。然而，草原又不是平坦开阔到无趣的地步，相反，她总是有着和缓而优美的起伏，像是放大了的微微动荡的海浪，引得你想稍微快走几步，好登上眼前这广大的丘陵，眺望前方又有些什么新的动向和美丽的线条。 ⑦即使有时在更远处真的有比较高大的山脉，那和草原连接起来的山坡坡度也不大，无论是步行或是骑马，都可以从山下从从容容地走到山腰，一路也铺着有如地毯一般的绿草。草原是广大的圆周，苍天真如一座高不可测的穹顶，以无限宽广的弧度覆盖着大地。 ⑧然后就是那云影与天光。 ⑨草原上的云朵，有时候又多又大又平整，在蓝天上列队而行，天高云低，风起的时候，一朵一朵依序飞过，那草原就忽明忽暗，人好像走在梦里。一下子所有的青草都闪着金光，逆光处背后的丘陵像镶上了发亮的边线，身体被阳光照得暖烘烘的；然后忽然间所有的颜色都沉了下来，在云影掠过之处，草色在泛白的灰绿和透明的青绿之间挪移，风也凉多了，像擦了薄荷油一样。 ⑩然后，还有那难以形容的芳香！ 那不只是青草的清香而已，而是混合着好几种香草的草叶被压折碰触后发出的香气。在刚刚站定时还不太显著，不过，只要一开始往前走，每迈一步就会马上有一股独特的芳香，弥漫在四周。 ⑫野生的香草，在夏日遍布草原，好几种香味混合之后，那强烈的芳香如药酒又如甘泉那般提神醒脑，沁人心脾，进入每一种感觉细胞的最深处，让生命苏醒，让我忘记了所有的疲劳困顿，只想就这样一步一步地走下去。 ⑬我当然明白我的祖先在游牧生活里有许多艰难之处，可是，七八月间，正当草原的盛夏之时，阳光静好，青草繁茂，鹰雕从云层下低飞掠过，草丛间被我们的脚步惊扰起来的蚌蜢和草虫，在身前身后弹跳得好远，还不断发出“嘎”的声音，旷野无人，只有轻柔的风声，这里，应该就是天堂了吧？ 草原深处，有时会遇见一泓弯泉极尽曲折地流过。小河的流水清澈，河中长长的水草顺着水流的流势忽左忽右，轻轻摆荡，连几颗小石子的滚动也看得清清楚楚；薄暮时分，从山腰往下眺望，那样一条狭窄弯曲的河流映着天空的霞光，像条灰紫色的发亮的缎带，在暗绿的旷野上蜿蜒伸展，不知道从何处起始，到何处终结。然而，我深信，几千年来我的祖先们所追求的“水草丰美”，应该就是这样了吧？ （选自《席慕蓉散文》，有改动） 1.本文第⑤~⑫自然段主要描绘了草原的哪些特点？请概括出来。(2分) 夏日草原 辽阔美好，有和缓的起伏 2.“苍天真如一座高不可测的穹顶，以无限宽广的弧度覆盖着大地”，这让人联想到了《敕勒歌》中的“ ”。(2分) 3.下列选项中对修辞手法赏析不正确的一项是( )(2分) A.第①②自然段运用了设问的修辞手法，引起读者的好奇心，增强了文章的吸引力。 B.第⑥自然段中的“像是放大了的微微动荡的海浪”运用了比喻的修辞手法，将草原的起伏比作海浪，生动地描绘出草原的动态美。 C.第⑫自然段中的“让生命苏醒，让我忘记了所有的疲劳困顿，只想就这样一步一步地走下去”运用了夸张和排比的修辞手法，表达了作者对草原的喜爱，增强了情感的表达。 D.第⑩自然段中的“那样一条狭窄弯曲的河流映着天空的霞光，像条灰紫色的发亮的缎带”运用比喻的修辞手法，把霞光下的河流比作缎带，使描写形象、生动，充满画面感。 4.第⑫自然段既写了香草，也写了作者的感受。结合文章说说在写景中融入感受有什么好处。(3分) 5.阅读时，要从所读的内容想开去。跟着作者走进夏日草原，我仿佛看到了 ，闻到了 ，摸到了 。(3分) 二、阅读文章，回答问题。（17分） 好一朵木槿花（节选）/宗璞 ①又是一年秋来，洁白的玉簪花挟着凉意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在这时开放了。接下来该是紫薇和木槿。在我家这以草为主的小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来。紫薇似娇气些，始终未见花。木槿则已两度开花了。 ②木槿以前给我的印象是平庸。学生浴室边的路上，两行树挺立着，花开有紫、红、白等色，我从未仔细看过。 ③近两年木槿在这小园中两度开花，不同凡响。 ④前年秋天，我家刚从死别的悲痛中缓过气来不久，又面临了少年人的生之困惑。我在坐立不安时，只好到草园踱步。那时园中荒草没膝，除玉簪花外，只有两树忍冬，结了小红果子，玛瑙扣子似的，一簇簇挂着。我没有指望还能看见别的什么颜色。 ⑤忽然，在绿草间闪出一点儿紫色，亮亮的，轻轻的，在眼前转了几转。我忙拨开草丛走过去，只见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。 ⑥这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。 ⑦木槿花的几种颜色，以紫色最好。紫色的木槿花和早春的二月兰、初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充满小园，让风吹走悲伤，让梦留着。 ⑧惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，做出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去了。一阵风吹过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带点儿调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。 ⑨去年，园旁小兴土木。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园中，像是凌乱地长出一座座小山，把植物全压在底下。 ⑩没想到秋来时，一次走在园中，忽见土山一侧，透过砖块钢筋伸出几条绿枝，绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放！ ⑪我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住了我。土埋大半截儿了，还开花！ ⑫土埋大半截儿了，还开花！ ⑬我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是薄如蝉翼的娇嫩的花瓣，略有皱褶，似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自得。它不觉环境艰难，更不觉自己奇特。 ⑭忽然觉得这是一朵童话中的花，拿着它，任何愿望都会实现。因为持有的，是面对一切苦难的勇气。 ⑮紫色的流光抛洒开来，笼罩了凌乱的工地。那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫霞，微笑地俯视着我。 1.阅读文章，根据提示梳理信息，填写表格。(5分) 时间 地点 木槿花的样子 作者的态度或心情 以前 学生浴室边的路上 ① 认为平庸，从未仔细看过 ② 荒草没膝的园中 薄如蝉翼的娇嫩的紫花缀在不高的绿枝上 ③ 去年秋天 ④ ⑤ 震撼 2.文章重点写了木槿两度开花的情景，用小标题的形式概括其花开的画面。（2分） ① 图 ② 图 3.阅读文中的画线句，回答下面的问题。(4分) (1)下列对画线句子的赏析，不正确的一项是( )(2分) A.运用比喻的修辞手法，把木槿花瓣比作蝉翼，生动形象地表现了花瓣的娇嫩美丽。 B.用紫色的木槿花衬托出绿草地的生机勃勃，表达出作者对木槿花的喜爱之情。 C.运用拟人的修辞手法，赋予木槿花以人的情态，生动形象地写出了木槿花的调皮可爱。 D.借助风儿，化静态为动态，写出了木槿花的灵动，表达了作者对它的喜爱之情。 (2)在作者笔下，木槿花美丽、活泼，十分惹人喜爱。请你也选择一种熟悉的植物，试着运用修辞手法写出它的样子。(2分) 4.作者把“土埋大半截儿了，还开花！”这句话重复两次的作用是什么?(2分) 5.课文中丁香结引发了宗璞的人生思考，本文中木槿花又引发了她怎样的思考呢？请你先用“ ”画出相关的句子，再结合生活实际谈谈你的理解。(4分) 三、阅读古诗，回答问题。（11分） 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。 题金陵渡② [唐]张祜 金陵津渡小山楼， 一宿行人自可愁。 潮落夜江斜月里， 两三星火是瓜洲③。 注释 ①金陵：本诗中指古之京口，即今江苏镇江，非指南京。②渡：渡口。③瓜洲：在今江苏省扬州市邗江区南，与镇江市相对。 1.两首诗都提到了“月”，由此想开去，我还能写出含有“月”字的诗词： ， 。(2分) 2.阅读两首诗，完成下表。(4分) 标题 《宿建德江》 《题金陵渡》 能体现诗人身份的字词 客 ① 最能表达诗人情感的字 ② 诗人具体的情感 ③ ④ 3.下列对诗歌分析有误的一项是（ ）(2分) A.《宿建德江》中的“旷”“低”“清”“近”相互映衬，描绘出了一幅清冷的画面，衬托了诗人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。 B.《题金陵渡》中诗人停泊在金陵渡口，与对岸的瓜洲隔江相望，地理空间的辽阔更衬托出旅人的渺小。 C.《宿建德江》采用了直抒胸臆的表现手法，抒发了诗人的愁绪；而《题金陵渡》则采用了托物言志的表现手法，表达了诗人的志向。 D.两首诗都运用了动静结合的手法。“移舟”与“野旷天低树，江清月近人”相结合；“潮落”与“两三星火是瓜洲”相结合，使画面更加生动。 4.《题金陵渡》后两句诗描绘了美妙的夜江景色。读到这两句时，你的脑海中浮现出了怎样的画面？请展开想象写一写。(3分) 四、阅读文章，回答问题。（16分） 梧桐树/丰子恺 ①寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚；但是对于它们的全体容貌，恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着相当的距离方才看见。唐人诗云：“山远始为容。”我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐树在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。 ②春尽夏初，我亲眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一盏树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带稚气。植物的生叶有种种技巧：有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄；有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶。只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。叶子一生，全树显然变容。 ③在夏天，我又亲眼看见绿叶成荫的光景。那些团扇大的叶片，密密层层，望过去不留一丝空隙，好像一个绿色屏障；又好像图画中的一座青山。在我常见的庭院植物中，叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕就是梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香则要过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及芭蕉叶大，可是数目繁多。那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，从低枝上一直挂到树顶。窗前摆了几株梧桐，我觉得绿意实在太多了。古人说“芭蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而已。若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。 ④一个月以来，我又亲眼看见梧桐叶落的光景，样子真凄惨呢！最初绿色黑暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄；北风一吹，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶便开始辞枝——起初突然地脱落一两片；后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西。枝头渐渐地空虚了，恢复了春初的面目，样子怪可怜的！我想起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处？”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，恢复夏日的光景，也是不可能的事了！回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀，但花的寿命短促，因此悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的绿意盎然，一朝化为乌有！“无常”的象征，莫过于此了！ ⑤但它们的主人恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，拥有了它们，但都没有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而已，何从看见它们的容貌呢？何从感到它们的象征呢？可知自然是不能被占有的，可知艺术也是不能被占有的。 1.作者围绕梧桐树写了什么内容，情感发生了怎样的变化？结合文章内容，完成思维导图。(3分) 梧桐树 发现梧桐树 见证梧桐树 思考梧桐树 春尽夏初 夏天 秋天 新桐初乳 ① ② 喜爱 ③ 顿悟 作者情感 2.仔细阅读第③自然段画线部分，下列理解正确的是(多选)( )(3分) A.作者将梧桐叶与芭蕉叶、丁香叶对比着来写，突出了芭蕉叶之大和丁香叶的繁茂，将事物的特点写得很清楚。 B.作者将梧桐叶与芭蕉叶、丁香叶对比着来写，写出了梧桐树不仅叶片大，而且枝繁叶茂，呈现出旺盛的生命力。 C.作者对梧桐树的叶子进行了细致的观察，从“猪耳朵一般”“重重叠叠”“从低枝上一直挂到树顶”等表述中可以感受到。 D.“我觉得绿意实在太多了”是梧桐叶带给作者的感受，写出了他对梧桐树生命力的赞美。 3.阅读文章，感受梧桐树之美，体会作者情感。(6分) (1)第②自然段中的加点字“顶”可以换成“长”。你认同这种观点吗？为什么?(3分) 我 这种观点，因为 (2)阅读第④自然段画波浪线的部分，从修辞手法的角度，赏析其表达效果。(3分) 4.第④自然段中的加点词“无常”的表层含义是 ,深层的含义是 。（4分） 拓展训练 五、阅读材料，回答问题。（12分） 植一方绿，迎满园春 【材料一】 2025年的3月12日是我国第47个植树节。在全社会共同努力下，我国森林面积、森林蓄积量连续“双增长”，森林覆盖率超25%，人工林面积稳居世界第一，成为全世界森林资源增长最多的国家。如今，植树护绿已成为越来越多人的共识和在春天的约定。 【材料二】 树在地球上的存在时间远超人类。在历史长河中，树木不仅为人类提供了源源不断的氧气、食物，还可以用于建筑、造纸等，是人类文明的重要贡献者。 树木见证岁月，无声地讲述着人与自然的故事，并因历史人物、传说典故而不断生成丰富的文化内涵。比如，秦始皇于泰山封的“五大夫松”，汉武帝于嵩阳书院封的“将军柏”，都被写入史册。浙江天台国清寺中，有一株隋梅，相传为章安大师手植，至今已有千年历史，每逢春天，隋梅依然满树繁花，馨香四溢，称得上当地人的情之所系。 树木的天然属性，经过人们的想象加持与情感倾注，更有了哲学深意。如“桃李不言，下自成蹊”“十年树木，百年树人”等国学名句中，就流淌着中国人的教育观、人生观。 【材料三】 “植”此青绿，也是浙江人的共识。 浙江人有多爱树？先看几组数据。“七山一水两分田”的浙江，全省现有林地面积约607.1万公顷，森林面积约624.7万公顷，森林覆盖率为61.36%，位居全国前列（数据截至2024年6月26日）。浙江拥有国家森林城市18个、省森林城市75个、省森林城镇799个，“一村万树”示范村1998个，实现省森林城市和森林城镇中心镇创建全覆盖（数据截至2024年7月）。可以说，浙江处处皆有绿意。 这些年来，围绕森林管理、城市绿化、古树名木保护等方面，浙江出台了一系列政策文件，为树木撑起“保护伞”。此外，浙江一轮轮“一村万树”行动已经启动，一幅幅山峦层林尽染、平原蓝绿交融、城乡绿树成荫的画卷正徐徐展开。 1.下面的三个标题分别对应哪一则材料呢？请将正确的序号填写在下方的括号内。（3分） ①【材料一】 ②【材料二】 ③【材料三】 人与树的关系：（ ） “浙”里绿树成荫：（ ） 植树护绿的非凡成就：（ ） 2.阅读三则材料，下列说法不正确的是 （ ）（多选）（3分） A.【材料一】的画线句运用了举例子的说明方法，准确地说明了我国的森林覆盖率。 B.“十年树木，百年树人”说明培养优秀的人才要比培养大树更加艰难。 C.树木虽然无声，但却见证了历史变迁，不断生成丰富的文化内涵。 D.浙江省林地面积约607.1万公顷，森林覆盖率为61.36%，连续多年位居全国榜首。 3.“如今，植树护绿已成为越来越多人的共识和在春天的约定。”作为青少年，我们可以为此做些什么呢？结合生活实际，说说你的看法。（写出三条即可）（6分） 六、阅读文章，回答问题。（8分） 杨 柳 杨柳，随处可种，临水尤①宜②。春初③发叶，旋④开黄花。及⑤春末，叶渐多。花中结实⑥，细而黑。蕊落，有絮绽⑦出，质轻如棉，色白如雪，随风飞舞，散于各处。 【注释】①尤：尤其。②宜：适合。③发：生长，繁育。④旋：不久。⑤及：到。⑥实：果实。⑦绽：裂开。 1.请你结合文本，帮 “杨柳” 做一张身份卡。（可用原文）（4 分） 杨柳 种植地点： 特点：①叶：春初发叶 ②花： ③果： ④絮： 2.下列对文中画横线的句子，理解不正确的一项是（ ）（2 分） A.这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了柳絮飘飞的样子。 B.句子将柳絮比作轻盈的棉花和洁白的雪花，形象地写出了柳絮的轻柔和颜色。 C.这句话中“绽出、飞舞、散于各处” 等词生动地写出了柳絮轻柔的静态之美。 3.中国古代诗词中的意象，下列理解不恰当的一项是（ ）。（2 分） A.“柳”“留” 二音相谐，古人取其义表示眷恋不舍，如“杨柳依依” 带有离愁别绪的情感。 B.“月” 用来表现离愁别恨。如杜甫《月夜忆舍弟》中“露从今夜白，月是故乡明”。 C.“梅” 象征傲雪、坚强、不屈不挠。如“墙角数枝梅，凌寒独自开” 带有梅花的坚强不屈精神。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$