Unit 1 Lesson 2（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

Unit 1School life Lesson 2 What subjects do you like? 教学设计 单元 Unit 1 课时 第 2课时 语篇研读 ●Look, listen and learn Look, listen and learn板块作为本课时学习的开始，以 Big question:“What subjects do you like?” 引入本课时主题，提出三个学习目标：掌握学科类词汇、运用句型询问和回答喜欢的学科、在实际情境中交流对学科的喜好。以教室场景或课程表图片整体呈现学习情境，以听唱关于学科的歌曲作为热身活动，引导学生看图片、听唱歌曲、探话题，初步感知本课时主题。 ●Cartoon time 【What】本语篇围绕学科话题展开，包含询问和回答喜欢的学科的对话，如 “What subjects do you like? I like science and maths. What about you?” 等内容，同时呈现了 science、maths、Chinese 等学科类词汇，通过 “Look, listen and learn”“Look and say” 等环节帮助学生学习和运用。 【Why】本语篇通过对话交流，让学生掌握询问和表达喜欢的学科的相关语言知识，培养学生在日常生活中运用英语谈论学校课程的能力，同时引导学生关注自己的兴趣爱好，形成积极的学习态度。 【How】本语篇为学生间的日常对话，场景贴近校园生活，直观呈现学科类词汇和核心句型 “What subjects do you like?”“I like...”“What about you?”，语言简洁易懂，便于学生理解和模仿。通过多样化的练习环节，如对话练习、调查汇报等，强化学生对词汇和句型的运用。文末可设置相关问题引发学生思考，回应本课时主题。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动熟悉学科类词汇，初步感知歌曲的旋律与意义。以听、读、找、写的方式掌握相关词汇的发音，尤其是 science、maths 等较难词汇的发音。（学习理解） 2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理对话内容，能够运用核心句型进行简单对话，并对不同角色进行合适的表演。（应用实践） 3. 通过分角色创编操练并掌握核心语言，在调查活动中交流自己和他人喜欢的学科，培养合作学习能力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 science、maths、Chinese、English、Art、IT、music 【核心句型】 1. What subjects do you like? 2. I like science and maths. 3. What about you? 教学重难点 【重点】 1. 能正确听、说、认读学科类核心词汇，如 science、maths、Chinese 等。 2. 能在情境中准确使用 “What subjects do you like?”“I like...”“What about you?” 进行对话交流。 3. 能理解对话内容，通过图片或情境捕捉关键信息，并通过角色扮演进行对话练习。 【难点】 1. science /ˈsaɪəns/、maths /mæθs/、IT /aɪ ˈtiː/ 等词汇的正确发音，需通过反复跟读、对比练习强化。 2. “What subjects do you like?” 句型中 “subjects” 的复数形式运用，以及在实际交流中根据不同情况灵活回答，需通过情境练习加深理解。 3. 学生在调查汇报活动中可能存在组织语言困难，需通过教师示范和语言支架引导。 学情分析 三年级学生已经学习了一段时间的英语，具备了一定的英语基础，对英语学习有较高的兴趣。他们已经学习过一些基础的词汇和句型，能够进行简单的对话交流。在本节课中，学生将学习关于学科的新词汇和句型，这些内容与他们的日常生活紧密相关，容易引起他们的学习兴趣。但由于学生的认知水平和语言能力有限，在学习过程中可能会遇到一些困难，如词汇的发音和句型的运用等，需要教师进行耐心的引导和帮助。 教学工具 单元主题图 含教室 / 课程表场景，配学科相关画面（如实验器材对应 science） 建立词汇与校园场景关联，辅助问题导入 热身、词汇教学 《Subjects Song》音频 含学科词汇，旋律简单，可配字幕 热身破冰，感知词汇发音 课堂开篇、词汇复习 对话教学视频 Cartoon time 动画，带发音、字幕及角色动作 创设对话情境，感知语音语调，验证情节预测 语篇理解、跟读模仿 绕口令材料 含慢速 / 常速音频 + 文字（标音标），围绕学科难词设计 强化 science、maths 等难词发音 词汇发音练习 调查表 纸质表格（含姓名、学科列），附核心句型提示 辅助调查活动，降低语言组织难度 迁移创新（Survey and report） 板书 分栏写学科词汇（标音标）、核心句型，用色区分 呈现核心知识，提供对话支架 全环节，尤其对话创编 教学方法 （一）问题导入法 逻辑：以 “基础→预测→延伸” 问题链引导，激活已知，避免被动学习。 步骤： 基础层：看主题图问 “What subjects can you see?”，初步关联学科话题； 预测层：看视频前问 “What subjects are in the dialogue?”，带着问题学习； 延伸层：调查后问 “Why do you like this subject?”，深化思考。 （二）情境创设法 逻辑：搭建校园 / 生活场景，让语言学习贴近实际，提升运用灵活性。 步骤： 校园场景：用主题图、教学视频还原 “聊课程”“学生对话” 场景； 角色代入：分角色朗读时，引导模仿表情动作，增强真实感； 生活迁移：设计 “家庭采访”“学科绘画” 任务，衔接课堂与生活。 （三）任务教学法 逻辑：以 “基础 — 应用 — 拓展” 任务驱动，在 “做中学”，适配三层目标。 步骤： 基础任务：跟读词汇、学唱歌曲，掌握难词发音； 应用任务：预测对话、角色扮演，理解并运用核心句型； 拓展任务：创编对话、调查汇报，灵活用语言，培养合作能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读熟悉学科类词汇，初步感知歌曲的旋律与意义。以听、读、找、写的方式掌握相关词汇的发音，尤其是 science、maths 等较难词汇的发音。（学习理解） 1. 学生朗读并理解本课时主题相关内容，观察Look,listen and learn 板块的图片，思考并回答问题 “What subjects can you see in the picture?”，模仿跟读学科类词汇。 2. 学生听唱歌曲《Subjects Song》，在教师的指导下感知歌词的旋律和含义，并伴随着旋律进行个人展示或小组合作展示，在此基础上初步思考 Big question。 3. 学生听并跟读对话中的句子 “What subjects do you like? I like science and maths.”，初步感知 “science”“maths” 等词汇的发音。 4. 学生再次朗读句中标出的单词，体会其发音，寻找发音规律，重点关注 “science”“maths” 的重音和发音细节。 5. 学生听相关绕口令并跟读，在教师的引导下理解绕口令的含义，进一步学习学科类词汇的发音。 6. 学生找出绕口令中与所学词汇发音相似的单词，写下来并大声朗读，依据发音规则，尝试说出更多的同类词。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 教师观察学生能否正确朗读和理解绕口令，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。学生通过模仿跟读词汇和学唱歌曲激活已知，初步理解本课时主题。通过一系列层次递进的语音学习活动，综合提升学生的语音感知能力、发音准确性及自主学习能力。重点关注难词发音，通过绕口令等形式让学生在轻松氛围中巩固，最后通过拓展词汇实现语音学习的深化。 2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理对话内容，能够运用核心句型进行简单对话，并对不同角色进行合适的表演。（应用实践） 7. 学生基于对话插图和已有知识，在教师的启发下，思考并回答关于语篇的问题，了解对话大意，预测对话情节。如：What subjects are mentioned in the dialogue? 并完成相关读后练习。 8. 学生观看对话教学视频，验证预测，理解语篇大意，并回答问题 “What do they talk about?”。 9. 学生自主阅读语篇，结合对话插图获取、梳理关键信息，理清内容主线，完成相关读后练习。 10. 学生在教师的指导下梳理、归纳本语篇的核心语言 “What subjects do you like?”“I like...”“What about you?” 等。 11. 学生观察对话情境，小组内进行讨论，思考对话中不同角色的语气和态度。 12. 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏等，进行简单的角色扮演。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观察图片、预测情节、观看视频验证猜测、自主阅读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生的主体性。通过跟读和分角色朗读，让学生关注语言细节，提高口语表达能力，在角色扮演中加深对核心句型的理解和运用。 3.通过分角色创编操练并掌握核心语言，在调查活动中交流自己和他人喜欢的学科，培养合作学习能力。（迁移创新） 13. 学生再次回顾语篇内容，结合自身实际，想象与同学谈论喜欢的学科的场景，小组内进行交流讨论，创编新的对话。 14. 开展 “Survey and report” 活动，学生使用调查表，用核心句型询问小组内同学喜欢的学科并记录，之后进行汇报，如 “Tom likes science and maths.”。 15. 小组派代表在全班进行调查结果展示，分享交流。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生通过创编对话、调查汇报等活动巩固并拓展语言运用能力。学生在活动中发挥自主性，灵活运用核心语言，将所学知识与实际生活结合，同时培养合作学习能力和信息整理能力，激发对本课时主题的深入思考。 课堂练习 一、单项选择。 ( )1. —What subjects do you like? —I like . A. science B.a science C.sciences ( )2. — do you like? —I like English and Art. A. What B.What subject C.What subjects ( )3. I like music. _______ you? A. What B.What about C.How about 二、根据情境选择合适的选项。 ( ) 1. 你想知道对方喜欢什么学科，你会说： A. What do you like? B.What subjects do you like? C.Do you like subjects? ( ) 2. 当别人问你喜欢什么学科，你回答喜欢数学和信息技术，你会说： A. I like maths and IT. B.I like maths and art. C.I like Chinese and IT. ( ) 3. 你想反问对方喜欢什么学科，你会说： A. What about you? B.How are you? C. What do you do? 课后作业 基础： 1. 连一连 A. IT B. art C. music D. science 2. 读一读 听音频，朗读对话和单词，每个单词和对话各读 3 遍。 3. 写一写 抄写核心词汇，每个单词抄写 5 遍，并在词汇表中标注重音符号。 拓展： 1. 用 “What subjects do you like? I like...” 句型采访家人喜欢的学科，并记录下来。 2. 画一画自己喜欢的学科对应的课堂场景，并配上简单的英语介绍，如 “I like art. I can draw pictures in art class.”。 板书设计 教学反思 本节课通过唱歌、对话模仿、调查汇报等多种教学活动，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用语言。学生在课堂上积极参与，表现活跃，能够较好地掌握本节课所学的学科类词汇和核心句型。 在词汇教学环节，通过图片、发音视频和拍手法等方式，帮助学生掌握了难词的发音，但部分学生对 “science”“maths” 的发音仍不够准确，需要在后续教学中通过更多针对性练习加强。 在句型运用方面，学生能基本运用核心句型进行对话，但在调查汇报活动中，部分学生组织语言的能力有待提高，今后应多设计此类实践活动，提升学生的综合语言运用能力。 课堂练习和作业的设计层次分明，能满足不同学生的需求，但在作业反馈上需更加及时细致，以更好地帮助学生巩固知识。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$