2.1.1 藻类、苔藓植物和蕨类植物（教学设计）生物人教版2024七年级上册

第一章 藻类与植物的类群 第1节　藻类、苔藓植物和蕨类植物 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第1节　藻类、苔藓植物和蕨类植物 教材分析 《藻类、苔藓植物和蕨类植物》人教版初中生物学七年级上册第二单元《多种多样的生物》第一章《植物的类群》中的起始内容，是植物类群中比较低等的，为后续学生学习《种子植物》奠定基础。 教材先呈现藻类植物，因其结构简单，生活环境特殊（大多生活在水中），是学生认识植物从水生到陆生过渡的基础；接着阐述苔藓植物，其出现了类似茎、叶的分化，但结构仍简单，生活在阴湿陆地，是植物进化的一个阶段；最后介绍蕨类植物，有真正的根、茎、叶和输导组织，适应陆地生活能力增强 。教材按这样从简单到复杂、从低等到高等的顺序编排，符合植物进化历程，也契合学生认知规律，有助于学生构建完整知识体系，理解生物进化观念 ，还为后续学习种子植物等内容做好铺垫。 教学目标 【知识目标】 1. 描述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特点，能准确区分这三类植物的典型特征； 2. 举例说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系； 3. 通过观察实物、图片、标本等，提升观察能力、分析比较能力和归纳总结能力； 4. 认识到三类植物在生态系统中的重要性，增强保护生物多样性和生态环境的责任感； 【素养目标】 1. 生命观念：通过学习三类植物的结构与生活环境适应性，形成生物体结构与功能相适应、生物与环境相适应的观念；分析植物进化树，理解从藻类到蕨类植物的进化历程，强化生物进化观念； 2.科学思维：在比较三类植物特征过程中，培养逻辑思维和批判性思维 ，学会从现象中归纳本质特征；通过对植物与环境关系的思考，提升分析和解决问题能力； 3.科学探究：参与观察植物实验活动，掌握观察方法和技巧，提高动手能力和实践操作能力；能基于观察提出问题、作出假设，并尝试设计简单实验探究植物相关特性； 4.社会责任：识到三类植物在生态系统中的重要性，增强保护生物多样性和生态环境的责任感；关注人类活动对这些植物生存的影响，树立可持续发展意识。 教学重、难点 【教学重点】 藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要结构特点及它们与人类生活的关系 【教学难点】 藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要结构特点 教学过程 教学内容 师生活动 设计意图 新课导入 问题导入 同学们，你们有没有注意到，我们身边有各种各样的绿色植物？ 这些形态各异的植物，它们之间有什么联系和区别呢？ 鱼缸里的“绿膜”、墙角和树干上的“绿毯”分别指的是什么植物呢？ 今天，我们将一起走进奇妙的植物世界，认识植物界比较低等的三种植物类群---藻类、苔藓植物和蕨类植物。 以问题结合生活中常见的现象，将生物融入生活，吸引学生注意力，并设置相应问题，导入新课。 新 授 课 一、藻类 1. 生活环境及其代表 图片展示藻类，要求学生认真观察并说出藻类的生活环境。 根据藻类的生活环境，你可以尝试对藻类进行分类吗？ 你还有其他的分类方式吗？ 【归纳】藻类生活在水中，根据生活环境可以分为淡水藻类和海水藻类；还可以分为单细胞藻类和多细胞藻类。 过渡：那么藻类的结构是怎样的呢？ 2.结构特点 藻类的细胞中一般都含有可吸收光能的色素，能进行光合作用。 设问：藻类有叶这种器官吗？ 展示海带和紫菜的图片，说说你发现了什么？ 【归纳】藻类没有根、茎、叶的分化。 过渡：藻类是怎么繁殖后代的呢？ 3.繁殖方式 展示孢子图，教师解说：藻类可以通过形成孢子等方式进行繁殖。 【思考】结合书本资料，尝试说说孢子有哪些特点呢？ 【归纳】藻类靠孢子繁殖后代。 4.与人类关系 结合书本P60图片，小组讨论：藻类在自然界中的作用以及与人类的关系 【小结】观看视频，尝试自己总结藻类的知识点。 以图片、资料串联起来介绍藻类，结合生活场景，与生共同回顾生活中的藻类，通过分析、整理、归纳，共同探索藻类的世界，提高学科的思维能力。 采取阅读/观察--思考--讨论--归纳---小结的方式，以学生为主，问题为辅，提高自学和思考能力，同时提高学生思维能力。 二．苔藓植物 1. 生活环境及其代表 展示图片，结合书本，说说苔藓植物的生活环境。 【归纳】苔藓植物大多生活在陆地上的潮湿环境中。 过渡：苔藓植物比藻类植物更高等些，能够在陆地上生活，那其结构是怎样的呢？ 2. 结构特点 图片展示葫芦藓的结构，学生尝试说出葫芦藓的各个结构。 【思考】葫芦藓的叶和茎跟植物的叶和茎结构一样吗？假根具有什么作用？ 【归纳】苔藓植物比藻类更高等，有类似茎、叶的分化，出现了假根，但是叶中没有叶脉，茎中没有导管，所以苔藓植物一般比较矮小。 【思考】“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”“苔花”是指什么结构？ 3. 繁殖方式 展示葫芦藓的“孢蒴”结构，发现里面有孢子，那你觉得苔藓植物是如何繁殖后代呢？ 【归纳】苔藓植物靠孢子繁殖后代。 4.与人类关系 展示不同环境下的葫芦藓，你发现了什么？能尝试解释为什么会出现这种情况吗？ 【归纳】苔藓植物可以作为空气污染的指示植物。 【小结】观看视频，尝试自己总结苔藓植物的知识点。 通过提出问题，借助资料、图片分析问题，设置一系列问题，层层递进，与生共同探索苔藓植物的世界，提高阅读、识图、分析、归纳、小结等科学思维能力，同时注重态度责任的养成，号召同学们一起爱护环境、保护环境。 三．蕨类植物 1.生活环境及其代表 展示图片，要求学生结合书本资料，说说蕨类植物的生活环境。 注意：满江红虽是属于蕨类，但却是生活在水中。 【归纳】蕨类植物生活在森林的阴湿环境中，但满江红是例外，生活在水里。 过渡：相对与藻类和苔藓植物，蕨类植物是否有更高等，你能在蕨类的结构中找出来并说明吗？ 2. 结构特点 展示蕨图片，说说蕨的结构 【思考】你能说说蕨的结构特点吗？ 蕨类为什么长得比苔藓植物高大？ 【归纳】蕨类植物有根、茎、叶的分化，有输导组织，能够运输蕨类植物生长所需要的营养物质，故长得比苔藓植物高大。 过渡：蕨类有根、茎、叶的分化，那它有花、果实和种子吗？它是如何繁衍后代的呢？ 3. 繁殖方式 展示图片，你能说说这是什么吗？这跟蕨类繁殖后代有关系吗？ 【归纳】蕨类植物也是靠孢子繁殖后代的。 4. 与人类的关系 阅读书本结合生活常识，小组讨论蕨类植物与人类的关系。 5.【小结】观看视频，尝试自己总结藻类的知识点。 在藻类和苔藓植物的基础上介绍蕨类植物，通过借助资料、图片及视频资料，分析、整理和归纳蕨类植物的生活环境及代表植物、结构特点、繁殖方式和与人类的关系，整个过程以生为主，注重学生思维能力的培养与提升。 【课外拓展及思维训练】 【课外拓展】 1. 你能尝试说说这三种植物类群的异同点吗？并尝试分析它们之间的进化关系。 【思维训练】 “贝藻套养”是一种常见的海水养殖模式。海水中的藻类进行光合作用可吸收二氧化碳；贝类则以藻类为食，构建柔软的身体和坚硬的贝壳(含有碳酸钙)。这种海水养殖模式有什么优点?合理开展海水养殖对于缓解温室效应有什么意义? 通过说说这三种植物类群的异同点，从而分析其进化过程，提高分析、归纳的思维能力； 思维训练，提高阅读资料、提取关键词、分析等科学思维。 课堂小结 本节课主要学习了藻类、苔藓植物和蕨类植物的生活环境及其代表植物、结构特点、繁殖及与人类的关系。 请利用3分钟为本节课的知识点构建思维导图 强调重点，并通过构建思维导图巩固知识点 课堂练习 1.海带在波涛中舒展着身姿，展现着海洋赋予的独特韵律。海带的特征是（　　） A．有假根 B．有输导组织 C．有茎、叶的分化 D．没有根、茎、叶的分化 【答案】D 【详解】A．假根通常出现在苔藓植物中，用于固定植物体，而海带作为藻类，并没有假根结构，A错误。 B．输导组织是植物体内负责运输水分、无机盐和有机物的组织，主要存在于蕨类植物和种子植物。海带作为藻类，结构相对简单，没有输导组织，B错误。 CD．海带作为藻类，结构简单，含叶绿体，能进行光合作用，但并没有茎和叶的分化，C错误，D正确。 故选D。 2.鳞叶凤尾藓分布广泛，具有短而伸展的茎，能长出两排尖叶，属于苔藓植物。下列关于鳞叶凤尾藓的叙述，正确的是（    ） A．生长在潮湿阴暗的环境 B．根能吸收水和无机盐 C．叶中有导管运输无机盐 D．能利用种子进行繁殖 【答案】A 【详解】A．苔藓植物的受精过程离不开水，它们没有真正的根，只有假根，吸水能力较弱，且茎、叶内没有输导组织，不能为植株输送大量的营养物质供其利用，所以苔藓植物适于生活在阴暗潮湿的环境中。鳞叶凤尾藓属于苔藓植物，因此它生长在潮湿阴暗的环境，故A正确。 B．苔藓植物有茎、叶的分化，但没有真正的根，只有假根。假根主要起固着作用，不能像真正的根那样吸收大量的水和无机盐，故B错误。 C．苔藓植物的茎、叶内没有输导组织，导管属于输导组织，所以鳞叶凤尾藓的叶中没有导管运输无机盐，故C错误。 D．苔藓植物不产生种子，靠孢子繁殖后代，属于孢子植物。鳞叶凤尾藓作为苔藓植物，不能利用种子进行繁殖，故D错误。 故选A。 3.植物在自然界有着广泛的分布，这离不开植物高效的运输营养物质的能力。下列植物中，具有发达输导组织的植物是（　　） A．桫楞 B．海带 C．念珠藻 D．白发藓 【答案】A 【详解】A．桫楞属于蕨类植物，具有维管束和发达的输导组织，A符合题意。 B．海带属于褐藻（藻类），无输导组织，B不符合题意。 C．念珠藻属于蓝藻（原核生物），无输导组织，C不符合题意。 D．白发藓属于苔藓植物，仅有简单组织，无真正输导组织，D不符合题意。 故选A。 4.关于植物类群的说法不正确的是（　　） A．“西湖春色归，春水绿于染”描写的是藻类植物 B．苔藓植物叶结构简单，有毒气体易导致其死亡 C．蕨类植物有根、茎、叶，但没有分化出输导组织 D．海带、紫菜等藻类植物可以供人类食用 【答案】C 【详解】A．“西湖春色归，春水绿于染”描述藻类大量繁殖使水变绿的现象，故A正确。 B．苔藓植物叶仅一层细胞，易受有毒气体侵害，故B正确。 C．蕨类植物具有根、茎、叶，且分化出输导组织，选项描述错误，故C错误。 D．海带、紫菜属于藻类，虽无根茎叶，但可食用，故D正确。 故选C。 检测学生课堂上的学习情况 板书设计 课后作业 1.小红到郊外森林公园采集了若干种生物，带回实验室观察。请据图回答下列问题：    (1)图甲是小红在溪边岩石上发现的植株矮小的苔藓，它依靠 固定在岩石上。同一环境中，蕨类植物要比葫芦藓高大，体内有机械组织和 组织。 (2)小红从山坡上采集到一株蕨（图乙），用放大镜观察叶背面的孢子囊群，其中含有可以散落出来的 。 (3)实验小组比较同一生活环境中苔藓植物与蕨类植物重金属含量（mg/kg），结果如下表。 项目 铅 铁 铜 锌 苔藓植物（全株） 43.47 1121 14.38 204.0 蕨类植物（全株） 20.52 234 9.00 43.6 检测结果表明：苔藓植物对某些重金属的吸收能力 （选填“强”或“弱”）于蕨类植物，因此 植物可以作为环境中的重金属污染的指示植物。 (4)假如你在森林中迷了路，可借助苔藓植物的分布辨别方向，大多数树干的 （选填“背光面”或“向光面”）部位苔藓多，所以树干长苔藓多的一面朝北。 【答案】(1) 假根 输导 (2)孢子 (3) 强 苔藓 (4)背光面 【详解】（1）苔藓植物没有真正的根，靠假根固着生活。同一环境中，蕨类植物要比葫芦藓高大，是因为蕨类植物体内有机械组织和输导组织，而苔藓植物没有。 （2）蕨类植物靠孢子生殖，小红从山坡上采集到一株蕨（图乙），用放大镜观察叶背面的孢子囊群，其中含有可以散落出来的孢子。 （3）由表中对同一生活环境中苔藓植物与蕨类植物重金属含量的检测结果表明：苔藓植物对某些重金属的吸收能力大于蕨类植物。原因是苔藓植物的叶片只由一层细胞构成，有毒物质易侵入，因此苔藓植物可以作为环境中的重金属污染的指示植物。 （4）苔藓植物的受精离不开水，适于生活在阴暗潮湿的地方，如墙壁的背阴处，树木的背阴处等。在树林中，树的北面是背光面，较为阴暗潮湿，苔藓较多。 教学反思 在教学过程中，利用图片、实物标本、视频等直观教学手段，能有效激发学生兴趣，如展示海带、葫芦藓、肾蕨等实物，学生观察热情高，对植物形态结构有更直观认识 。小组讨论和合作学习环节，促进了学生思维碰撞和交流表达，如讨论植物与人类关系时，学生能积极分享生活中与植物相关的经验 。 但也存在不足，部分抽象概念如植物进化、结构与环境适应性 ，虽采用动画、类比等方式讲解，仍有学生理解困难，后续可补充更多生活实例或拓展阅读资料辅助理解；课堂时间把控不够精准，小组讨论环节有时耗时过长，导致总结环节仓促，今后需合理规划各环节时间；对学生个体差异关注不足，部分基础薄弱学生在分析归纳植物特征时存在困难，应加强个别指导和分层教学 。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$