Unit 2 Lesson 8 Solar Terms and Our Life（教学设计）英语北京版五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“节气与生活”主题，核心围绕二十四节气中四季起始节气的英语表达、农事活动及习俗，通过核心词汇（term, plant, crop等）和句型（There be, It’s time to...）构建知识支架。课堂导入播放二十四节气短视频，展示春播夏长秋收冬储场景，激活学生生活认知，衔接传统节日文化单元主题，形成连贯知识脉络。 特色在于融合语言能力与文化意识培养，采用情境教学（创设“节气文化小课堂”）和任务驱动法（如“爱心发射游戏”巩固词汇、“节气书签制作”任务），结合多媒体视频、实物卡片等资源，引导学生在真实语境中运用语言描述节气活动，既提升词汇句型运用能力，又深化对中华优秀传统文化的理解。教师可直接使用多样化活动与分层评价设计，有效落实教学目标，激发学生学习兴趣。

Unit2 Traditional Festivals and Culture Lesson 8 Solar Terms and Our Life教学设计 单元 Unit 2 课时 第8课时 教学内容分析 本课时为北京版五年级上册 Unit 2《Traditional Festivals and Culture》的第 8 课，以 “节气与生活” 为主题。核心内容包括相关词汇（term, plant, crop, spring rolls, harvest, store）及核心句型（“There are 24 solar terms in lunar calendar.”“It’s time to plant crops in Beginning of Spring.”）。通过词汇学习、节气介绍、情景互动等活动，帮助学生掌握二十四节气中四季起始节气（立春、立夏、立秋、立冬）的时间、气候特点、农事活动及相关习俗的英语表达，理解节气与生活、农业生产的密切关联，学会在生活情景中运用所学语言描述节气相关内容。 教学目标 1. 学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型掌握二十四节气的知识。(学习理解) 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型。(应用实践) 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述二十四节气的话题，设置练习，巩固本节课关于二十四节气的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 term，plant，crop，spring rolls，harvest。 【核心句型】 1. People like to eat some meat to keep strong. 2. After that day it gets cold quickly, and it’s time to store up crops. 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：term, plant, crop, spring rolls, harvest, store 的发音、词义及语境中的运用。 2. 核心句型：表达节气数量的句型（“There are 24 solar terms in lunar calendar.”）、描述节气农事活动的句型（“It’s time to plant crops in Beginning of Spring.”）、介绍节气习俗的句型（“People in North China like to eat spring rolls on Beginning of Spring.”）等。 【难点】 1. 词汇运用：“plant” 作动词 “种植” 与 “crop” 作名词 “农作物” 的搭配使用；“harvest” 作动词 “收割” 与 “store” 作动词 “储存” 的语境区分。 2. 句型运用：正确运用 “It’s time to...” 句型描述不同节气对应的活动；区分四季起始节气的气候特点和活动差异。 3. 文化理解：深入理解二十四节气与农业生产、生活习俗的密切关系，并用英语恰当表达相关文化内涵。 学情分析 五年级学生对四季变化有一定的生活认知，可能听说过 “立春吃春卷” 等简单节气习俗，但对二十四节气的系统知识、与农事活动的关联及相关英语表达储备不足。他们具备一定的听说读写能力，喜欢参与探究性和互动性活动，如小组讨论、卡片制作等。对于 “solar terms” 等专业词汇及不同节气活动的英语表达可能存在困难，需要借助具体情境、图片和实例来强化理解。 教学工具 1. 多媒体资源：PPT 课件（含节气图片、气候视频、农事活动动画、听力音频）、课文录音。 2. 实物道具：词汇卡片（一面单词，一面情境图）、节气标识卡片（立春、立夏、立秋、立冬）、农事活动图片（种植、收割、储存等）。 3. 学习单：词汇练习题、句型填空题、节气信息记录表、书签制作模板。 教学方法 1. 情境教学法：创设 “节气文化小课堂” 场景，让学生在模拟真实的文化交流情境中运用语言介绍节气。 2. 任务驱动法：布置 “信息提取”“节气调查”“书签制作” 等任务，引导学生在完成任务中巩固词汇和句型，提升语言运用能力。 3. 文化浸润法：通过视频、图片、实例等载体渗透节气文化，让学生在语言学习中感受节气与生活的关联。 4. 合作学习法：通过小组讨论、调查分享等活动，鼓励学生互助学习，在交流中完善语言表达。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型掌握二十四节气的知识。(学习理解) Warm-Up Watch a Video: 播放关于《二十四节气》的短视频，视频中展示春天播种、夏天生长、秋天收割、冬天储存的场景。视频结束后，提问：“What activities do you see in the video? How do seasons change?” 引导学生初步感知季节与农事的关联，激发学习兴趣。 Do you know 24 solar terms in lunar calendar ? Let’s learn together! Presentation 词汇教学： 逐一呈现核心词汇。展示 “solar term” 的图片，讲解其含义为 “节气”，“term” 意为 “术语；节气”；展示 “plant crops” 的图片（农民播种的场景），讲解 “plant” 意为 “种植”，“crop” 意为 “农作物”，并示范搭配使用；用同样的方法教学 “spring rolls, harvest, store” 等词汇，讲解词义、示范发音，并结合例句帮助学生理解。 Let's play. 通过爱心发射游戏巩固单词。 What do people do ? Let’s go and see! Let’s try. There be句型，be动词后面的名词为复数，be动词应为are。 like to 意为“喜欢去（做某事）” store up意为“储存；储备；积攒” 学生能直观感受《二十四节气》，激发学习兴趣。 观察学生能否借助情境图准确认读词汇、理解词义并正确模仿发音，以此判断词汇教学中 “音、形、义” 关联的掌握效果 。 观察学生对节气知识的理解、There be 等句型及词汇用法的掌握，通过练习和表达表现评估学习效果。 【设计意图】 通过视频激活学生对二十四节气的认知，营造文化氛围，自然导入主题。 借节气主题内容，让学生在阅读、理解中学习词汇、句型，了解节气文化，提升语言与文化认知能力。 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型。(应用实践) Let’s try Write about the beginning of the four seasons and the weather. Make a bookmark of solar terms. Let’s chant Let's do 观察学生在写作、制作、 chant 及练习中对节气知识、语音规则的掌握与运用，评估学习成果。 【设计意图】 借多样活动，让学生巩固节气知识、掌握语音规则，提升语言综合运用与文化实践能力。 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述二十四节气的话题，设置练习，巩固本节课关于二十四节气的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。(迁移创新) Let’s try Listen and imitate. 通过听模仿、内容理解练习，观察学生对节气词汇、句型的掌握及语音语调模仿情况，评估学习效果。 【设计意图】 借助听模仿活动，让学生掌握节气相关英语表达，熟悉语音规则，理解节气文化内涵。 句型讲解，提升语言交际能力。 Sentences: Language points There are 24 solar terms in lunar calendar. 解析： 核心结构： There be + 主语 + 地点状语 be 动词的复数形式，根据主语的单复数变化（遵循 “就近原则”）。本句主语是 “24 solar terms”（复数），因此用 are。 补充：There be 句型的谓语动词形式由其后的主语决定，如：There is a solar term in this month.（主语为单数，用 is）There are many festivals in China.（主语为复数，用 are） 观察学生对 “There be” 句型结构、用法的理解，通过练习判断其是否掌握主谓一致规则。 【设计意图】 解析 “There be” 句型，帮助学生掌握结构、用法，能正确运用描述事物存在，提升语法知识与语言运用能力。 课堂练习 一、单项选择。 ( ) 1. There _______ a beautiful park near my home. A.is B. are C. am D. be ( ) 2. _______ any books on the desk? A. Is there B. Are there C. There is D. There are ( ) 3. There _______ some milk and two eggs in the fridge. A. is B. are C. have D. has ( ) 4. — How many students _______ in your class? — There _______ thirty. A. is; is B. are; are C. is; are D. are; is ( ) 5. There _______ a meeting tomorrow afternoon. A. is going to be B. are going to be C. will have D. is going to have 二、汉译英。 我们学校有一个大操场。操场上有很多树和花。每天早上，操场上有很多学生在跑步或打篮球。操场旁边有一个图书馆，里面有各种各样的书籍。我爱我的学校！ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 课后作业 一、二十四节气是中国古代劳动人民根据太阳运行周期的规律总结出来的，被誉为“中国的第五大发明”。下而四个节气分别在哪个季节呢？请你看一看，将表示季节的单词写在相应的横线上。 1． 2． 3． 4． 二、给下列问句选择相应的答语。 A．It’s cool. B．Because I can swim. C． I like the yellow one. D．No, it’s too cold. E. Winter. ( ) 1．Which one do you like best? ( ) 2．Why do you like summer? ( ) 3．What’s your favourite season? ( ) 4．Do you like winter? ( ) 5．What’s the weather like? 板书设计 Unit 2 Lesson8 Solar Terms and Our Life 【核心词汇】 【核心句型】 教学反思 本节课通过多样化的教学活动，多数学生能够掌握核心词汇和句型，对四季起始节气的相关知识有了一定的了解。但教学中也存在一些不足：部分学生在区分 “plant”“harvest”“store” 的语境运用时仍容易混淆；在描述不同节气的活动时，语言表达不够丰富。 改进方向： 1. 设计更多关于 “plant”“harvest”“store” 的语境对比练习，结合具体节气活动帮助学生区分三者用法。 2. 提供更多节气相关的词汇和句型参考，丰富学生的语言表达，鼓励学生在描述时加入更多细节。 3. 增加节气文化故事分享环节，如不同地区节气习俗的差异，进一步深化学生对节气与生活关联的理解，激发文化探究兴趣。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$