第3课《荷花淀》《江姐》（节选）（教学设计）高一语文基础模块上《上好课》（高教版2023版）

第一单元 第三课 荷花淀 江姐（节选） 教学设计 语文基础模块上 （高教版 2023年版） 课 程 荷花淀 江姐（节选） 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 高一 授课时间 授课教师 教材分析 《荷花淀》与《江姐（节选）》同属中职语文基础模块上册第一单元，单元主题为“理想与信念”。《荷花淀》以诗意笔触勾勒白洋淀妇女支持抗战、投身战斗的故事，语言清新自然，充满水乡生活气息与革命乐观主义精神；《江姐（节选）》刻画江姐面对敌人不屈的形象，展现其坚定革命信念与崇高气节。两篇课文体裁、风格有别，却都紧扣单元主题，从不同角度诠释革命年代人们对理想信念的坚守，对中职学生了解革命历史、传承红色文化、提升语文素养意义重大。 学情分析 授课对象为中职一年级学生，他们已有一定语文基础，对文学作品有兴趣，但在理解复杂文本内涵、把握人物精神等方面存在不足。这两篇课文距学生生活年代较远，理解《荷花淀》的时代背景、水乡风情，体会《江姐（节选）》中江姐的坚定信念与革命精神，都需教师引导。不过，职高生思维活跃、善于接受新事物，若教学方法得当，能激发他们的学习热情。 学习目标 1. 知识与技能：掌握重点字词，理解文章内容，分析水生嫂、江姐的人物形象，学习人物塑造方法。 2. 过程与方法：通过诵读、小组讨论，体会精神力量，提升语言表达和思维能力。 3. 情感态度与价值观：感受革命先辈的理想信念，传承红色文化，树立正确价值观。 学习重难点 1.重点：把握水生嫂、江姐的人物形象与精神品质，理解文章主题。 2.难点：领悟理想信念的时代价值，传承红色文化，树立正确价值观。 教学方法 诵读法，讲授法，问答法，任务驱动法，合作探究法。 课前准备 基础预习： 1.自主阅读，了解散文与歌剧相关文学常识、作者简介和写作背景。 2.诵读散文，熟读剧本，校准字音，识记词语。 教学环境准备和媒体资源等 学习通APP、多媒体投影、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 图片导入 革命面孔 展示两张老照片——一张是荷花淀妇女摇船支援前线的场景，一张是狱中革命者挺胸站立的合影。提问：“同样是革命年代，这两张照片中的人面临着怎样不同的处境？他们身上又有哪些共通的精神光芒？” 观察照片，结合预习感受自由发言，猜想照片背后的故事。 以视觉素材引发兴趣，通过“不同处境”与“共通精神”的提问，埋下对比伏笔，自然引出两篇课文。 活动二： 预习检测扎实基础 1．作者简介 （1）孙犁（1913——2002），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。“孙犁”是于1938年开始使用的笔名。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为诗体小说，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。他被人们称为“短篇小说能手”。 代表作：长篇小说《风云初记》；中篇小说《铁木前传》；小说散文合集《白洋淀纪事》。 （2）阎肃，原名阎志扬，男，汉族，河北保定人，肄业于重庆大学，中国著名文学家、剧作家、词作家、一级编剧，成名作为歌剧《江姐》。 2.文体知识之歌剧 歌剧，是用声乐和器乐表现剧情的戏剧作品，是音乐与诗歌、戏剧表演、舞蹈、舞台美术、服装等结合为一体的综合性艺术体裁。 3.字音校准 荷花淀（diàn） 缠绞（jiǎo） 草垛（duò） 晌（shǎnɡ）午 泅（qiú）水 着（zháo）慌 凫（fú）水 围剿（jiǎo） 万顷（qǐnɡ） 渣滓( zhā zǐ) 夺眶( kuànɡ)而出 4.词语识记 (1)藕断丝连：比喻关系未彻底断绝。 (2)土崩瓦解：比喻彻底崩溃、不可收拾。 (3)夺眶而出：形容泪水迅速流出来。 查阅资料，了解作者生平，积累文学常识。 了解文体知识，扩充知识库。 自主圈画误读易错字音成语，积累至生字词本。 夯实基础，精准掌握学情，督促习惯养成，为后续学习奠基。 活动三： 初读梳理革命轨迹 1. 情节梳理：引导学生快速默读两篇文章，用简洁语言概括核心情节。 明确： 《荷花淀》（1～31）夫妻话别，（32～61）探望遇险，（62～85）助夫杀敌。 《江姐》：狱中受审—拒写自白—鼓励战友。 2. 结合学生梳理结果，补充背景信息。《荷花淀》发生在抗日战争敌后战场，《江姐》（节选）属于解放战争时期的狱中斗争。 明确：（1）《荷花淀》1936年孙犁到了白洋淀附近的安新县同口小学教书。1937年，日寇的铁蹄踏进这一地区，他切身体验到了这里人民的爱国热情和民族自尊心。在抗日的旗帜下，男女老少都动员起来，各个村庄的青年农民都自愿地奔赴抗日前线。基于这种心理，1945年他写成了《荷花淀》这篇著名的小说。小说《荷花淀》被人们称为“战争小说的一曲纯美的绝唱”。 （2）《江姐》改编自小说《红岩》中江竹筠的革命事迹。该剧创作始于1962年，在空军司令员刘亚楼指导下，主创团队多次赴四川采风，融入川剧、越剧、婺剧等民间音乐元素，历经多次修改创作剧本及唱腔。1964年9月在北京首演后引发轰动，毛泽东、周恩来等领导人观看并给予肯定。剧中《红梅赞》《绣红旗》等经典唱段广泛传唱，其中《红梅赞》历经8次易稿、20余次修改。作品先后经历五次复排，并于2022年在全国多地开展展演活动。该剧通过融合传统戏曲与西方歌剧形式，塑造了江姐等革命英雄形象，成为红色经典剧。 1. 默读课文，概括情节，同桌互相核对补充。 2. 结合背景资料，标注两篇文章的时代差异。 通过梳理情节和背景，为后续对比分析奠定基础，培养快速提取信息的能力。 活动四：精读分析革命人物 1. 聚焦《荷花淀》：提问“妇女们从‘送夫’到‘打鬼子’，言行有哪些变化？ 明确：片段1“夫妻话别”（6-13段）表现了水生嫂温柔体贴，细心机敏、关心丈夫的性格。（“柔”）（有着中国妇女的传统美德） 。（17-28段）表现了水生嫂吃苦耐劳、积极进取、深明大义的品质。（“刚”）（既有着中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的进步特点） 片段2：“商量探夫”情节（33——37段），体现了关心丈夫、惦记丈夫。 片段3：“归途对话”情节（41-84段），体现她们深明大义，具有革命乐观主义精神。“胜利归来”体现了妇女们不甘落后、追求进步、追求平等、勇敢自信。 2. 聚焦《江姐》（节选）：提问江姐在节选片段中，从狱中受审—拒写自白—鼓励战友等一系列言行中，体现了她什么性格特点？” 明确：意志坚定，立场坚定，大义凛然，将生死之事度外等。 圈点批注文中人物描写，独立思考后，完成“人物对比分析”，小组分享。 通过细节分析和小组讨论，引导学生深入人物内心，理解“英雄”的多元形态。 活动五：总结升华革命精神 教师活动：总结两篇文章的核心：“无论是白洋淀妇女的成长，还是江姐的坚守，都源于对民族和信仰的热爱。这种精神在今天如何体现？（如抗疫中的逆行者、科研工作者）” 联系现实举例，分享对“革命精神当代意义”的理解。 将文本精神与现实结合，增强学生的情感共鸣和责任意识。 板书设计 战火芳华 ——《荷花淀》《江姐》（节选）联读 群体群像：荷花淀妇女 个体英雄：江姐 ↓ 对民族解放的执着，对理想信念的坚守 课堂小结 荷花淀中的妇女们与《红岩》中的江姐，虽分属不同时期、一为群体一为个体，但在性格上有着显著共性：她们都怀揣坚定的信念与不屈的斗志，具备勇敢无畏的牺牲精神，且在细腻的情感中蕴含着坚韧与果敢，这些特质的核心都源于对民族和信仰的深切热爱，使其闪耀着超越个体的精神光芒。 作业布置 写一段150字左右的感悟：“如果可以穿越，你想对《荷花淀》的妇女或江姐说什么？” 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$