第17课 《壶口瀑布》教学设计 -2024-2025学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《壶口瀑布》的描写艺术及象征意义，以“黄河之水天上来”诗句导入，结合图片辨别与词语描述活动，搭建从直观感受瀑布震撼到文本深层研读的学习支架。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过多感官体验（图片、录音）和小组讨论分析雨季与枯水季特点，引导学生品味语言、关联中华民族坚韧精神，提升语言鉴赏与思维能力，为教师提供结构化教学流程，助力高效达成育人目标。

壶口瀑布 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 壶口瀑布 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是《壶口瀑布》，旨在引导学生深入理解作者梁衡如何通过语言描绘壶口瀑布的独特魅力及其象征意义。 （2）本节课主要介绍了如何通过朗读感受文章的意境美，品味文章富有表现力的语言，以及领会黄河所代表的中华民族精神等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够增强对祖国大好河山的热爱之情，提高对语言文字的敏感度和审美能力，同时也能更好地理解并传承中华民族的优秀文化传统和精神内涵。 重点难点 教学重点： （1）通过多感官体验和语言品味，引导学生感受壶口瀑布的壮美景象，理解作者如何通过声响、形状、态势等角度描写瀑布，提升学生的语言鉴赏能力和审美素养。 （2）结合黄河的象征意义，引导学生体会中华民族坚韧不拔、勇往直前的精神，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，体现语文学科的育人价值。 教学难点： （1）理解并感悟壶口瀑布在不同季节的特点及其所象征的中华民族精神。 （2）掌握文章中运用的侧面描写和多种修辞手法，并学会运用到自己的写作实践中。 教学目标 （1）语言建构与运用：通过有感情地朗读课文，学生能够准确理解并运用文章中的语言，感受壶口瀑布的气势与美感。 （2）思维发展与提升：通过分析壶口瀑布的特点，学生能够从不同角度思考并概括雨季与枯水季瀑布的不同特征，提升逻辑思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过品味文章富有表现力的语言，学生能够欣赏作者对壶口瀑布的描写手法，并尝试运用类似手法进行景物描写。 （4）文化传承与理解：通过领会黄河的伟大性格，学生能够理解并传承中华民族百折不挠、勇往直前的精神，增强文化认同感。 教学资源 （1）多媒体投影仪和音响系统，用于展示壶口瀑布的图片和播放课文朗读录音，增强学生的视听体验。 （2）《壶口瀑布》课文原文及相关背景资料，供学生预习和课堂讨论使用。 （3）准备一些关于黄河及其文化意义的补充材料，帮助学生更好地理解文中所蕴含的民族精神和文化内涵。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入新课 “黄河之水天上来，奔流到海不复回”，而最能体现黄河奔腾的气势的，莫过于壶口瀑布了。教师将简要介绍壶口瀑布的位置及其形成过程，并展示几张不同瀑布的照片，让学生辨别哪张是壶口瀑布。接着，请几位学生用一个词语描绘他们最喜欢的那张照片，或分享看到这些照片时的感受。 （生：有的学生可能会说 “壮观”、“雄伟” 等词语） 通过这些生动的图片和描述，我们初步感受到了壶口瀑布的震撼之美。今天，我们将跟随著名作家梁衡的笔触，一起走进《壶口瀑布》，更深入地感受它的独特魅力。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，感受壶口瀑布的气势 1. 教师播放课文朗读录音，要求学生一边听一边在文中勾画出描写壶口瀑布的语句，注意体会语言的魅力及瀑布的气势。 （生：认真听读课文，并在文中画出相应的句子） 2. 学生自由朗读课文，根据刚刚听读的体会，带着感情再读一遍，再次感受壶口瀑布的意境美。同时思考并标注出文章中两次写到壶口瀑布的情景分别是哪个时段。 （生：找出第 2 段是雨季描写，第 3、4 段是枯水季节描写） 明确： 第一次是在雨季，出现在第 2 段； 第二次是在枯水季节，出现在第 3、4 段。 目标导学二：分析壶口瀑布的特点 1. 要求学生从文中找出描写雨季和枯水季壶口瀑布的语句。进一步思考：雨季的瀑布有什么特点？枯水季的瀑布又有何特点？你是从哪些句子中看出来的？ 明确： 雨季壶口瀑布的特点：惊心动魄、气势磅礴。 从下面句子可以看出来： ①车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。 ②那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去…… ③我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。 枯水季瀑布的特点：气势磅礴、雄伟壮大、坚韧不拔、刚中带柔。 从下面句子可以看出来： ①河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 ②突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。 ③只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。 为了更好地理解这些特点，教师可以引导学生进行小组讨论，每组选出代表发言，分享他们的发现和理解。 （生：小组内部讨论后，代表发言） 教师引导： 雨季的壶口瀑布给人的感觉是怎样的？你能不能用具体的例子来说明？ 枯水季的壶口瀑布又是什么样的？为什么会有这样的变化？ 目标导学三：体会黄河象征的民族精神 1. 请同学们齐声朗读课文中的这段文字：“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么…… 造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？” （生：齐声朗读相关段落） 2. 小组讨论：应该用怎样的语气朗读这段文字？ （生：小组内讨论后发表意见） 明确： 语气应该由平缓渐渐提速，带着惊叹、赞美的语气朗读。 3. 看到这黄河之水作者想到了什么？流露出了怎样的情感？ （生：思考并回答） 明确： 由海、河、瀑、泉、雾这些水的形态，想到了喜、怒、哀、怨、愁—— 人的各种感情，想到了博大包容的胸怀。正因为如此，在作者笔下黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。 4. 请继续朗读第 6 段，作者由黄河之水想到人之外，还想到了什么？ （生：朗读第 6 段并思考） 明确： 想到了民族的精神。他由黄河的 “柔中带刚”“遇强则抗”“勇往直前” 联想到中华民族的坚强不屈，借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。 教师引导： 作者为什么将黄河与民族精神联系起来？这种联系体现了什么？ 你认为这种精神在现实生活中有哪些具体表现？ 深层设计涵义： 通过这一环节，不仅让学生感受到黄河的壮丽景色和深刻内涵，还能激发学生的爱国情怀和民族自豪感，培养他们在面对困难时的坚韧和勇敢。 三、课堂小结 通过本节课的学习，我们不仅感受到了壶口瀑布的壮丽景色，还深入理解了作者对黄河及其所象征的民族精神的深刻解读。希望大家以后在面对困难和挑战时，也能像黄河一样，坚韧不拔，勇往直前。 课后作业 （1）课后阅读一篇描写自然景观的文章，尝试分析作者运用的写作手法和语言特色，并结合自己的生活体验，写一段不少于 200 字的感悟。 （2）以 “我眼中的黄河” 为主题，运用本课学习的描写方法，写一篇 600 字左右的作文，表达自己对黄河的感悟和赞美。 学科网（北京）股份有限公司 $$