7.2《归园田居（其一）》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

田居 归园 陶渊明 1 1. 了解诗人生平及写作背景，了解田园诗的特点。 2. 通过意象把握诗歌意境，分析诗人的思想情感。 3. 感受诗人的隐士情怀，领悟其返璞归真的人生志趣和人生追求。 4. 背诵并默写这首诗。 学习目标 学习诗中情景交融的艺术手法，感受宁谧优美的田园风光，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。 2 一、课文教学 ——「作者介绍」 陶渊明（365—427） 字元亮，晚年更名潜，浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋诗人、文学家。他是东晋最杰出的诗人。他的作品大多写退隐后的生活，诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，为古典诗歌开辟了一个新的境界。被人尊称为“田园诗的始祖”。 主要作品有诗歌《饮酒》《归园田居》《桃花源诗》等，另外还有散文《桃花源记》《五柳先生传》等。 3 一、课文教学 ——「作者介绍」 4 知人论世 名：潜 字：元亮 自号：五柳先生 谥号：靖节先生 东晋时期杰出的诗人、散文家，被誉为“田园诗派之鼻祖”。开创了田园诗，代表作有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《归去来兮辞》等，共传世诗125首、文12篇，被后人编为《陶渊明集》。 陶渊明（约 365 年—427 年） 创作背景 诗人曾几度出仕做官、归隐，在官僚与隐士中徘徊。直到公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职。辞彭泽县令，是陶渊明一生前后两期的分界线。 此前，他不断在官僚与隐士这两种社会角色中做选择，隐居时想出仕，出仕时要归隐，心情很矛盾。此后他坚定了隐居的决心，一直过着隐居躬耕的生活。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴，抒发归隐后的愉悦心情。 “归园田居” 意思是回到田园中生活，诗歌描写了诗人由官场回归田园以后闲适恬淡的生活及乐趣。《归园田居》一组五首，描绘田园风光的美好，农村生活的淳朴，抒发归隐后的愉悦心情。 “其一” 课文选的是第一首。 一、课文教学 ——「作者介绍」 题目解说 二、课文教学 ——「朗读课文」 ài zhuō 少无／适俗韵，性本／爱丘山。 误落／尘网中，一去／三十年。 羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。 开荒／南野际，守拙／归园田。 方宅／十余亩，草屋／八九间。 榆柳／荫后檐，桃李／罗堂前。 暧暧／远人村，依依／墟里烟。 狗吠／深巷中，鸡鸣／桑树颠。 户庭／无尘杂，虚室／有余闲。 久在／樊笼里，复得／返自然。 yìn 朗读课文《归园田居（其一 ) 》／陶渊明 思考: 这个标题能告诉我们哪些信息呢? 题眼是哪个字? 二、课文教学 ——「文本研读」 二、课文教学 ——「文本研读」 1、从何而归？ 2、为何而归？  3、归向何处？ 4、归去如何？ 1、从何而归？ 二、课文教学 ——「文本研读」 尘网、樊笼 官场生活 误落尘网中，一去三十年。 久在樊笼里，复得返自然。 （厌恶 不满） 痛苦，悔恨 误落、久在：对进入官场的悔恨之深 三十年：夸大，表达时间之长，痛苦之深 2、为何而归？ 二、课文教学 ——「文本研读」 少无适俗韵，性本爱丘山 。 ①显示了不同流俗的高尚情操，本性热爱自然。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 ②官场生活限制了他的本性，向往自由。 开荒南野际，守拙归园田。 ③坚守本性，不与世俗同流合污，保持自己精神的自由和独立。 为何而归 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”？ “羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。 特点：失去自由。 说明作者身在宦海而心系田园的心情，对自由的向往。 3、归向何处？ 二、课文教学 ——「文本研读」 开荒南野际， 守拙归园田。 归向园田 14 3、归向何处？ 二、课文教学 ——「文本研读」 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 “户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 作者情感：自由、安逸、喜悦、豁然开朗。 让我们带着归家的欣喜齐读这四句。全班齐读。 15 诗中描写了哪些具体的意象？ 方宅 草屋 榆柳 桃李 村庄 炊烟 狗吠 鸡鸣 二、课文教学 ——「文本研读」 思考？ 诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最常见的事物，描绘成一幅优美的图画？ 方宅 草屋 榆柳 桃李 村庄 炊烟 狗吠 鸡鸣 近景 远景 静 动 有声衬无声 一切景语皆情语（情景交融） 白描 动静结合 二、课文教学 ——「文本研读」 思考？ 远近结合 白描 白描又叫简笔勾勒，原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。 二、课文教学 ——「文本研读」 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。 白描在古诗中运用 ①刻画人物，不绘背景，只突出主体 如卖炭翁形象：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 ②叙写事件，不求细致，只求简明，使线条明晰，言简意赅 如:父耕原上田，子斫山下荒。六月禾未秀，官家已修仓。 ③描写景物，不尚华丽，务求朴实。可让人快速抓住景物的特征，体会作者所寄寓的感情。 如:枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 二、课文教学 ——「文本研读」 归向何处 白描：原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，指用简笔勾勒，朴实语言，来写景叙事，与细节描写相对的艺术手法。平中见奇，淡而有味。 工笔：国画的一种画法，用笔工整，注重细节的描绘，层层渲染。在文学创作上，即细节描写，注重对描写对象进行精细刻画，使读者有清晰深刻的印象。 归向何处 方宅 草屋 榆柳 桃李 村庄 炊烟 狗吠 鸡鸣 视 听 近 远 静 动 衬 白描 手法 语言的质朴自然 特点： 恬静幽雅 朦胧和谐 视听结合 远近结合 以动衬静 白描 融情于景 4、归去如何？ 二、课文教学 ——「文本研读」 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 自由、安逸、喜悦 “户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 作者情感：自由、安逸、喜悦、豁然开朗。 让我们带着归家的欣喜齐读这四句。全班齐读。 22 尘网 樊笼 田园： 方宅 草屋 榆柳 桃李 村庄 炊烟 狗吠 鸡鸣 宁静、优美、和谐 恋 归 黑暗 二、课文教学 ——「文本研读」 官场： 厌 弃 23 主题归纳 在这首诗中，诗人通过叙述平生志趣和描写田园生活，表现了对仕途生涯的厌恶和摆脱尘网的快慰，抒发了对田园生活的热爱之情。 二、课文教学 ——「小结」 你更愿意做一个像曹操一样雄视天下勇士，还是选择做一个像陶渊明一样远离官场的隐士呢？ 拓展思考： 二、课文教学 ——「拓展思考」 25 (ÆäÒ») 5156edu.com Blues 208656.0 归园田居 茶师 归园田居, track 1, disc 1 262705.16 XXX - 163 key(Don't modify):L64FU3W4YxX3ZFTmbZ+8/UYRFjHDTVzjg196ddIJni5KXzP9x6SFbbOdriuYv5gHXoLLUp1CROssGgoSKg6fo2F9YhGclRqptg/ChPTI1FTWxmhy4q4Fkwc3lsr9tB1PmXZou+6L+grZMcKFe4OBUUwuGsS8zlpHYr/sBJz964QUhZKXKINWmDacCry05Gs2fCgVofrHVR4bnyjs9WRGKOrMrpetKyH0zqCXr8yrInXywZFFBYh0nKn7kja31nd+r1rR/no2WPmtwJGSiABq5eIh4zhcTI3zWuAxGQKbdYBBe8yPExPqfA2Ctb57SvsRJkOxS40YRx1wPZ9ZrKrTQzyY6BvZVUitmA+VhhTHoIIF/q2eiVbIbeIDcXbYLKlJwhwkK5kWzQ91XyrltsO7cKMdBmdXAWN6iDkW2GZzUeD6bSMcORTh0MIIIDqb3R1sq1tJKyLZM27EiqFY2X28kAv/1tlzkyWxp8+4+tlj3HeO+FQu3UT882ajm8Sf5HEf $$