第17课《孤独之旅》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

《孤独之旅》教学设计 【核心素养目标】 1． 语言建构与运用：积累重点词语：“一落千丈”“置之不理” 等，理解 “浩浩荡荡”“茫然” 等词语在语境中的含义。赏析关键句：品味 “芦苇如绿色的浪潮直涌到天边” 等环境描写的表达效果。学习心理描写手法：分析杜小康 “害怕 — 孤独 — 坚强” 的心理变化语句，体会关键词句的情感内涵。 2． 思维发展与提升：通过梳理 “离家放鸭 — 芦荡孤独 — 风雨考验 — 成长蜕变” 的情节脉络，培养逻辑思维和概括能力。探究环境描写与人物成长的关联，分析 “鸭群”“芦苇荡”“暴风雨” 的象征意义，提升辩证思维能力。 3． 审美鉴赏与创造：赏析诗化语言：体会 “鸭群织成花纹的水流”等描写的意境美，感受自然环境的诗意渲染。鉴赏象征手法：理解鸭群成长与杜小康蜕变的隐喻关系，感受 “孤独中的诗意成长” 的审美价值。 4． 文化传承与理解：领悟成长的真谛：认识孤独与苦难对人格塑造的积极意义，培养直面困境的勇气。传承人文精神：从杜小康的成长中汲取 “在磨砺中蜕变” 的文化基因，树立积极的人生态度。 【教学重难点】 （一）教学重点 梳理杜小康的心理变化轨迹，理解 “孤独之旅” 的成长内涵。分析环境描写的作用（渲染气氛、烘托心理、推动情节、象征成长）。 （二）教学难点 理解 “孤独” 与 “成长” 的辩证关系，体会苦难对人格的锤炼作用。品味小说诗化语言的韵味，把握象征手法的深层含义。 【教学过程】 （一）情境导入：以 “问” 引 “思”，感知孤独 1． 情境呈现：提问：“在成长中，你是否有过独自面对困难的经历？当时的感受如何？” 结合学生回答，引出课题：“今天我们走进曹文轩的《孤独之旅》，看看少年杜小康如何在孤独中蜕变。” 预设：有过。一次重要考试前我突发高烧，独自在家复习。头晕目眩时特别想放弃，看着空荡荡的房间，孤独和焦虑像潮水涌来。但想到目标，我咬着牙刷题、记笔记。当成绩公布时，那种战胜困难的喜悦让我明白，独自扛过的难，都会变成成长的光。 2． 作者与背景简介：简要介绍曹文轩（当代作家，代表作《草房子》，获国际安徒生奖）及创作背景（杜小康因家道中落辍学放鸭的成长故事）。 资料补充：曹文轩是中国当代著名作家、北京大学教授，深耕儿童文学创作，代表作有《草房子》《青铜葵花》等，2016年获“国际安徒生奖”，其作品以诗化语言和深刻的成长主题著称。 《孤独之旅》节选自《草房子》，创作背景聚焦少年杜小康的遭遇：因父亲投资失败致家道中落，杜小康被迫辍学，跟随父亲前往芦苇荡放鸭，在孤独与磨难中完成身心蜕变，故事浓缩了成长中直面困境的生命体验。 （二）初读梳理：理 “情节” 之脉，明 “孤独” 之源 1. 正音通读，感知节奏 (1) 学生自由朗读，标注易错字音：茬（chá）、抠（kōu）、撩逗（liáo）、歇斯底里（xiē sī dǐ lǐ）。 (2) 教师范读，强调节奏：如描写芦苇荡的舒缓语句与暴风雨的急促语句的对比。 2. 梳理情节脉络 任务驱动：“默读课文，用‘//’划分层次，概括每个部分的主要内容。” 预设：① 开端（1-5 段）：家道中落，杜小康辍学，随父放鸭，内心抗拒。 ② 发展（6-35 段）：抵达芦荡，杜小康面对陌生环境的恐惧与孤独，日渐适应。 ③ 高潮（36-49 段）：暴风雨来袭，杜小康勇寻鸭群，直面磨难。 ④ 结局（50-52 段）：鸭群成长下蛋，杜小康感到 “突然长大了，坚强了”。 3. 初识孤独内涵 提问：“杜小康的‘孤独’来自哪些方面？” 预设：一是环境的隔绝，离开熟悉的油麻地，置身“如绿色浪潮直涌天边”的芦苇荡，茫茫水域与荒无人烟的环境让他感到渺小与无依； 二是情感的缺失，辍学后远离同学，与父亲缺乏心灵沟通，梦中思念母亲却无人倾诉，亲情友情的断层加剧孤独； 三是成长的迷茫，家道中落的突变、未知的放鸭前途，让他在年少时便背负生存压力，对未来的惶恐深化了孤独感。 （三）精读赏析：析 “环境” 之妙，探 “成长” 之秘 1. 聚焦环境描写：景物与心理的交融 任务 1：分组寻找文中典型环境描写，分析其作用： 预设： 环境描写 作用分析 芦苇如 “绿色的浪潮”“万重大山” 渲染压抑气氛，烘托杜小康的恐惧与无助。 暴风雨中 “天黑、水黑、风黑” 营造紧张氛围，推动情节发展，成为成长的转折点。 雨后天晴 “明亮的天空”“蓝羽紫羽” 象征希望与蜕变，烘托杜小康的坚强与喜悦。 教师点拨：“一切景语皆情语”，环境描写既写实又抒情，暗示人物心理变化。 2. 聚焦心理变化：从 “恐惧” 到 “坚强” 的蜕变 任务 2：完成表格，梳理杜小康的心理轨迹： 预设： 情节阶段 关键语句 心理状态 初到芦荡 “他害怕了 —— 这是他出门以来第一回真正感到害怕” 恐惧、胆怯 孤独煎熬 “夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，迟迟不能入睡” 孤独、思念 暴风雨中 “他顾不得去察看一下脚的疼痛，只是追着鸭群” 勇敢、担当 雨过天晴 “他觉得自己突然地长大了，坚强了” 成熟、自信 讨论：“是什么让杜小康发生了这样的变化？” 预设：杜小康的转变源于多重因素的共同作用。首先是孤独环境的锤炼，万顷芦苇荡的隔绝、无亲友陪伴的生活，迫使他从逃避孤独转向直面孤独，在日复一日的放鸭中学会与寂寞共处。 其次是苦难的洗礼，暴风雨中独自寻鸭的经历是关键转折，割破的脸颊、钻心的脚痛让他突破恐惧，扛起责任。 最后是成长的自觉，鸭群从胆怯到成熟的变化映照其心路，而“鸭下蛋”的收获更让他在付出中体会到成长的力量，完成从脆弱到坚强的蜕变。 3. 聚焦象征意义：鸭群与成长的共鸣 提问：“鸭群的变化与杜小康的成长有何关联？” 预设：鸭群的变化与杜小康的成长形成互文与象征。初到芦荡时，鸭群是“无家的漂游者”，围船而眠、依赖主人，如同杜小康“紧紧挨着父亲迟迟不能入睡”的胆怯无依；经历风雨后，鸭群“羽毛鲜亮稠密”“蓝羽紫羽闪闪发光”，长成“真正的鸭”并下蛋，恰似杜小康在孤独与磨难中蜕变，从恐惧逃避变得坚强担当。文中“鸭们也长大了”的“也”字，直接点出二者同步成长的隐喻，鸭群的成熟是杜小康心灵成长的生动映照。 （四）拓展延伸：由 “文” 及 “己”，悟 “成长” 之道 1． 情境思辨：“杜小康的‘孤独之旅’给你带来哪些成长启示？结合自身经历谈谈。” 预设：孤独能让人沉静反思，苦难能锤炼意志，成长需要主动承担责任。 2． 文化联结：引用曹文轩名言 “少年时就有一种对痛苦的风度，长大后才可能成为强者”，强调：成长路上的孤独与苦难，都是蜕变的养分。 （五）总结作业：固 “基础”，拓 “视野” 1. 课堂总结 (1) 学生梳理：“本节课你从杜小康的成长中读懂了什么？环境描写有何作用？” (2) 教师提炼：“孤独是成长的催化剂，环境是心灵的镜子。愿我们都能在磨砺中收获坚强。” 2. 分层作业 (1) 基础作业：摘抄文中优美的环境描写句，批注其作用；背诵 “雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮……” 段落。 (2) 提升作业：以 “我的一次孤独体验” 为题，写 200 字短文，借鉴课文环境描写手法。 (3) 拓展作业：阅读《草房子》全本，分析杜小康其他成长经历，写一篇读后感。 【板书设计】 《孤独之旅》 一、情节脉络 离家放鸭→芦荡孤独→风雨考验→成长蜕变 二、心理轨迹 恐惧→孤独→勇敢→坚强 三、环境作用 景物 象征意义 情感烘托 芦苇荡 困境的包围 恐惧、压抑 暴风雨 磨难的洗礼 紧张、蜕变 明亮天空 希望与成熟 喜悦、坚强 四、核心主题 孤独是成长的必修课 （关键句：他觉得自己突然地长大了，坚强了） 【教学反思】 本课通过梳理情节、赏析环境，学生基本理解杜小康的成长轨迹。环境描写与象征意义的分析较到位，但部分学生对“孤独与成长”的辩证关系感悟不深。情境思辨时，个人经历与文本联结稍显生硬。需增加小组讨论时长，强化心理变化与环境的关联，让成长启示更贴合学生体验。 学科网（北京）股份有限公司 $$