第三单元 10 往事依依-【木牍中考名师教案】2025-2026学年新教材七年级上册语文（统编版2024）

该初中语文教案围绕《往事依依》，聚焦少年往事对作者的影响及“多读书、读好书”主旨。以“成长足印拨动心弦”导入，连接学生回忆与课文往事，搭建情感与内容支架，引导感知文章结构与依依之情。 特色在于语言品析与实践结合，通过“雕镂”“凝注”等词语品味（审美创造）、老师讲课情状对比分析（思维能力），搭配仿写片段（语言运用）。如分析国文教师“慷慨悲歌”与代课老师“情满双眸”的描写，培养审美与思维，仿写提升表达。助力学生语感与写作提升，为教师提供语言教学与情感渗透的实用范式。

10　往事依依于　漪 ◇教材分析◇ 　　本篇散文文采斐然，通俗易懂，生动形象的语言既给人以美的享受，又给人思想的启迪。全篇思路清晰，结构严谨，中心鲜明突出。文章的这些特点，对于七年级学生写作记叙文有很好的借鉴价值。 ◇教学目标◇ 1.了解本文的写作思路，整体把握文章内容。 2.品味精美语句及其蕴含的丰富感情，体会作者的“依依”之情。 3.培养多读书、读好书的习惯，明做人之理。 ◇教学重难点◇ 1.重点：品味精美语句及其蕴含的丰富感情。 2.难点：领会多读书、读好书的重要性，明做人之理。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 我们在人生的旅程中，会留下一串串成长的足印。它们是那么深刻，仿佛镌刻在我们的心上一般。依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，影响我们终生。今天，就让我们一起到于漪老师的《往事依依》中感受那些童年的人、童年的事、童年的情…… 二、自主学习成果展示 　　1.作者简介与写作背景。 于漪（1929—　），江苏镇江人，中学语文特级教师。长期躬耕于中学语文教学事业，主张教育思想和教学实践同步创新，撰写数百万字教育著述，许多重要观点被教育部门采纳，为推动全国基础教育改革发展作出突出贡献。2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予于漪“人民教育家”国家荣誉称号。 本文是于漪应《中学生阅读》编辑部的一再邀请而写的，刊登在《中学生阅读（初中版）》1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。 2.检测生字词。 （1）读准字音，记准字形。 徜徉（chángyáng）　　　浩渺（miǎo） 素娥（é） 婵娟（chán） 谆谆教导（zhūnzhūn） 雕镂（lòu） 镌刻（juān） 慷慨（kǎi） 心旷神怡（kuàng） （2）理解重点词语的含义。 搜索枯肠：形容竭力思索。 浩渺：水面辽阔无边。 雕镂：雕刻。 三、学习新课 步骤一：朗读课文，整体感知。 1.自由朗读课文。 2.围绕往事，文章突出描写了哪几个片段场面？在这些事情中作者分别感受到了怎样的快乐？ 明确： （1）看图：小时候看山水画和《水浒传》插图。感受：百看不厌，“徜徉于山水之间”，乐在其中，津津有味。 （2）读诗：学生时代读《千家诗》。感受：令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 （3）听讲课 ①国文教师： 特点：朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。 感受：爱国情怀油然而生；每次登上北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。 ②代课的国文老师： 特点：教田汉《南归》中的诗时，深深感动的神情凝注在眼睛里。 感受：大家都被深深感动了。 （4）聆教诲：老师教导我们要多读书，读好书。感受：铭刻在心，一生受用不尽。 3.理解往事带对作者的影响。 明确： 看山水画、读《评注图像水浒传》——借助形象形成了深刻的记忆，发展了形象思维。 读《千家诗》——沉浸在诗句营造的美好意境中，激发起热爱祖国、热爱家乡的情怀。 听老师朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》——爱国之情油然而生，开始爱读辛弃疾词。 听老师朗诵《南归》——深受感动，对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。 步骤二：理解标题，把握情感 1.作者回忆了少年时代的“往事”，标题中的“依依”表达了怎样的情感？ 明确：“依依”在这里是“十分留恋、不舍分离”的意思。“往事依依”表达了作者对年少时代往事的深切怀念。 2.文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是？ 明确：几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 步骤三：品味语言，体会感情 1.文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味，请细读下面的句子，注意加点词语，品味其表达效果。 （1）书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 明确：“编织”与“花环”相照应，而“美丽的生活花环”又与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的诗篇相照应。阅读这些诗篇，生活如同花环般色彩斑斓；而这一首首诗，正是“编织”这一花环的花朵。 （2）脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 明确：“沉浸”的本义是浸人水中，多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”，表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中，反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之深。 （3）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 明确：“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画，这里用以表明老师入情入理的讲课给“我”的印象之深，难以磨灭。 （4）老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 明确：“凝注”是“凝聚、聚结”的意思（“凝”和“注”本身都有集中的意思），眼神中满满地都是凝聚的感动，凸显了老师朗诵时的全情投入；而“我”能关注到老师眼中“凝注”的感动，说明“我”也全情投入并被老师深深感动了。 2.重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分，品味其描写的语句、方法。（点拨：文中对老师讲课的情状的描写，相同与不同之处，可细细品读。） 相同点：老师读的都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人；诵读时老师都入情入心，学生都深受感染；“我”至今还能背出它们，都对“我”爱上文学产生了深远影响。 异：所讲的内容是一古一今，讲课的情状一个是情溢于胸，一个是情满双眸。 这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。 3.文中写看画、读书、听课的部分在表达方式上有什么共同点？ 明确：先记叙或描写后议论。 步骤四：拓展延伸，仿写片段 1.仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。 2.写作后选3~5位学生朗读所写内容，全班点评。 四、课堂小结 今天，我们跟随于漪老师的脚步，回到了她的少年时代，探寻了她成长的源头，那就是——青少年时期多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。我们要“多读书，读好书”！明做人之理，做一个志趣高尚的人！ 五、布置作业 完善课堂上仿写的片段。 板书设计 往事依依 ◇教学反思◇ 本课教学时充分尊重学生的主体性，让学生充分参与课堂，学生的积极性高。课堂最后，在让学生借鉴文章写法进行仿写时，由于时间问题，引导不足。在课堂时间的安排上仍需改进。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$