第13课《湖心亭看雪》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

《湖心亭看雪》教学设计 【核心素养目标】 语言建构与运用：掌握重点实词：“绝”、“拏”、“沆砀”、“芥”、“强”、“痴”等的含义及语境用法。辨析重点虚词：理解 “与”、“而已”的作用；掌握省略句、判断句等特殊句式。准确翻译重点句子。 思维发展与提升：通过梳理 “赏雪缘由 — 雪景描绘 — 湖心亭偶遇 — 舟子感叹” 的脉络，学习 “记事 — 写景 — 抒情” 的简洁叙事逻辑，培养结构化思维。分析 “一痕、一点、一芥、两三粒” 的量词妙用，理解白描手法的 “以简驭繁”，提升形象思维与抽象概括能力。 审美鉴赏与创造：赏析语言美，品味 “天与云与山与水” 的连贯节奏、“痕”“点”“粒” 等量词的精准，体会文言小品 “极简而意丰” 的语言特色。赏析意境美，感受 “上下一白” 的天地苍茫与 “人如粒” 的渺小对比，领悟 “物我合一” 的空灵意境。 文化传承与理解：理解张岱 “痴” 的内涵：痴迷于雪景之静、偶遇之喜，更暗含故国之思，体会明末文人的孤高情怀。联系《岳阳楼记》《醉翁亭记》，对比古代文人贬谪或乱世中的精神追求，传承 “坚守本心” 的文化基因。 【教学重难点】 （一）教学重点 重点实词、虚词的释义与积累：如 “绝”“沆砀”“与”“而已” 的用法。白描手法的赏析：通过关键词句理解 “寥寥几笔传神韵” 的写作特点。 （二）教学难点 理解 “痴” 的多层内涵：从 “痴行”“痴景” 到 “痴情”，把握作者孤高情怀与故国之思。体会文言虚词 “与” 的表达效果：三个 “与” 如何勾勒天地浑然一体的雪景。 【教学过程】 （一）情境导入：以 “雪” 引 “境”，以 “问” 激趣 1． 情境呈现：展示西湖雪景图，提问：“同样是写西湖，白居易写‘乱花渐欲迷人眼’，杨万里写‘接天莲叶无穷碧’，张岱为何独选‘大雪三日，人鸟声俱绝’的夜晚去湖心亭？他看到了怎样的雪景？” 预设：张岱独选“大雪三日，人鸟声俱绝”的夜晚前往湖心亭，源于他对独特景致的追求。他认为“雪古梅，何逊烟堤高柳？”，雪夜的静谧清冷与春夏的明媚热闹不同，更能契合他超凡脱俗的审美趣味，让他在万籁俱寂中感受天地本真。 他看到的雪景 “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，天地间白汽弥漫，天、云、山、水浑然一体，一片苍茫；近观则 “湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”，用 “痕”“点”“芥”“粒” 等量词，以极简笔墨勾勒出雪景的朦胧与渺小，尽显空灵之境。 2． 背景补充：简介张岱（明末清初文学家，明亡后隐居著书，《陶庵梦忆》记录往昔繁华）及写作背景（崇祯五年雪夜赏雪，明亡后追忆），引出课题：“今天我们透过文言文字，探寻张岱雪夜的‘痴’与‘思’。” 补充资料：张岱，字宗子，号陶庵，明末清初文学家，山阴（今浙江绍兴）人。他出身仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺、山水、戏曲鉴赏。明亡后，他曾参与抗清斗争，失败后入山隐居，以著书寄托故国之思，擅长以简练笔墨追忆往昔，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等名作，文中常流露对往昔繁华的怀念与沧桑之感。 《湖心亭看雪》作于明亡后的顺治初年，所记为崇祯五年十二月的雪夜经历。当时张岱于大雪三日、万籁俱寂的 “更定” 时分，独往西湖湖心亭赏雪。此文是他晚年追忆二十多年前的赏雪往事而作，借雪夜湖心亭的清冷之景与偶遇知音的片段，暗含对故国的深切怀念与乱世中的孤高情怀。 （二）初读梳理：夯 “文言” 之基，明 “文本” 之序 1. 正音通读，感知节奏 (1) 学生自由朗读，标注易错字音：崇祯（chóng zhēn）、拏（ná）、毳（cuì）、凇（sōng）、沆砀（hàng dàng）、芥（jiè）、强（qiǎng）、痴（chī）。 (2) 教师范读，强调节奏：如 “大雪三日，湖中 / 人鸟声 / 俱绝”“天与云 / 与山 / 与水，上下 / 一白”，突出 “与” 字的连贯语气。 2. 文言知识梳理（小组合作完成表格） 预设： 类型 例词 / 例句 释义 / 用法 重点实词 湖中人鸟声俱绝 绝：消失 余拏一小舟 拏：撑（船） 雾凇沆砀 沆砀：白汽弥漫的样子 余强饮三大白而别 强：勉强 莫说相公痴 痴：痴迷，指对雪景、雅趣的执着 虚词 “与” 天与云与山与水 表并列，连接天地山水，写出浑然一体的苍茫感（不可换为顿号，否则失却连贯节奏） 虚词 “而已” 舟中人两三粒而已 表限止，译为 “罢了”，强调人在天地间的渺小 特殊句式 是金陵人（客此） 判断句（隐含判断，译为 “（他们）是金陵人，客居在这里”） （余）拏一小舟 省略句（省略主语 “余”，译为 “我撑着一艘小船”） 3. 整体感知，梳理脉络 (1) 任务驱动：“默读全文，用‘//’划分层次，说说文章围绕‘湖心亭看雪’写了哪些内容？” (2) 明确结构： 预设： ① 记事（1-2 句）：雪夜独往湖心亭的缘由（大雪三日，人鸟声绝）； ② 写景（3-4 句）：西湖雪景的苍茫与渺小对比（上下一白，人影如粒）； ③ 遇人（5-7 句）：湖心亭偶遇金陵人，共饮话别； ④ 抒情（末句）：舟子感叹 “痴”，点出情怀。 （三）精读赏析：解 “文义” 之妙，悟 “情怀” 之深 1. 聚焦实词与翻译，突破难点 任务 1：翻译含重点实词的句子： (1) “大雪三日，湖中人鸟声俱绝” 翻译：大雪下了三天，西湖中行人、飞鸟的声音都消失了。 解析：“绝”在此处意为“消失”，精准捕捉到大雪封湖后，行人绝迹、飞鸟匿踪的极致寂静，既写出雪势之大，又渲染出天地冰封的清冷氛围，为后文独往赏雪的“痴行”铺垫环境基调。 (2) “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白” 翻译：冰花周围白汽弥漫，天、云、山、水，上下全是白色。 解析：“沆砀” 特指白汽弥漫的样子，生动描绘出雪后水汽与冰花交融的朦胧景象，使天、云、山、水的界限消融在一片苍茫之中，“一白” 的视觉效果与 “沆砀” 的朦胧感相呼应，构建出天地浑然的空灵意境。 任务 2：翻译特殊句式： (1) “是金陵人，客此” 翻译：（他们）是金陵人，客居在这里。 解析：此句为判断句，省略了主语“他们”。“是”表判断，直接点明身份；“客此”中“客”为名词作动词，表“客居”，简洁交代了对方的籍贯与处境，暗含作者对同为“客居”者的微妙共鸣，为后文“故国之思”埋下伏笔。 (2) “莫说相公痴，更有痴似相公者” 翻译：不要说相公您痴迷，还有像您一样痴迷的人呢。 解析：此句为省略句，“痴似相公者” 完整表达应为 “痴似于相公者”，省略介词 “于”，译为 “像您一样”。舟子的喃喃之语以民间视角点出 “痴” 的共性，既呼应前文赏雪的雅兴，又暗衬作者孤高情怀不被世俗理解的境遇，余味悠长。 2. 聚焦虚词 “与”，体会语气 对比朗读： (1) 原句：“天与云与山与水，上下一白。” (2) 改句：“天、云、山、水，上下一白。” 明确：原句“天与云与山与水，上下一白”中，三个“与”字作为连词，层层递进地将天、云、山、水自然串联，不仅打破了事物间的界限，更营造出天地万物融为一体的苍茫意境。朗读时，“与”字拖带出的舒缓节奏，能让人体会到雪景在眼前缓缓铺展的动态感。 改句用顿号分隔 “天、云、山、水”，虽简洁却使意象变得孤立生硬，失去了原句中那种浑然天成的连贯气韵，也弱化了雪夜天地一片混沌的朦胧美感，无法传递出作者对雪景整体意境的沉醉。 3. 聚焦白描手法，赏析意境 探究：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已” 为何用 “痕”“点”“芥”“粒” 等量词？ 明确：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”中，“痕”“点”“芥”“粒”等量词的运用极具匠心。从视觉上，这些量词精准描摹出雪夜朦胧中景物的渺小与模糊：长堤远看似淡墨痕迹，湖心亭缩为一点，小舟如草叶轻飘，人则小如米粒，以极小意象反衬天地“上下一白”的浩渺苍茫，形成强烈对比。 从手法上，这是白描手法的典范，以极简笔墨勾勒雪景神韵，“痕”“点” 等词兼容量、形、物特征，既符合雪夜视物的真实感，又营造出空灵淡远的意境，暗含作者对天地辽阔与人之渺小的哲思，也契合其孤高脱俗的情怀。 4. 聚焦 “痴” 的内涵，理解情怀 任务：结合背景材料，说说张岱的 “痴” 体现在哪里？ 【材料】明亡后，张岱隐居山中，著《陶庵梦忆》追忆往昔。金陵（南京）曾是明朝都城。 预设： ① 痴行：大雪夜 “独往湖心亭”，不随俗流； ② 痴景：痴迷 “上下一白” 的天地空灵，物我合一； ③ 痴情：偶遇 “金陵人” 而 “强饮三大白”，暗含对故国（明朝）的怀念，乱世中的知音之喜更显孤高。 （四）拓展延伸：由 “文” 及 “人”，承 “文化” 之脉 1． 情境讨论：“张岱的‘痴’与柳宗元‘独钓寒江雪’的‘独’有何相似？对你有何启示？” 预设：都体现文人孤高情怀；启示：坚守内心热爱，保持精神独立。 2． 文化联结：对比《岳阳楼记》“先忧后乐”、《醉翁亭记》“与民同乐”，强调古代文人无论顺逆，皆有精神坚守，传承 “不忘初心” 的文化基因。 （五）总结作业：固 “基础”，拓 “能力” 1. 课堂总结 (1) 学生梳理：“本节课你掌握了哪些文言知识？理解了作者怎样的情怀？” (2) 教师提炼：“《湖心亭看雪》以极简文字藏极深情感，文言是骨架，‘痴’与‘思’是灵魂，需在诵读中品味，在思考中传承。” 2. 分层作业 (1) 基础作业：背诵全文，整理文言知识卡片（实词、虚词、句式各 2 例）； (2) 提升作业：翻译文中写景句，批注 “与”“痕”“点” 的表达效果； (3) 拓展作业：用白描手法写一段冬日景物（150 字左右），体现 “极简而意丰”。 【板书设计】 《湖心亭看雪》 一、文言知识 实词 虚词 “与” 特殊句式 手法 绝：消失 连接天云山水，表浑然一体 判断句：是金陵人 白描：极简传韵 拏：撑 语气连贯，节奏舒缓 省略句：（余）拏小舟 量词：痕、点、粒 痴：痴迷 二、文本脉络 记事（雪夜独往）→ 写景（天地一白）→ 遇人（金陵共饮）→ 抒情（痴中怀思） 三、主旨：痴于雪景，痴于故国 （核心句：莫说相公痴，更有痴似相公者） 【教学反思】 本课通过情境导入、文言梳理、精读赏析等环节，学生基本掌握了“绝”“沆砀”等实词及“与”“而已”等虚词的用法，对判断句、省略句等特殊句式有所理解。白描手法赏析中，“痕”“点”等量词的妙用通过对比朗读得以凸显。但部分学生对张岱“痴情”中故国之思的感悟较浅，背景材料与文本的联结不够紧密。 学科网（北京）股份有限公司 $$