2.2 地球的运动-【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材七年级上册地理同步教案(湘教版2024)

第二节 地球的运动 教学目标 1.运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。 2.结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 3.运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。 4.结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 教学重难点 【重点】 1.运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。 2.结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 3.运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。 4.结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 【难点】 结合实例，说出地球自转、公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 教学过程 【新课导入】 展示生活中的一些现象图片或小视频： 日出日落的美景。 不同地区人们在同一时刻进行不同活动的场景，如中国是白天，人们在工作学习时，美国却是夜晚人们在休息。 四季更替的景色变化，如春天花朵盛开、夏天绿树成荫、秋天枫叶红遍、冬天白雪皑皑。 提出问题引导学生思考：为什么会有日出日落？每天的白天和黑夜是怎么形成的？为什么同一时刻，不同地区的人们活动状态差异这么大？一年当中为什么会有四季的变化? 【新知讲解】 一、地球的自转 地球绕地轴不停地旋转，叫做地球自转。 活动：探究地球自转的特征 将学生分成若干小组，每组发放一个地球仪。提成问题： 地球沿什么方向绕地轴自转？ 你知道地球自转一周是多长时间吗？ 从北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？如果从南极上空俯视呢？ 学生根据展示的题目，自主阅读课本相关内容，然后围绕地球仪进行观察和讨论，尝试寻找答案。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和启发。小组代表上台，向全班同学展示讨论结果。 演地球自转的方向是自西向东。面向赤道(上北下南)自西向东转动,从北极上空看逆时针,从南极上空看顺时针。 演示：将手电筒的光照在地球仪上，转动地球仪，观察地球仪上产生的昼半球与夜半球。 提问：地球是一个不透明的巨大球体，在太阳光照射下产生昼夜现象；地球自转会产生什么地理现象？ 地球在自转过程中，同一时间的不同地方有白天和黑夜、日出和日落的差异，即不同经度位上的地方时间是不同的。 活动：用地球仪演示昼夜更替及时差 材料及工具：地球仪、彩色胶带及手电筒等。 1.在暗室里，将手电筒的光照射到地球仪上，观察地球仪上形成的昼半球与夜半球。 2.在地球仪上找到家乡的大致位置，贴上彩色胶带标记，观察家乡在地球自转过程中产生的昼夜更替现象。 3.在地球仪上任选一条经线，并用彩色胶带粘贴标记： 自西向东转动地球仪，该经线两侧同一纬度越靠东的地方越先见到太阳，表明时刻越早。在暗室里，将手电筒的光照中心射到粘贴彩色胶带的那条经线上。我们会发现，这条经线到国际日界线之间的地方都过了12时、其他地方还没到12时，从而感受到时差的存在。 阅读：教材P35“时区与区时”。 总结：地球自转还产生了时间的差异。即不同经度的地方时间不同，有的地方白天时而又的地方还是晚上，以东的地方时间总是早于以西的地方。由于地球的自转是每24小时自转一周，所以地球上经度每隔15º的地方，时间差1小时。 为了避免日期的混乱，国际上规定：大致以180°经线作为地球上“今天”“昨天”的分界线，这就是“国际日界线”。为了方便180°经线附近居民的生活国际日界线避开陆地，从海洋上穿过。因此，国际日界线并不完全与180°经线重合。会使用公式进行简单的区时计算： ①中央(标准)经线=N*15°(N为所在时区)已知经度求时区，时区=经度/15° (结果为小数则四舍五入) ②计算要学会用数轴法：所求区时=已知区时士时差，东加西减。 提问：第24届北京冬季奥运会于2022年2月4日20时（北京时间）开幕。结合图2-30，想一想，俄罗斯莫斯科、英国伦敦、美国纽约的当地居民在什么时间可以观看开幕式直播？ 俄罗斯莫斯科：2022年2月4日15时。 英国伦敦：2022年2月4日12时。 美国纽约：2022年2月4日7时。 二、地球的公转 在自转的同时，地球也沿着一定的轨道围绕太阳自西向东转动，这种转动称之为地球公转。 活动：地球公转的特征。 教师布置任务：自主阅读教材第 35 页内容，找出地球公转的概念、方向、周期以及公转轨道的特点，将重要信息标注出来，并尝试用自己的语言进行总结。 学生自主阅读教材，教师巡视教室，观察学生的学习情况，适时给予指导和帮助。学生分享他们总结的地球公转特征，其他学生进行补充和完善。 教师利用自制的地球公转演示教具，为学生演示地球的公转过程。在演示过程中，强调地球公转的方向是自西向东，与地球自转方向一致；公转周期约为一年（365 天）；地球公转的轨道是一个近似正圆的椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上。 地球围绕太阳公转时，地轴与地球公转轨道的平面约成 66.5°的夹角，其北端始终指向北极星附近。地球公转的周期为一年。 1.太阳垂直照射位置的移动 演示：将蜡烛放置在桌面的中间，选定东、西、南、北四个方向在桌面用红笔画出四个大箭头当作太阳直射点，手持地球仪绕蜡烛(太阳光)慢慢转动。 分组观察： (1)假设地球地轴不倾斜地自转和公转，太阳直射点在哪里。 (2)假设地球倾斜着自转的同时，没有公转，太阳直射点的纬度有没有变化。 (3)假设地球倾斜着自转的同时，也在公转，结合教材P24“地球公转示意”图看，太阳直射点位置有什么变化。 读教材P34图2-31，可以读出公转的方向、特征和二分二至的日期、太阳直射点的纬度位置。 总结：二分二至是我国24节气中的4个节气——春分、秋分、夏至、冬至。 节气 日期 太阳直射点的位置 北半球昼夜长短状况 正午太阳高度 春分 3月21日 赤道 昼夜平分 正午太阳高度从赤道向两极逐渐变小 夏至 6月21日 北回归线 昼最短、夜最长 北回归线及其以北地区的正午太阳高度达一年中最大 秋分 9月23日 赤道 昼夜平分 正午太阳高度从赤道向两极逐渐变小 冬至 12月12日 南回归线 昼最长、夜最短 南回归线及其以南地区的正午太阳高度达一年中最大 2.昼夜长短变化 活动：观察与分析昼夜长短变化。 利用多媒体展示二分二至日全球昼夜长短分布的动态图片，让学生观察不同节气时，地球上不同纬度地区的昼夜长短情况。 教师布置任务：仔细观察图片，以小组为单位，分析春分日、夏至日、秋分日、冬至日时，赤道、北半球、南半球的昼夜长短状况。 学生以小组为单位进行观察和分析。教师巡视各小组，参与学生的讨论，引导学生从太阳直射点的位置入手，分析昼夜长短变化的原因。小组代表上台分析的昼夜长短变化规律。其他小组同学进行补充和质疑 春分日和秋分日，太阳直射赤道，全球昼夜平分，即各地白昼和黑夜的时长均为 12 小时。 夏至日，太阳直射北回归线，北半球昼长夜短，北极圈内出现极昼现象（24 小时都是白天）；南半球昼短夜长，南极圈内出现极夜现象（24 小时都是黑夜）。 冬至日，太阳直射南回归线，北半球昼短夜长，北极圈内出现极夜现象；南半球昼长夜短，南极圈内出现极昼现象。 太阳直射点所在的半球，昼长夜短；另一半球则昼短夜长。随着太阳直射点的移动，昼夜长短状况也会发生相应的变化。 3.四季的变化　 展示：地球公转示意图。 太阳直射点在一年中的移动规律：春分日太阳直射赤道，之后太阳直射点向北移动，到夏至日直射北回归线；然后太阳直射点向南移动，秋分日又直射赤道；继续向南移动，冬至日直射南回归线，之后再向北移动，周而复始。 提问：太阳直射点的移动是如何导致四季变化的？组织学生进行小组讨论。 随着太阳直射点的移动，不同地区接收到的太阳热量也在不断变化。当太阳直射点位于北半球时，北半球获得的太阳热量较多，气温较高，是夏季；而南半球获得的太阳热量较少，气温较低，是冬季。反之，当太阳直射点位于南半球时，南半球是夏季，北半球是冬季。春秋季节则是太阳直射点在赤道附近移动的时期，全球大部分地区气温较为适中。 展示：不同季节人们的活动图片，如夏季游泳、冬季滑雪等，进一步加深学生对四季变化与人类活动关系的理解。 4.五带的划分 展示：利用多媒体展示地球上五带的划分图，让学生观察五带的分布范围和界线。 人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面划分为五个带：热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。 热带位于南北回归线之间，有阳光直射现象，终年炎热；北温带和南温带位于回归线与极圈之间，既无阳光直射现象，也无极昼极夜现象，四季变化明显；北寒带和南寒带位于极圈以内，有极昼极夜现象，终年寒冷。 活动：让学生举例说明不同温度带的代表性动植物、农作物等，如热带的椰子树、香蕉，温带的苹果、小麦，寒带的北极熊、苔藓等，理解五带的划分对生物分布和人类生产生活的影响。 【课堂小结】 本节课我们通过演示地球的自转和公转运动，来了解地球自转和公转运动的方向、周期及产生的地理现象等，培养地理观测、地理实验等基本地理技能。通过总结地球运动对人类生产生活和地球自然环境的重要意义，让学生认识到地球运动是地理学习的重要基础，培养学生对地理学科的兴趣和探索精神。 【板书设计】 教学反思 备课素材 天转还是地转？ 我们看到的日月星辰，每天东升西落，周而复始。这究竟是天在转还是地在转？“天转”似乎更符合人类的直觉。 古人认为地球处于宇宙中心静止不动，日月星辰围绕地球运动，这是曾在欧洲长期盛行的“地心说”的观点。 16世纪中叶，波兰天文学家哥白尼经过多年的观测研究，发表了《天体运行论》。他认为太阳是宇宙的中心，地球在自转的同时又不断围绕太阳公转。哥白尼的“日心说”被当时的统治者视为异端邪说。直到后来，伽利略使用天文望远镜发现了支持“日心说”的天文现象，“日心说”才逐渐被关注。 如今，地球自转与围绕太阳公转已经成为大众熟知的科学常识。当然，我们今天已经更清楚地认识到，太阳也不是宇宙的中心。 地球仪上为什么有的纬线叫回归线，有的纬线叫极圈？ 仔细观察地球仪，可以发现，南北半球分别有两条纬线是虚线，它们被称为回归线或极圈。为什么有的纬线叫回归线，有的纬线叫极圈呢? 原来，每年夏至日，太阳垂直照射在23.5°N，这是太阳光线能够垂直照射的最北位置。此后太阳垂直照射位置向南移。每年冬至日，太阳垂直照射在23.5°S，这是太阳光线能够垂直照射的最南位置。此后太阳垂直照射位置北移。这样23.5°N和23.5°S就成了太阳垂直照射位置“回归”的界线，所以把它们称为回归线。 极昼和极夜是南北极及其附近地区的一种自然现象。一天24小时都是白天，称为极昼；一天24小时都是黑夜，称为极夜。66.5°N、66.5°S是出现极昼、极夜现象的最低纬度，所以把这两条纬线称为极圈。 中国二十四节气 二十四节气是中国古代一项伟大发明，是劳动人民长期观察研究天文、气候、物候与农事活动关系的经验总结。 二十四节气分为“八节”“十六气”。“八节”指二分（春分、秋分）二至（夏至、冬至入、四立（立春、立夏、立秋、立冬），属于季节的范畴；“十六气”指雨水、惊蛰、清明、谷雨、小满、芒种、小暑、大暑、处暑、白露、寒露、霜降、小雪、大雪、小寒和大寒，属于气候的范畴。 二十四节气融合了多学科知识，蕴含着人与自然和谐共生的理念。 二十四节气的名称蕴含着丰富的地理知识。节气名称中有“春”“夏”“秋”“冬”的属于季节类，有“寒”“暑”“雨”“雪”“霜”“露”的属于气候类，反映植物生长、动物活动的属于物候类。 二十四节气作为我国先民劳动实践的经验总结和智慧创造，为后世的农事安排提供了具体指导。一些节气的名称和农事活动密切相关。例如，“谷雨”指谷类作物进人成苗期，降雨增多对其生长有利，即雨生百谷的意思；“芒种”指有芒夏熟作物开始成熟收割，秋熟作物开始播种的意思，收播兼顾，尤为忙碌，故也称“忙种”。 我国广大农村至今还流传着很多与节气有关的农事谚语，显现出节气对农事活动的指导作用。例如，“立秋种，处暑栽，立冬前后收白菜”“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”。 二十四节气产生于黄河流域，它反映了黄河中下游地区的气候、物候和农事活动等特点，并不完全适用于所有地区，因此不能盲目照搬，要因地制宜。 二十四节气是中华民族数千年的智慧结晶，在国际气象界被誉为“中国的第五大发明”。2016年11月，二十四节气被正式列人联合国教科文组织《人类非物质文化遗产代表作名录》。 学科网（北京）股份有限公司 $$