3.1伟大的改革开放 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

该高中思想政治教学设计聚焦“伟大的改革开放”，涵盖背景、进程、意义及“只有进行时”的辩证理解。以《春天的故事》歌曲与深圳对比图片导入，上承“社会主义制度确立”，下启“新时代全面深化改革”，通过预习任务单、进程图、时间轴搭建学习支架。 此资料以“改革开放何以伟大”总议题统领探究，结合历史背景视频、成就影像创设情境，小组合作绘制进程时间轴，辅以“我家的改革故事”采访、校园建议书实践作业，深化政治认同与公共参与，议题式教学与多样活动设计助教师高效授课，帮学生系统认知改革并树立责任意识。

3.1 伟大的改革开放教学设计 一、课标要求 1. 阐明开创中国特色社会主义是党和人民长期奋斗、创造、积累的根本成就，明确改革开放在这一进程中的核心作用。 1. 梳理改革开放的历史进程，区分起步阶段、逐步深化阶段、全面深化阶段的关键节点与核心内容。 1. 分析改革开放的伟大意义，理解其对中国面貌、中华民族、中国人民、中国共产党的深刻改变，以及对 “两个一百年” 奋斗目标、民族复兴的决定性作用。 1. 辩证理解 “改革开放只有进行时，没有完成时”，认识对外开放作为基本国策的必要性与时代价值。 二、教材分析 本部分内容选自统编版高中思想政治必修 1《中国特色社会主义》第三课第一框，是 “中国特色社会主义的开创与发展” 单元的关键内容。从教材逻辑来看，它上承 “社会主义制度在中国的确立”，解答了 “社会主义中国如何突破发展困境、开启现代化征程” 的问题；下启 “中国特色社会主义进入新时代”，为理解新时代全面深化改革、扩大开放的实践奠定历史基础，形成 “制度确立 — 改革突破 — 新时代发展” 的完整逻辑链。 从内容结构来看，本课以 “改革开放何以伟大” 为总议题，通过 “为什么改（背景）— 怎么改（进程）— 改的意义（价值）” 三个分议题展开，既包含历史事实（如十一届三中全会、加入 WTO），也涵盖理论阐释（如改革开放的性质、“只有进行时” 的依据），是培养学生历史思维、政治认同的重要载体，同时为后续学习 “习近平新时代中国特色社会主义思想” 中 “全面深化改革” 相关内容提供历史与理论支撑。 三、学情分析 1. 知识基础：高中学生通过初中历史、道德与法治课程及日常生活感知，对改革开放的 “成就”（如经济发展、生活改善）有初步认知，知道 “深圳特区”“家庭联产承包责任制” 等关键名词，但对改革开放的 “背景”（如计划经济体制弊端、国民经济困境）、“进程细节”（如各阶段时间划分、关键会议内容）及 “深层意义”（如对党的面貌的改变）理解不系统。 1. 能力特点：学生具备一定的信息提取、小组讨论能力，能从视频、文字材料中归纳表层信息，但对 “改革开放与社会主义制度自我完善的关系”“‘进行时’与‘完成时’的辩证关系” 等抽象问题，缺乏深度分析与逻辑推导能力。 1. 情感态度：学生对改革开放带来的生活变化有认同感，对 “春天的故事” 等文化符号有亲切感，但对 “改革开放的历史必然性”“个人与改革开放的关系” 认识不足，需通过情境体验与价值引领，深化 “改革参与者” 的责任意识。 四、核心素养目标 素养类别 具体目标 政治认同 通过学习改革开放的背景与进程，认同改革开放是党和人民的正确选择；结合改革开放的成就，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信，认同 “全面深化改革” 的时代决策。 科学精神 能以历史唯物主义视角梳理改革开放的进程，区分不同阶段的特点；辩证理解 “改革开放只有进行时，没有完成时”，认识到改革的持续性与时代性，避免 “改革终点论” 的认知偏差。 公共参与 感受改革开放的伟大成就，主动关注身边的改革实践（如社区治理改革、校园教育改革）；树立 “改革有我” 的意识，愿意在学习与生活中践行 “闯”“创”“干” 的作风，为深化改革贡献青春力量。 法治意识 理解改革开放与法治建设的协同关系，认识到改革需在法治框架下推进（如制度完善、顶层设计），增强对 “依法治国与改革开放并行” 的认同。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 改革开放的历史进程：区分 1978-1992 年 “起步阶段”、1992-2012 年 “逐步深化阶段”、2012 年至今 “全面深化阶段” 的关键节点（如十一届三中全会、南方谈话、加入 WTO、党的十八大）、核心内容（对内改革重点、对外开放格局）。 1. 改革开放的伟大意义：理解 “四个面貌”（中国、中华民族、中国人民、中国共产党）的改变与 “三个飞跃”（中华民族从站起来到强起来、中国特色社会主义从创立到完善、中国人民从温饱不足到小康富裕）的内涵，把握改革开放作为 “重要法宝”“必由之路”“关键一招” 的定位。 （二）教学难点 理解 “改革开放只有进行时，没有完成时”：从 “实践发展无止境”“对外开放是基本国策”“时代发展需求” 三个维度，分析改革开放的持续性，破除 “改革完成” 的认知误区。 六、教学策略 1. 情境教学法：以歌曲《春天的故事》、改革开放背景视频、深圳特区发展影像等素材创设情境，将抽象的历史进程与理论意义转化为直观的感官体验，降低理解难度。 1. 议题式教学法：围绕 “改革开放何以伟大” 总议题及 “为什么改”“怎么改”“改的意义” 三个分议题，引导学生层层探究，构建 “问题 — 探究 — 结论” 的学习链条，提升思维深度。 1. 小组合作探究法：针对分议题，组织学生分组讨论、梳理进程、分析意义，通过 “成果展示”“观点碰撞” 增强合作能力与表达能力，实现 “生生互动、师生互动”。 1. 图表梳理法：结合课件中的 “改革开放历程图”，引导学生绘制时间轴、框架图，将碎片化的历史节点系统化，强化对 “进程” 的整体认知。 七、议学任务 议学主题 议学议题 议学形式 预期成果 改革开放 “为什么改” 结合视频《改革开放前的中国》，从国民经济、人民生活、国家前途三个角度，分析社会主义中国推行改革开放的必要性 小组讨论（4 人 / 组）+ 观点分享 学生能准确概括改革开放前的困境（如计划经济僵化、温饱问题未解决），理解 “不改革就会葬送现代化事业” 的历史必然性 改革开放 “怎么改” 结合 “改革开放历程图”，梳理不同阶段（起步、逐步深化、全面深化）的对内改革重点与对外开放举措，总结我国对外开放格局的演变（点→线→面） 小组合作绘制 “进程时间轴”+ 代表展示 学生能清晰区分各阶段关键节点与内容，说出 “全方位、多层次、宽领域” 对外开放格局的形成过程 改革开放 “改的意义” 观看《改革开放四十年成就》视频，结合身边案例（如家庭生活变化、城市发展），分析改革开放对 “四个面貌”“三个飞跃” 的具体影响 小组头脑风暴 + 案例分享 学生能结合具体案例（如脱贫攻坚、高铁出海），阐释改革开放的伟大意义，理解其作为 “关键一招” 的价值 八、教学过程（表格形式） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 （5 分钟） 1. 播放歌曲《春天的故事》片段，提问：“‘在中国的南海边画了一个圈’指什么事件？这首歌反映了中国历史上的哪一重大转折？”； 2. 展示深圳改革开放前后对比图片（如蛇口工业区、深圳 CBD），引导学生初步感知 “改革开放带来的变化”； 3. 引出总议题 “改革开放何以伟大”，明确本节课将从 “为什么改、怎么改、改的意义” 三个维度展开。 1. 聆听歌曲，回忆相关历史事件（深圳经济特区设立）； 2. 观察图片，对比改革开放前后的差异，自由发言分享感受；3. 明确本节课学习目标与探究方向。 1. 以经典歌曲与视觉素材激发兴趣，拉近历史与现实的距离； 2. 通过提问与对比，自然导入总议题，为后续探究奠定情感与认知基础。 预习思考 （7 分钟） 1. 发放预习任务单，包含以下问题：①改革开放的起点是哪次会议？其核心内容是什么？②我国对外开放格局的特点是什么？③改革开放的 “三个飞跃” 指什么？ 2. 引导学生结合教材与课件中的 “改革开放历程图”，独立完成任务单；3. 巡视学生预习情况，收集共性问题（如 “南方谈话的意义”“加入 WTO 的影响”），为后续精讲做准备。 1. 阅读教材及课件相关内容，圈画关键信息（如会议名称、时间节点）；2. 独立完成预习任务单，标注困惑点（如 “为什么说改革开放是制度的自我完善”）； 3. 小组内简要交流预习成果，分享困惑。 1. 帮助学生提前梳理基础知识点，避免课堂探究 “从零开始”； 2. 了解学生认知难点，使后续教学更具针对性，提升课堂效率。 探究分享与精讲归纳（25 分钟） 子环节 1：探究 “为什么要改革开放”（8 分钟） 1. 播放视频《改革开放的历史背景》（含计划经济体制弊端、1978 年国民经济数据、人民生活状况），布置议学任务 1；2. 巡视各组讨论，引导学生从 “国民经济”“民生问题”“国家前途” 三个角度展开（如 “计划经济下企业缺乏活力”“粮食产量低导致温饱不足”）； 2. 邀请 2-3 组代表发言，点评后精讲：①改革开放前的三大困境（经济僵化、民生艰难、前途抉择）；②引用邓小平名言 “再不改革，现代化事业就会被葬送”，强调改革的历史必然性。 子环节 2：探究 “如何改革开放”（10 分钟） 1. 呈现课件 “改革开放历程图”，布置议学任务 2（分组绘制时间轴）； 2. 引导各组聚焦一个阶段（起步 / 逐步深化 / 全面深化），梳理 “对内改革” 与 “对外开放” 的关键举措（如起步阶段：家庭联产承包责任制、深圳等经济特区设立）； 3. 邀请各组展示时间轴，教师补充讲解：①对外开放格局 “点→线→面” 的演变（经济特区→沿海开放城市→沿海开放区→内陆沿边）；②关键节点的意义（如南方谈话明确市场经济目标、加入 WTO 推动开放进入新阶段）；③总结改革开放 “对内改革与对外开放同步推进” 的特点。 子环节 3：探究 “改革开放的意义与持续性”（7 分钟） 1. 播放视频《改革开放四十年成就》（含 GDP 增长、脱贫攻坚、高铁技术输出），布置议学任务 3； 2. 组织学生结合身边案例（如家庭收入变化、社区基础设施改善）分享感受，引导归纳 “四个面貌”“三个飞跃”； 3. 针对难点 “改革开放只有进行时，没有完成时”，精讲：①实践发展无止境（如新时代面临的高质量发展需求）；②对外开放是基本国策（封闭必然落后）；③引用习近平总书记 “改革不停顿、开放不止步” 的讲话，强调深化改革的时代要求。 子环节 1 1. 观看视频，记录关键信息（如 1978 年粮食产量、企业生产状况）； 2. 小组讨论，分工梳理 “经济、民生、国家” 三个维度的困境，形成发言提纲； 3. 代表发言，补充完善对 “改革必要性” 的理解，记录教师精讲内容。 子环节 2 1. 分组合作，结合历程图绘制时间轴，标注 “对内改革”“对外开放” 的关键事件 2. 代表展示时间轴，讲解本组负责阶段的特点（如逐步深化阶段：围绕市场经济体制改革）； 3. 聆听教师补充，纠正认知偏差（如 “浦东开发开放是 90 年代对外开放的重点”），完善时间轴。 子环节 3 1. 观看视频，回忆身边的改革成就（如农村医保全覆盖、5G 普及）； 2. 自由发言分享案例，归纳 “四个面貌” 的具体表现（如中国面貌：从落后国家到世界第二大经济体）； 3. 记录教师对 “改革开放持续性” 的讲解，理解 “没有完成时” 的三个依据，解决预习困惑。 子环节 1 1. 视频素材直观呈现历史背景，帮助学生理解 “改革的紧迫性”；2. 小组讨论培养合作能力，多角度分析提升思维广度。 子环节 2 1. 绘制时间轴将碎片化知识系统化，强化对 “进程” 的整体认知；2. 分组展示与教师补充结合，突破 “进程细节” 的重点，提升学生表达能力。子环节 3 1. 身边案例使 “意义” 具象化，避免理论空洞； 2. 教师精讲突破 “持续性” 的难点，帮助学生树立辩证的改革观。 课堂小结（3 分钟） 1. 呈现本课知识框架图（总议题：改革开放何以伟大→分议题：为什么改、怎么改、改的意义→结论：改革开放只有进行时）； 2. 引导学生集体回顾核心知识点：①改革起点（十一届三中全会）；②进程三阶段；③意义（四个面貌、三个飞跃）；④性质（制度自我完善）；3. 情感升华：“改革开放是几代人的奋斗，新时代的改革需要我们接力。希望同学们以‘闯’的精神、‘创’的劲头、‘干’的作风，成为改革的参与者与推动者。” 1. 跟随教师回顾知识，在笔记本上补充完善框架图； 2. 集体回答核心知识点，强化记忆；3. 聆听情感升华内容，思考个人与改革开放的关系，树立责任意识。 1. 知识框架图帮助学生构建系统化认知，避免知识点碎片化； 2. 情感升华将理论学习与价值引领结合，深化学生的 “公共参与” 意识。 九、巩固练习 1. （单选题）改革开放的起点是 1978 年召开的党的十一届三中全会，这次会议的核心历史意义是（ ） A．确立了邓小平理论的指导地位 B．开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期 C．提出了全面建成小康社会的目标 D．标志着我国对外开放进入新阶段 （答案：B；解析：A 错误，邓小平理论在党的十五大被确立为指导思想；C 错误，全面建成小康社会目标在党的十八大提出；D 错误，加入 WTO 标志对外开放进入新阶段。） 1. （多选题）下列关于改革开放进程的说法，正确的有（ ） A．1980 年设立深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区，是对外开放的起点 B．1992 年邓小平南方谈话和党的十四大，标志着改革开放进入新阶段 C．2001 年我国加入世界贸易组织，形成 “全方位、多层次、宽领域” 的对外开放格局 D．党的十八大以来，改革开放向纵深推进，建立了社会主义市场经济体制 （答案：AB；解析：C 错误，“全方位、多层次、宽领域” 格局在 90 年代基本形成；D 错误，社会主义市场经济体制在 90 年代开始建立，21 世纪初完善。） 1. （材料分析题）结合材料 “习近平总书记在深圳经济特区建立 40 周年庆祝大会上强调‘改革不停顿、开放不止步’”，请运用 “改革开放的意义与持续性” 的知识，分析为什么 “改革开放只有进行时，没有完成时”。 （参考答案：①实践发展永无止境，新时代我国面临高质量发展、科技创新等新任务，需通过改革破除体制机制弊端；②对外开放是基本国策，当今世界是开放的世界，只有持续开放才能融入全球经济体系，实现合作共赢；③改革开放是决定当代中国命运的关键一招，只有持续深化改革、扩大开放，才能实现 “两个一百年” 奋斗目标与民族复兴。） 十、布置作业 1. 基础作业：结合课堂所学，完善 “改革开放进程时间轴”，标注每个关键节点的 “对内改革举措”“对外开放举措”“历史意义”，下节课进行展示评比。 1. 拓展作业：以 “我家的改革开放故事” 为主题，采访父母或祖辈（记录 1-2 个具体案例，如 “从粮票到扫码支付”“从土坯房到商品房”），撰写 600 字短文，分析案例体现的改革开放成就，下节课分享。 1. 实践作业：以小组为单位，围绕 “校园改革小建议” 展开讨论（如 “课后服务优化”“社团活动创新”），撰写《校园改革建议书》，提交给学校德育处，践行 “改革有我” 的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$