[中学联盟]湖南省郴州市第八中学七年级语文下册第1单元导学案+基础训练（无答案） （11份打包）

从百草园到三味书屋 总课时编号： 执行时间 年 月 日 班级 第 组 姓 名 一次过关 二次回改 教学目标  1、积累词语，了解作者并识记重要作品。 2、整体感知课文，理清文章脉络。 3、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 4、体会作者在文章中表达的感情。 [来源:学科网ZXXK] 教学重点、难点 1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。从语言入手理解课文中的写景和抒情。 2、有些难解的词语和部分难懂的句子。  教学时间： 三课时 第 一 课 时 一、       导入新课： 鲁迅的《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是“早上的花 到晚上才拾取。”《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。我们一起来学习。 二、检查自主学习： 1.小组长汇报完成情况。 2.教师根据学生完成情况强调： （1）了解作者，识记作品。（原名、小说集、第一篇白话小说名、中篇小说名、散文集名、散文诗集名、杂文集名、学过他的作品名等） 答案：原名,周樟寿改为周树人；小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；第一篇白话小说名《狂人日记》；中篇小说名《阿Q正传》散文集名《朝花夕拾》；散文诗集名《野草》；杂文集名《热风》《华盖集》；学过他的作品名《《自题小像》（诗）；《少年闰土》。 （2）2题正音指名学生上黑板；3题解词请学生解答。 （3）4题： 从标题中“百草园” 和“三味书屋”读出记叙了百草园和三味书屋两处的童年生活； “从…到…” 句式表明表明按照空间的变换顺序写。 3、询问学生疑惑，明确本文学习方向。 二、指导小组合作研讨 1．理清文章脉络。探究以下问题： （1）文章记叙了百草园和三味书屋两处的童年生活，请找出它们之间的过渡段，仔细品读，说说这段的作用：（1-3组） 解答指导：A全组齐读。B解答。附答案：第九段；作用：内容上表达对家人送“我”进书塾的不理解，对百草园的不舍，依恋。结构上起承上启下的作用。 （2）作者在回忆童年生活时，具体写了哪些事？（4-6组） 解答指导：A解答时要结合课文自然段来谈 （附答案：在百草园的事: 动物和植物的趣味；美女蛇的故事；冬天雪地捕鸟的快乐。[来源:学科网ZXXK] 在三味书屋的事：课上提问“怪哉”的无奈；后园偷得的乐趣；师生读书的情景；画画、做游戏的快乐。） 2、怎样理解第一段中“乐园”一词，结合作者回忆的往事，说说自己的理解。（7-9组） 教师引导：全班齐读第一段；分析要紧扣文章的内容和作者情感 乐园；“只有一些野草但那时却是我的乐园”这里“乐园” 透露了一个孩子的童心，具有双重含义，一重是肯定是一种美好的场所；二重含义让读者进入童年回忆的境界，和读者分享美好的童趣。 三、引导学生归纳整理：（从以下两方面着手） 1、收获的知识；（回到本节课目标，过程） 2、阅读记叙文应注意的问题（方法总结：如课题的启示，记叙文要素，过渡段，关键词等） 四、学生完成学习检测： 五、要求学生试写学习后记： 教师强调：（1）后记要真实有个性，有重点；（2）内容可以写收获、感悟或疑惑等 第 二 课 时 一、指导自主学习： 1．指名学生朗读2、7段体会其描写生动，用词准确的特点。（2、7段是学生学习语言的好范例，多读乃至背诵，培养学生的语感。） 2、一学生朗读第七段，其他学生画记相关动词：扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩。 二、指导合作交流 （一）明确要探究的问题： （二）自选探究、展示： 1．分析第1自然段 （1）在全文中的作用： “突出“乐园”，百草园生活的总写 。 （2）理解“似乎” “确凿” “似乎”因为发生的事情相距很远，记忆模糊，不敢肯定。“确凿”，确实，表示肯定。虽然对百草园整体的印象已经模糊，但百草园留在记忆深处，给自己带来欢乐的局部的、个别的景物扎根脑海中，用“确凿”来突出中心，并引出下文。 2、品读第2自然段 （1）自选角度说说这段哪些地方写的精彩？答案提示： A既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井栏经过常年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且是儿童的特别的感觉。叫天子的忽然间“直窜向云霄里去了”也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特具的感受。使用拟人修辞更加生动形象。 B写景角度： A、写视觉的: 不必说碧绿的菜畦，高大的皂荚树，紫