大单元主题模块视角下整体性和多元化作业设计的探究2025-2026学年人教版（2024）七年级英语上册

该初中英语单元作业设计以“Save the earth!”为主题，整合“Reduce pollution”“Rescue animals”“Rethink, reuse, recycle”三大模块，通过跨课时、跨学段教材重组（如整合七下、八上相关单元），借助原创思维导图梳理污染类型、濒危动物现状等核心内容，构建关联紧密的知识网络。 其亮点在于采用“学习理解-应用实践-迁移创新”三阶作业链，结合分层设计（如模块二资料搜集分Level A/B/C），通过废旧物品DIY、英语趣配音等多元形式，培养学生语言表达与创新思维能力。这种设计既提升学生作业主动性和正答率，也为教师提供系统复习框架，实现“教-学-评”一体化。

大单元主题模块视角下整体性和多元化作业设计的探究 自从国家发布“双减”政策和“五项管理”政策以来，作业如何设计才能起到提质增效的效果成为了我们一线教师讨论和研究的热点。 2022版的《义务教育英语课程标准》中对于作业设计做了如下的要求：教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、角色扮演、复述、书面表达、故事创编、调研采访、海报制作、戏剧表演、课外阅读等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。 对标《新课标》的要求，我们发现以前在作业设计中存在着下列问题： 1.结构设计整体性不足，设计碎片化，缺乏对学生能力的培养，对课内活动之间、单元课时之间、课内与课外之间的承接性与延续性思考不够； 2.学习记忆类作业布置得较多，应用实践类和迁移创新类作业布置得较少； 3.作业内容整体性体现不足，缺乏对单元主题意义的整体把握及单元目标的整体架构； 4.作业评价不能指向单元学习目标和学习活动的评价，评价标准太宽泛，不能准确反映问题从而帮助教师改进教学等问题； 5.一个单元各课时间的作业是孤立的，没有相互之间的联系，没有起到复现、巩固、梯次上升等作用。 长期的作业形式单一、单调，使得我校学生在英语学习中体现出主动性不强，英语作业正答率低，且无论基础年级还是中高年级统统将每天的英语作业时间置于最后完成等现象，整体作业质量不高成为普遍问题。基于以上所述，我们意识到要想这一普遍现象有所改观，我们需要在作业的设置上做些功课。但要抛弃长期依赖的作业模式，就要有所舍,即舍弃原本有的复制粘贴、拈来即用的作业舒适圈，重新定义一个单元的教学目标和作业目标，不再对教材“照本宣科”，目前大单元教学的开展给我们拓宽了思路，九年级的课本文本属于初中阶段的高阶内容，翻看整个初中阶段7册英语课本，很多主题、很多内容、很多知识点是可以站在大单元的视角进行重组整合的，如果能在作业设计时把握好学情，基于学生的学习需求出发，遵循学习规律和认知水平，就可以出设计内容多样、有学习策略与方法、能提升思维和渗透品格教育的优质作业。 今天，我将以《大单元主题模块视角下整体性和多元化作业设计的探究》为题，向大家介绍我校在进行大单元作业设计方面所做的尝试。有不当之处还请各位领导和同行批评指正。 一、我们眼中的“大单元主题模块”的含义 我们所理解的“大单元主题模块”体现的是“大学习”的观念。 “大”：含义之一是“大主题”——根据课标确定本单元的主题属于“人与自我”“人与社会”“人与自然”这三大范畴中的哪一个，之后再将本单元所有文本的内容逐一厘清主线后进行重新打乱整合，确定新所属的主题模块和包含的子主题内容。 含义之二是“大目标”——基于课标，从单元整体角度出发，教师要通过解读单元内容、挖掘单元主题意义来确定单元学习目标，再落实到单元作业目标，从而确定课时教学目标和作业目标。 含义之三是“大任务”——依据单元教学目标来确定单元作业“大”任务，以不同形式、不同内容、不同评价方式的多元化作业设计为依托，将这个“大”任务的环节拆分开来分散到每个重新整合后的不同模块中“小”任务中去，在完成这些小任务的过程中，给学生提供多元化的拓展资料，设定丰富的作业类型，展开多元、全面、全程的作业评价，通过落实“学习理解”“应用实践”“迁移创新”三种类型的作业，让学生在老师有意图的作业设计中积累了完成“大”任务的素材，轻松完成这个主题的终极任务，发展学生的综合能力的同时也达成育人目标。 2、 大单元模块视角下整体性和多元化作业设计架构及思路 英语学科育人总目标： 学生通过本课程的学习，能够发展语言，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通和交流；培育文化意识，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观，坚定文化自信；提升思维品质，逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维；提高学习能力，主动参与语言实践活动，乐于交流，学会自主探究、合作互助。提高学习效率，做到乐学善学。 核心素养的基本内涵： 学生通过学习逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养学生的核心素养包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。 以下是我门整理的“大单元模块视角下整体性和多元化作业设计的架构” 在设置单元作业目标时，一要参照课程标准，体现学科本质，明确学科育人要求；二要结合教材内容，分析单元主题，厘清主题和话题的关系，挖掘教材中的文化价值；三要关注学生的已有水平、思维特点和发展需求，培养学生主动学习的能力。基于以上思考，我们将以鲁教版九年级UNIT 8 We’re trying to save the earth!（以下简称“本单元”） 为例，向大家介绍我们在大单元视角下进行整体性和多元化的作业设计的尝试和思考。 （一）课标分析 本单元主题内容属于“人与自然”范畴，涉及子主题为“环境污染及原因”、“环保意识和行为”。我们对这两个子主题进行了三方面的细化——生活层面：培养环保理念；生态层面：增强环保意识和责任感；社会层面：弘扬环保精神。 （2） 教材分析 本单元的核心语言主要围绕环境污染和解决污染的措施展开，涉及对环境问题的描述，整个单元的教学应牢牢把握该主题语境，帮助学生深度理解主题和语篇，引领学生在学习过程中能够正确运用动词的时态和语态来阐述自己观点和建议，有机渗透人与自然和谐相处的情感、态度和价值观。 本单元Section A听说内容是从人类面临的诸多环境污染现象入手，引出单元话题，并进一步引导学生去思考产生这些污染现象的原因，以及应该如何从我做起去减少大气污染、垃圾污染等问题，让学生对于本单元话题有了一个完整的认识。3a-3c是阅读任务。3a的阅读文本是一篇倡议书，介绍了由于人类捕杀鲨鱼获取鱼翅，导致鲨鱼濒危，破坏了生态平衡的情况，文章内容紧扣单元主题，呼吁人们保护鲨鱼，渗透了对学生的情感教育。 Section B的听说部分继续谈论生活中减少各种污染、节约能源、保护环境的各种方式。2a- 2b的阅读课文介绍了三位在环保再生方面有突出贡献的人物和他们的做法。旨在宣传环保再生的理念，倡导更多人的参与，共同建设更加美好的地球家园。3a-3b部分通过表格让学生思考自己周围的环境状况，为写作提供素材，然后通过清晰地问题指引学生完成写作任务，并在头脑中形成此类写作的相关框架。 （三）教材整合及大单元主题模块作业设计思路 1.教材整合 （1）单元课时整合：本单元教材中总共安排了六个课时（Section A三个课时，Section B三个课时）由于Section A中1a-2d部分的对话内容与Section B1a-1e中的听课主题相同，另外3a--3b中的任务与本模块内容关系密切。因此，将三部分整合为本单元第一个模块“Reduce pollution”。Section A (3a-3b)为第二个模块“Rescue animals.”Section B 2a-2e为第三个模块“Rethink, reuse, recycle.” （2）学段教材整合：初一下册Unit7 Why do you like pandas? Section A的2a-2c谈到了由于人类的捕猎大象濒危的现状，号召大家保护大象；初三上Unit5 Section B （2a-2e)）中讲述了熊猫的现状和濒危的原因，与本单元第二模块话题相同，在设置作业的时候要进行整合。八年级上册Unit 8 I’ve had this bike for three years. 这一单元在话题内容上与本单元第三模块一致，可以作为旧物环保处理的思路之一，整合到本单元第三模块的作业中。 （3）语法整合：由于本单元没有新的语法知识，所以没有单独设置语法课，而是把关于时态的语法知识渗透到各个模块的作业中。 2.三大主题模块作业设计思路： 单元主题实践作业设计思路： 主题：Save the earth! 主题实践作业是在完成本单元的教学之后进行的一个综合性的大任务。为了完成大任务，我们将按照本单元的三个模块将其分成小任务，这样完成每一个模块的小任务，就是在一步步积累完成大任务所需要的素材，最终学生在完成大任务时会收到较好的效果。 模块一: Reduce pollution 本模块作业的设计思路遵循“发现污染问题---分析污染原因---找出解决方法”的路径展开教学，即发现问题---分析问题---解决问题的思维过程，符合学生的认知特点。 模块二：Rescue animals 本模块的作业设计力图引导学生了解鲨鱼相关资料，以开拓学生的知识视野。清楚濒危生物现在的处境和对生态环境的作用，能批判性的表达对猎翅行为的看法。呼吁人们保护动物，维护生态平衡，保护地球家园，渗透人与自然和谐相处的情感、态度和价值观。 模块三Rethink, Reuse, Recycle 本模块的作业主要在于引导学生通过自主学习探究创意，了解环保理念和创意，拓展学生眼界，并鼓励学生在平时的生活中注重环保，从小事做起，从自我做起，体现“生命化”课堂——保护地球家园始于小事；再思考、再利用、再回收，学做环保小达人。 （五）学情分析 依据对认知经验方面、个性特征方面、生活背景等方面的学情分析，我们确立本单元的主题模块教学目标为： （六）大单元主题模块教学目标 单元教学目标 模块 1. 能整合本单元三个模块的所积累的知识和发展的能力，以趣配音、拍摄视频、办手抄报、设计环保标语、写倡议书等不同形式向全社会传递环保的理念和做法。 单元主题实践活动：Save the earth! 2. 正确运用话题词汇和目标语言谈论日常生活中常见的环境问题并分析产生问题的原因。举例阐释个人及家庭生活的日常行为对环保的重要意义，交流个人可以参与的环保行为。 模块一 3. 能够运用介绍鲨鱼等濒危动物的现状，能够运用相关的事实材料发出关爱、保护动物，共建人与动物和谐相处的美好生态环境的倡议。 模块二 4. 能够学会更多的废旧物品回收再利用的方法，并能够在生活中进行积极地尝试，同时也能够将这种理念传递给更多的人。 模块三 （七）大单元主题模块作业目标 基于单元模块视角统整作业目标，有助于凸显单元的整体性和结构性，加强模块作业的关联性和递进性，深化作业功能的灵活性和综合性，体现“教-学-评”过程的一体性和完整性，并借由目标驱动学生主动学习。 单元作业目标（分模块呈现） 对应模块教学目标 作业类型 单元主题实践作业： 根据本单元三个模块的所积累的知识和发展的能力，以自己喜欢的形式向全社会传递环保的理念和做法。 能整合本单元三个模块的所积累的知识和发展的能力，以趣配音、拍摄视频、办手抄报、设计环保标语、写倡议书等不同形式向全社会传递环保的理念和做法。 迁移创新 模块一： 1.通过听前的讨论，了解污染的类型。 2.在听对话的过程中，根据思维导图提示，记录关键信息，提取出导致water pollution和waste pollution的原因。 3.通过听、读教材对话内容，归纳出解决上述问题的方法和策略。 4.针对该模块话题，表达自己对于污染问题的观点和减少污染的做法和打算。 谈论日常生活中常见的环境问题。举例阐释个人及家庭生活的日常行为对环保的重要意义，交流个人可以参与的环保行为。 1.学习理解 2.学习理解 3.应用实践 4.迁移创新 模块二 1. 利用思维导图，课前自己搜集关于鲨鱼的资料，为课文的理解做好铺垫。 2. 在思维导图和图片的帮助下，能够从文本中提取并复述文本的关键信息。 3. 以濒危动物（鲨鱼、大象、熊猫）的视角，介绍自己的现状，自己面临的问题，以及希望人们如何去保护自己和其它的濒危动物。内化“建设人与动物和谐共生的美好生态环境是每一个地球人的责任”这一信念。 介绍鲨鱼等濒危动物的现状，能够运用相关的事实材料发出关爱、保护动物，共建人与动物和谐相处的美好生态环境的倡议。 1.学习理解 2.应用实践 3.迁移创新 模块三 1. 借助八年级上册Unit 8 I’ve had this bike for three years. 这一单元中“旧物的处理方法：送给他人、捐赠或售卖”这一解决问题的路径，思考更多的旧物处理方法。 2. 借助思维导图和关键词的帮助复述文本内容。 3. 学习两部分文本中关于旧物环保处理的方法，用自己的旧物DIY有用的物品。 能够学会更多的废旧物品回收再利用的方法，并能够在生活中进行积极地尝试，同时也能够将这种理念传递给更多的人。 1. 学习理解 2. 学习理解 3. 应用实践 4. 迁移创新 下面我们来重点看一下本单元三个模块作业设计的具体做法。 三、单元主题模块视角下整体性和多元化作业设计案例 Unit 8 We’re trying to save the earth! 模块一作业 1. 课中：【学习理解类】 我眼中的pollution. 根据思维导图回忆生活中都有哪些污染类型，生活中哪些现象属于该污染类型。 【题目来源】：原创 【思维导图来源】：原创 2. 【课中：学习理解类】 听两段课文对话录音并跟读，根据对话完成思维导图。 根据对话，谈谈对这两种污染的看法，想对策。 My opinion: 这段是课本录音对话改变的思维导图，通过完成本导图，运用听力对话的材料来回答导图中的问题，这是一个将所学理解后重新输出的一个过程。 【题目来源】：原创 【思维导图来源】：原创 3.【课后：应用实践类】 How to solve the pollution? _____________ pollution _______________ pollution Jason’s opinion Susan’s opinion Your opinion 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 根据2d内容，整理完善表格中Jason 和Susan被采访记录，用三句话发表自己的见解并写出结论。该内容这样被处理实际上还是一种通过改变题型让知识分类并内化的过程。 Conclusion: ______________________________________________________________ 【题目来源】：原创 【思维导图来源】：原创 4. 【课中：学习理解类】 图片词组巧搭配 stop riding in cars recycle books and paper don’t use paper napkins turn off the lights when you leave a room Turn off the shower while you are washing your hair 【题目来源】：原创 【思维导图来源】：原创 图文结合让知识更加具象化，学生更容易通过图片联想起自己生活中的场景，也为下一个任务做好铺垫。 5.【课中：学习理解类】 Step 1:听对话，在表格中填入正确的信息。 Things Julia is doing now Things Julia will do in the future Things Julia would never do Step 2: 根据表格内容复述对话内容。 【题目来源】：原创 6.【课后：应用实践类】 思考自己在环境方面正在做的、将要做的和永不做的事情。将课本上学到的短语内变成自己的后进行实践运用。只有脑中有情景，接下来才会主动去思考和运用已有的词汇去尝试表达观点。 7.【课后：迁移创新类】 想想我们周围的环境完成思维导图。 Which parts of the town have a nice environment? Why are they nice? Which parts need to be improved? Why？ 【题目来源】：原创 【思维导图来源】：原创 模块二作业设计 8.【课前：学习理解类】 Expanding the horizon (1) Search the information about sharks on the Internet before class, present it by using mind map on class. (2) Express your opinions on whether sharks are dangerous or endangered and tell your reasons. 作业要求： Level A: 借助mind-map能够用英语简单介绍鲨鱼的5-6方面信息。 Level B: 借助mind-map能够用中英语简单介绍鲨鱼的3-4方面信息。 Level C: 能够就鲨鱼的1-2方面用中英语进行简单介绍。 【题目来源】：原创 【思维导图来源】：原创 9. 【课中：应用实践类】 Retelling 同学们让我们来检测一下对课文的掌握情况吧。Read the whole text twice and retell the text by using the mind map. 操作步骤：先自主朗读，练习复述，在有必要的地方做好笔头记录；同桌之间相互复述，纠正存在的问题；班级展示。 Level A/B: Complete the retelling by using mind map A. Level C: Complete the retelling by using mind map B. 【题目来源】：原创 【图片来源】：课件截图 10.【课后：迁移创新类】 写画综合作业：教材整合:初一下Unit 7 Section B 2a-2c以及初三上 Unit 5 Section B 2a-2e 在学习了这三篇课文之后，同学们有什么感想呢？根据自己的能力水平选择适合自己的作业，可以适当增加个人观点。 Level A/B：从以下两个题目中任选一个完成。 （1）请从第一人称的视角来完成写作任务。 Suppose （假设）you were a shark (an elephant, a panda...) write a letter to human beings, calling on them to stop catching and killing sharks. 内容应包含：简介濒危动物及生存现状；不应捕杀的理由；呼吁人与动物和谐相处 1. What are the problems the animals are facing? 2. Why humans kill the animals? 3. Why should we protect the animals？ 4. How can we protect the animal？ 5. What will happen if we don’t protect the endangered animals? 作业要求：从以上几个方面的问题去思考 Level A : P245 ; Level B/C：Write down at least 5 important sentences and translate them. 【题目来源】：教师用书、原创 模块三作业 Rethink, Reuse, Recycle! 11.【课前作业：学习理解类】 (1) Review Try to recall the text about recycling we have learned in Grade 8. Level A/B: Review the passages in Unit8 of Grade 8. This passage talks about______________________________________________. 【文章来源】：初三上P58 【文章来源】：初三上P59 This passage talks about______________________________________________. (2) 根据上述两篇初三学过的文章，回忆思考总结 useless things/old things 是如何转变成useful things，这中间的关键是什么？让学生从环保理念和环保行动两方面来总结自己的看法。 12.【课中作业：应用实践类】 根据导图提示复述三维环保达人的信息和主要做法。 13.【课后作业:迁移创新类】 读书交流会：塞罕坝沙漠变成绿洲的故事广为流传，植树造林对于改善环境问题有着极其重要的意义。文本在生态层面提到了保护动物和动物和谐相处，我们认为在作业时需要给学生一些植树造林，共同营造绿水青山的拓展作业，学生无法亲临植树造林的现场，但支付宝上的蚂蚁森林可以帮助我们实现这一愿望。可以让学生谈谈为什么叫蚂蚁森林，让学生谈谈自己的使用心得和感受等。 【题目来源】：原创 【文章来源】：网络 14.【课后作业：迁移创新类】 生活中很多我们通常认为是垃圾、废旧的，或者不再使用了的东西，动动聪明的脑筋和灵巧的双手，就能制成一些别样的可爱的小物品，既给我们的生活增添了一些乐趣和方便，又节约了资源，减少了垃圾，一举多得！今天我们就利用身边的废物进行一次创新实践活动，通过我们的小巧手发挥我们的奇思妙想把他们变成精美的工艺品。 15.【单元主题实践作业：迁移创新类】 主题：Save the earth! 要求：请同学们围绕主题，用所学语言阐述环境污染的问题、产生的原因、带来的影响，介绍个人和模范人物的环保行动，做出个人环保计划，说明环境保护的重要意义和个人的责任担当，号召更多的人加入环保行动，参与环保宣传，为环保贡献力量。 作业形式自选： 1. 请利用“英语趣配音”或“英语魔方秀”等APP自行练习并完成一个配音作品，要求做声画一致，合理把握剧情，充分体现人物性格特点及心理特征。 2. 请上网搜索更多关于以上任意一个主题的信息并围绕该主题制作一份手抄报。 3. 设计一个环保宣传标语。 4. 请以“Save the earth.”为题，写一份关于保护环境的倡议书。 5. 给市长写封信，反映你所住社区及学校周围的环境问题，并提出解决方法。 这个主题实践作业是本单元主题模块的终极任务，学生在完成前三个模块的作业中就已经对主题作业所需要的词汇、语言以及单元主题本身有了素材的积累，还是可以比较轻松地完成这个终极任务。 四、单元作业的多元化评价思路 作业的目标和内容最终只有落实到评价上，才能实现“通过作业影响学生德行与智识发展的价值初衷”，体现“教-学-评”一致性的原则。作业评价的内容不应该只是符号性的对错判断，而应该关注对错背后的原因、符号背后的情感；作业评价的主体不应该只是教师，而应该让学生，充分参与，发挥自我调控和同伴激励的作用，必要的时候可以让家长也参与其中；作业评价的形式不应该囿于纸笔测验，而应该将口头表扬、当面点评、作品展示等多种方式纳入进来；评价过程不应该只关注结果，而应该关注表现性过程。 我们在设计模块作业评价的时候也是遵循这个思路。下面以模块一作业3和模块三的作业14为例，向大家汇报一下我们的的作业评价设计思路。 该作业是应用实践类的作业，要求学生整理2d对话中的内容，完成表格。并且要加上自己的观点，同时要求就所谈论的问题作出总结。 结束语： 总之，以单元模块视角进行单元整体作业的规划，有利于作业目标的协调一致；通过不同形式、不同内容的多元化的作业形式，让课堂活跃起来，也让课后作业有了更生动的意义。作业评价的多元有效，可以避免作业的繁复、琐碎、浅表、机械，切实减轻学生的作业负担，发挥作业独特的育人价值。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$