20 苏州园林-【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材八年级上册语文同步教案(统编版2024)河南专版

绿卡图书——走向成功的通行证 20 苏州园林 教学目标 1.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 2.了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。 3.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文的准确、严谨。 教学重难点 1.整体感知课文，了解苏州园林的特点。 2.理清说明顺序，分析说明方法的作用。 教学过程 一、情境设计，导入新课 这些园林，美在静谧、美在清新、美在动感、美在质朴。那么，这些园林在哪儿呢？俗话说：“上有天堂，下有苏杭。” 苏州之所以获得“天堂”的美称，是因为“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，今天，让我们随着叶圣陶先生去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧。 二、走进课文，探索新知 第一课时 （一）预习与交流 1.作者简介 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家。代表作有长篇小说《倪焕之》、短篇小说《多收了三五斗》、童话《稻草人》《古代英雄的石像》等。作品收在《叶圣陶集》里。 2.交流背景 本文选自《百科知识》1979年第4期。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。苏州园林是中国园林文化的杰出代表，在世界园林史上具有重要的价值。作者生活在苏州时，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的景致有深切的体会，于是应邀写下了这篇序言。本文原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。 3.知识链接（多媒体出示） 常见说明的方法以及作用 （1）分类别：条理清晰地说明……（说明对象）的……特征，对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理。 （2）举例子：具体形象地说明……（说明对象）的……特征。 （3）打比方：生动形象地说明……（说明对象）的……特征，增强文章的趣味性。 （4）列数字：科学准确地说明……（说明对象）的……特征，使说明更有说服力。 （5）作比较：清楚明白地说明……（说明对象）的……特征（地位，影响等）。 （6）下定义：用简明科学的语言对说明对象、科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的事理、特征。 （7）作诠释：对事物的特征、事理加以具体地解释说明，使说明更通俗易懂。 （8）摹状貌：对事物的特征、事理加以形象化地描摹，使说明更具体、形象、生动。 （9）列图表：直观形象地说明……（说明对象）的……特征。 （10）引用：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，增加文章的趣味性，引起读者的兴趣，引用说明在文章开头，还起到了引出说明对象的作用。 4.积累字词 （1）注音 轩榭（xuān xiè）　　　　　 嶙峋（lín xún） 鉴赏（jiàn） 斟酌（zhēn zhuó） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 镂空（lòu） 模样（mú） 重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn） 庸俗（yōng） 蔷薇（qiáng wēi） （2）解释词语 轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。 因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依照、根据。宜，适当、适宜。 胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。 （二）整体感知 1.本文说明的对象是什么?作者对苏州园林的总体印象是什么? 【明确】苏州园林。苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 2.本文抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的? 【明确】务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 （三）深层探究 1.“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。”一句中的“据说”一词能否去掉？ 【明确】不能。“据说”表明苏州园林有一百多处，只是作者听说而已，并不确定，体现了说明语言的准确性与严密性。 2.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？有什么作用？ 【明确】尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致为几个部分，但是好像并没有把景致分开。作用在于：增加风景的层次和深度，力求从有限的空间创造出更多的优美意境，使游览者好似置身在“画图中”，间接说明“如在画图中”。 3.文章是如何有层次地介绍苏州园林的特征的，采用了什么说明顺序? 【明确】说明顺序是由总到分，由整体到局部，由主到次的逻辑顺序。 （四）课堂小结 本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，语言准确、简洁、生动，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。如果同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。 第二课时 （一）深层探究 1.苏州园林的主要特征是什么？文章从哪几个方面说明了这个特征？ 【明确】苏州园林的主要特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个主要方面进行说明，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等细微方面来进一步说明这个特点。 2.本文都使用了哪些说明方法，请举例说明。 【明确】本文采用的说明方法有以下几种： ①分类别。“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。” ②作比较。“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。” ③引用。“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。” ④举例子。“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” ⑤列数字。“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。” （三）品析语言 1.本文的语言准确、周密。读下列句子，注意体会句中加点词语的表达作用。 （1）“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”去掉“一切”“决不”，可以吗？ 【明确】不可以。“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。 （2）几乎可以说把整个园林翻了一番。 【明确】“几乎”表示不是全部，但已接近全部。准确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。 （3）第4段“水面假如成河道模样，往往安排桥梁”中“往往”一词能否去掉?为什么? 【明确】不能。去掉“往往”，会使表达失去分寸，因为原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。 （4） “假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”“艺术”与“技术”有什么区别？ 【明确】“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术” 意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。作者在这里意在强调假山的堆叠是一项艺术，是一种创造美的活动，但又不能否认其中的技术性成分。 （四）课堂小结 本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、智慧，以及杰出的艺术创造力。 （五）拓展延伸 【素材】故宫中极具特色的建筑之一，即为角楼。角楼共有4座，分别位于故宫城墙的4个转角位置，其初始功能主要用于军事瞭望及防御。故宫角楼建成于明永乐十八年（1420），至今仍保存完好。故宫角楼不仅有着巧夺天工的建筑艺术，其独特的结构方式充分实现了建筑功能与造型的统一，而且有着深邃的文化内涵，是古代建筑科学和美学的融合。 （选自《人民日报》，有删改） 【素材解读】故宫角楼汇集了我国传统建筑精湛的技艺和优秀的文化，是我国珍贵的文化遗产。文化遗产承载着一个民族的文化基因，是不可再生的珍贵资源。让文化遗产从典籍、考古、博物馆、古老街巷中走出来，解读一代代先人留下的珍贵遗产中的文化密码，挖掘其中的文化价值，才能更好地维系文化认同、更好地传承文脉。 （6） 板书设计 （七）教学反思 （示例）我在教学《苏州园林》时，设计“课前积累—创设情景导入—自由式阅读—合作式解读—探究式拓展”五大环节。实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。先创设情景导入，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明“苏州园林”共同特征的句子，然后仔细阅读课文，从2—9段中找出含有“图画”的句子。我想：学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序，但这有一定的难度，对第一次接触说明文的学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我的意料，有部分学生一下就找出来了，让我为之一振。再指导学生为这10个句子标上序号，分组讨论，找出说明整体、局部、细节的句子，在此基础上归纳了本文的说明顺序。又由“局部”的句子让学生从文中找出各自的说明对象，从而解决每段的中心句。第二课时学生配乐选段朗诵，赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受，找出本文的说明方法和说明语言准确性的句子就水到渠成了。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $