1.《沁园春•长沙》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

长沙 青春的激扬 教学目标 语言建构与运用:了解与本词相关的背景知识; 思维发展与提升:诵读诗词,把握本词的意境,能从情景交融的角度赏析词作,提高诗词鉴赏能力; 审美鉴赏与创造:体会词人蕴含与作品中的情感,感悟词人博大的情怀; 文化传承与理解:学习革命志士们的革命热情与以天下为己任的历史责任感。 知识衔接 词:词兴起于隋唐,盛行于宋,配乐歌唱,始称“曲子”或“曲子词”, 也叫“诗余”,因句子长短不齐,故又称“长短句”。 基本特点:词有定格,句有定数,字有定声,它可按段分为单调、双调、三叠、四叠。 沁园春 长沙 词牌名 题目 走近伟人 毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日),字润之,笔名子任。湖南湘潭人。 中国人民的领袖,伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家 、战略家、理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,马克思主义中国化的伟大开拓者。 近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄,中国共产党第一代中央领导集体的核心,领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。 1925年,正是北伐战争的前一年,爆发了震惊中外的“五卅”运动和省港大罢工,农民运动在全国蓬勃发展起来。毛泽东直接领导了湖南的农民运动,同时国共统一战线已经确立,但革命该由哪个阶级来领导,成为党内外斗争的焦点。这年深秋,毛泽东同志从上海回到韶山,军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下,毛泽东同志秘密离开韶山,准备到广州主持农民运动讲习所,经过长沙,并独自去了橘子洲头。怀着极大的革命热情写了这首豪迈的词。 写作背景 沁园春 长沙 独立/寒秋,湘江/北去,橘子洲/头。 看/万山/红遍,层林/尽染;漫江/碧透,百舸/争流。鹰/击长空,鱼/翔浅底,万类/霜天/竞自由。怅/寥廓,问/苍茫/大地,谁/主/沉浮? 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年,风华/正茂;书生/意气,挥斥/方遒。指点/江山,激扬/文字,粪土/当年/万户侯。曾/记否,到/中流/击水,浪遏/飞舟? 6 上阕赏析 结合注解梳理上片内容,探讨上片可以分为几个小层次?各层写了什么内容?(抓句首动词) 上 片 立:湘江之边 看:湘江秋景 怅:谁主沉浮 梳理上片结构 独立寒秋, 湘江北去, 橘子洲头。 独立 妙处 1、包含了站立的意思; 2、表达诗人独自一人,面对当前形势,依然开朗豁达; 3、展现出高大伟岸的身躯,显示出诗人中流砥柱的气概。 请同学们试着将词的开篇恢复成现代汉语的语序。比较诗歌的表述与现代汉语语序的表述有什么不同? 立:湘江之边 看万山红遍, 层林尽染; 漫江碧透, 百舸争流。 鹰击长空, 鱼翔浅底, 万类霜天竞自由。 1、作者站在橘子洲头,他都看到了哪些景物?作者的视线如何转换? 2、作者是用哪些词语来形容这些景物?这些词是否可以更换? 看:湘江秋景 1、毛泽东独立橘子洲头,看到了哪些景物?作者的视线如何转换? 山、林——远 江、舸——近 鹰 ——仰 鱼 ——俯 看 (领字) 远近 结合 动静 结合 具体到概括 湘江秋景图 俯仰结合 总结:万类霜天竞自由 总结——诗歌写景角度有哪些 1.空间角度顺序——远近、高低、上下、内外等。 2.时间角度顺序 3.色彩角度 把不同色彩的景物组合到一个画面中,就收到诗中有画的效果 4.感觉器官角度 听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉 5,动静结合 、虚实结合 看万山红遍, 层林尽染; 漫江碧透, 百舸争流。 鹰击长空, 鱼翔浅底, 万类霜天竞自由。 “遍”写出了红叶的范围广; “尽”表明了红之深透; “透”说明了江水满溢、清澈见底; “争”表现了船主动、昂扬、奋发的状态;“击”体现了雄鹰的矫健有力; “翔”展示了鱼的轻灵自在。 自由 2、作者是用哪些词语来形容这些景物?这些词是否可以更换? “意象”简释 意 创作者的思想感情 象 作品中的客观物象(人、物、事) 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间,一般可以呈现为一定的画面。 诗人笔下的意象不应是客观的白描,而应是“灌注了生气的形象”(康德语) 一切景语皆情语 锦绣河山 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 眼前的中国 生机勃勃 绚烂多姿 华美壮丽 风光迤逦 江山如画 怅:谁主沉浮 面对这绚烂秋色,词人为何会有这样一问呢?这一问在全词中有什么作用?(从内容和结构两方面思考) 1925年,国家内忧外患、贫病交加。当时革命形势高涨,群众运动风起云涌,“五卅”惨案爆发,反帝反封建斗争如火如荼。这时候,一方面工农革命运动蓬勃发展,另一方面反动势力为了维护其统治,对革命力量进行了疯狂的镇压。 怅、问——对祖国命运的关注 怅:原指失意,这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。 作者也因感慨祖国山河寥廓而发出深沉的思考:苍茫大地,谁主沉浮? 作用:内容上,这一问彰显了词人关心国家命运、以天下为己任的博大胸怀。 结构上,承上启下的过渡作用,由此问自然过渡到下片。 沁园春 长沙 独立/寒秋,湘江/北去,橘子洲/头。 看/万山/红遍,层林/尽染; 漫江/碧透,百舸/争流。 鹰/击长空,鱼/翔浅底, 万类/霜天/竞自由。 怅/寥廓, 问/苍茫/大地, 谁/主/沉浮? 下阕赏析 携来百侣曾游, 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年,风华正茂; 书生意气,挥斥方遒。 指点江山,激扬文字, 粪土当年万户侯。 曾记否, 到中流击水,浪遏飞舟。 1911年,毛泽东18岁时到湖南长沙,在此从事革命活动13年。 1913年至1918年在湖南第一师范读书。 1918年与何叔衡等创立了以"改造中国和世界"为奋斗目标的新民学会。 "五四"运动时,组织领导了长沙学生和市民的爱国运动,主编《湘江评论》,发表了一系列重要文章。 随后,又领导了驱逐湖南督军兼省长军阀张敬尧的斗争。 上阕末句提出了“谁主沉浮”的问题,下阕有没有作出回答?如果有,哪些内容作了回答? 恰同学少年,风华正茂; 书生意气,挥斥方遒。 指点江山,激扬文字。 粪土当年万户侯。 恰同学少年,风华正茂; 书生意气,挥斥方遒。 指点江山,激扬文字, 粪土当年万户侯。 曾记否, 到中流击水,浪遏飞舟? 诗人刻画了一群什么样的同学少年形象,他们的精神风貌如何? 刻画了一群敢于向旧世界宣战的斗士,他们风华正茂、奋发有为、敢于斗争、藐视权贵,有改造旧世界的革命大无畏精神。 诗歌结尾“曾记否?到中流击水,浪遏飞舟”这一情景蕴含着词人怎样的感情?在全词中有什么作用? 1958年12月21日,毛泽东在《毛主席诗词十九首》上对《沁园春 长沙》批注道:“击水:游泳。那时初学,盛夏水涨,几死者数,一群人终于坚持,直到隆冬,犹在江中。当时有一篇诗,都忘记了,只记得两句:自信人生二百年,会当水击三千里。” 庄子《逍遥游》:“鹏之徙于南冥也,水击三千里。” 《晋书 祖逖传》:祖逖(t )“中流击楫而誓曰:‘祖逖不能清中原而复济者,有如大江!”祖逖率部北伐,北渡长江。 诗歌结尾“曾记否?到中流击水,浪遏飞舟”这一情景蕴含着词人怎样的感情?在全词中有什么作用? ①正像当年中流击水那样,青年人要勇敢地投身于革命的浪潮中,乘风破浪,担负起主宰国家前途命运的大任,表达了一代革命青年以天下为己任、改造旧世界的革命豪情和伟大抱负。 ②既承接上文,含蓄地回答了上片“谁主沉浮”的问题,又收束全词,点明主旨。 上片:写景,描绘湘江绚丽多彩的秋景图 下片:抒情,借回忆青年时代的革命活动抒发革命豪情。 小结 作品通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命生活的回忆,抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志。 心悟口诵 朗读课文 请同学们带着对课文内容的理解,带着对革命领袖伟大革命抱负和豪放胸襟的感悟,心悟口诵,用青春的声音,朗诵伟人青春的诗篇。 26 1919年,毛泽东在《湘江评论》创刊词上发出了这样的呐喊:“天下者,我们的天下;国家者,我们的国家:我们不说,谁说?我们不干,谁干?” 1925年,湘江之边“问苍茫大地,谁主沉浮?” 1936年2月陕北红军胜利会师“数风流人物,还看今朝。” 1949年,天安门城楼上,“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!” 屈指数算 一首气势磅礴的诗 调动了半个世纪的酝酿 轻易不朗诵 天安门城楼上只那一句 便成了世界的诗眼 嘹亮了东方!——《诗人 领袖》节选 任先青 鲁迅言:愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃者流的话,能做事的做事,能发光的发光,有一份热,发一分光。就如同萤火一般也可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火。 崔卫平:“你所站立的地方,正是你的中国;你怎么样,中国便怎么样;你是什么,中国便是什么;你有光明,中国便不黑暗”。 语序倒置 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。 成分省略 曾记否,到中流击水,浪遏飞舟? 词性转变 粪土当年万户侯。 语句凝缩 鹰击长空, 鱼翔浅底 搭配反常 万类霜天竞自由 “诗家语”的主要特点 知识卡片 诗词意境词语积累 雄浑壮丽、开阔苍凉、高远辽阔、雄伟壮阔、高旷壮阔、苍凉雄浑、苍茫辽阔 幽清明净、和谐静谧、恬静自然、虚幻飘渺、安谧闲静、幽静深寂、恬静优美、宁谧朦胧、空寂安宁 凄清暗淡、萧条惨淡、孤独凄凉、孤寂冷清、萧瑟凄凉、肃杀荒寒、荒凉冷寂、沉郁忧愁 淳朴自然、生机勃勃、明净绚丽、清新明快、恬淡闲适,清新明丽、清远含蓄 繁华热烈、热闹高亢、雄奇瑰丽、富丽堂皇、慷慨激昂 、华美壮丽 null 119856.0 $$