4.1 光的直线传播-【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材八年级上册物理同步教案(人教版2024)河南专版

课题 第四章 第1节 光的直线传播 1课时 授课教师 授课类型 新授课 教学目标 1.了解光源，知道光源可分为自然光源和人造光源。 2.通过演示实验和小组探究实验，准确得出光在同种均匀介质中沿直线传播，并会用光线来描述光。 3.通过小组讨论以及动手实验，加深对光沿直线传播的理解，并能熟练运用所学知识解释生活现象。 4.通过小组合作，探究得出小孔成像的特点，并能用自己的话说出小孔成像的特点。 教学重点、教学难点 重点：光的直线传播。 难点：用光的直线传播来解释简单的光现象。 教学方法 本节课通过实验探究,使学生知道光在同种均匀介质中沿直线传播。通过对各种光现象的介绍，让学生初步学习怎样从观察到的具体事例(生活或自然现象)中发现问题,并能用恰当的语言表达这些问题;知道影子形成的原因。教学中设置三个“学生实验”,让学生更直观地观察到光在透明的气体、液体、固体中的传播径迹,知道光是沿直线传播的。为突破难点“光的直线传播的应用”,在教学中设置一个探究活动,让学生亲身体验如何能通过两个小孔看到物体,从而知道站队、射击瞄准等都是类似的现象;亲身体验小孔成像是怎样形成的,加深学生对光沿直线传播及应用的理解和掌握。 教学准备 激光笔、喷雾器、浓糖水、玻璃棒、手电筒、带狭缝的屏、白屏、带有小孔的硬纸板、蜡烛、火柴、多媒体课件等。 教学过程 一、新课引入 利用多媒体课件播放：美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光。 同学们欣赏了美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮得如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的直线传播》。 二、讲授新课 知识点一 光的直线传播 1．光源 提问：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么，这些把城市点缀得如此美丽的光是从哪儿来的呢？结合课本中的图，阅读课本。然后讨论交流。 点评：光是光源发射出来的。 提问：除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光呢？太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗？ 点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体叫光源。像太阳、萤火虫、水母这类能够自行发光的物体，叫天然光源；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫人造光源。 2.光的直线传播 活动一：探究光在同种均匀介质中的传播路径 演示实验1：用空气清新剂喷雾，激光笔照射，让学生观察光在空气中传播的现象。 引导学生总结得出结论：光在空气中沿直线传播。 问题：光在空气中沿直线传播，那在其他介质中是否也是这样呢？ 活动二：探究光在同种不均匀介质中的传播路径 演示实验2：利用针管向清水底部注射浓糖水演示光在不均匀介质中的传播路径。再用玻璃棒搅拌均匀，观察现象。（提醒学生仔细观察实验现象） 引导学生总结得出结论：如果介质不均匀，光的传播路径会发生弯曲。光只有在同种均匀介质中才会沿直线传播。 活动三：引出光线的概念 我们知道光在同种均匀介质中沿直线传播，那我们怎么描述它呢？ （1）光线：用一条带有箭头的直线表示光传播的径迹和方向。 （2）光线画法： （3）物理方法：模型法（不是真实存在的）。 3.光的直线传播的应用 活动1：教师设计情景或演示实验由学生来解释现象产生的原因。如手影的游戏、激光器的准直等，最后老师简介日食、月食。 日食 月食 活动2：小组合作，利用手中的实验器材（老师提前制作好）完成小孔成像的实验探究，尝试解决以下问题： （1）要想让薄膜上的像变大，应该如何操作（物距和像距的位置关系） （2）用纸板遮住一半的小孔，观察像是否是完整的？还观察到什么现象？ （3）跟其他小组做对比，薄膜上所成像的形状与小孔的形状有关系吗？ 准备工作： （1）在实验前先跟同学们做一遍演示实验，介绍物距和像距，知道薄膜上的像是真实存在的。 （2）实验前对每个小组的器材做以下调整：将每个小组的小孔弄成不同的形状。 知识点二 光的传播速度 问题：同学们快速阅读课本，读完之后能告诉老师为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？ 说明：光的传播速度比声速大。光在真空或空气中的传播速度是3×108 m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。即光速在空气、水、玻璃中的大小关系v空气>v水>v玻璃。 扩展：光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。 光年：光在一年内通过的路程。光年是一个长度单位而不是时间或速度的单位。 三、课堂小结 回顾本节课你学到了什么？梳理本节知识要点。 四、板书设计 第1节 光的直线传播 一、光的直线传播 1.光源 概念：能够发光的物体，称为光源。 2.探究光的直线传播的条件 条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。 光线：用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向，这样的直线叫光线。 3.光的直线传播的应用 光的直线传播现象：影、激光准直、日食、月食、小孔成像。 小孔成像的成像特点：倒立的实像。 二、光的传播速度 光速：c=3×108 m/s。 教学设计反思 本节课的重点是通过科学探究找到光的直线传播的规律，让学生掌握科学探究的基本环节，即“提出问题──猜想与假设──设计实验──进行实验──得出结论──交流与评估”的科学研究方法。培养学生的创新能力，给学生提供大量器材，适当的时间，让他们自己设计实验，选择器材，经历实验过程，并在其中思考、交流、动手、探索、感悟。从中会发现一些非常有创意的方法。学生对光的直线传播已经积累了许多的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光，阳光照射过树林等。为加深学生的这种认识，课前要求每个学生利用易拉罐或薯片筒做一个小孔照相机。这样可以激发学生的兴趣，让他们自己动手动脑，经历制作过程，充分挖掘学生的创新潜能。让学进行手影游戏，活跃课堂气氛，是学生对光的直线传播有更深刻的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $$