2025-2026学年科学三年级上册教学计划及进度表青岛版（2024）

2025-2026学年青岛版（2024）小学科学三年级上册教学计划及进度表 一、学情分析 三年级是小学科学学习的 “具象探究启蒙深化阶段”，学生已具备低年级 “观察身边事物” 的基础（如知道 “猫是动物”“水是液体”），但面临 “科学分类逻辑建立”“实验操作规范入门” 与 “现象 - 原理关联理解” 的三重挑战： 科学认知层面：对科学概念的理解停留在 “表面特征”，缺乏 “本质属性” 认知 —— 如能说出 “蝴蝶是昆虫”，但不清楚 “身体分三段、有六足” 的昆虫特征；能区分 “水是液体、石头是固体”，但难以概括 “液体流动、固体有固定形状” 的本质属性；知道 “热水凉得快、冰会融化”，但不理解 “温度变化” 是背后核心原因。易出现 “分类混乱”（如将蜘蛛归为昆虫、将沙子归为液体）、“认知片面”（如认为 “只有水会结冰”“所有固体都不会流动”）、“原理模糊”（如把 “冰融化” 归因于 “手摸了” 而非 “温度升高”）。 探究能力层面：“观察能力” 能关注 “单一特征”（如昆虫的翅膀），但缺乏 “多特征综合观察”（如同时观察昆虫的身体分段、足的数量）；“实验能力” 能完成 “简单操作”（如用手摸水感受冷热），但无 “规范测量” 意识（如用温度计测水温时，不会正确读数、不记录数据）；“记录与分类能力” 能通过 “画图 / 贴纸” 记录现象，但不会用 “分类表格、特征标签” 系统整理（如制作动物分类图册时，仅贴图片，不标注 “昆虫 / 鸟” 的分类依据）。 态度与安全层面：对 “动物观察、动手制作” 充满兴趣，但 “爱护意识” 不足（如抓昆虫时用力过猛导致受伤、制作量杯时浪费材料）；“安全意识” 薄弱，使用温度计、剪刀等工具时易 “触碰液泡、尖朝人”；“合作能力” 以 “共同操作” 为主，缺乏 “分工协作”（如小组制作走马灯时，多人抢着剪纸，无人固定框架）。个体差异体现在 “动手能力”，部分学生能快速完成 “动物图册粘贴”，部分学生需教师手把手指导，需分层设计实践任务。 二、教材分析 青岛版（2024）小学科学三年级上册涵盖 4 个主题单元（动物王国 / 物体的形态 / 冷与热 / 水的三态变化），共 21 课时，配套 5 个 “制作任务”（动物分类图册 / 量杯 / 走马灯 /“冰琥珀”）。教材以 “生活化、具象化、实践化” 为核心，围绕 “生命科学、物质科学” 两大领域，构建 “观察特征 — 分类归纳 — 实验探究 — 动手制作” 的知识体系，契合三年级学生认知与能力发展需求： 内容逻辑：遵循 “从具体事物到抽象分类、从现象观察到原理感知” 的阶梯 —— 1. 动物王国单元：从 “单一动物类群（昆虫、鱼、鸟、哺乳动物）” 的特征观察，到 “综合分类（制作动物分类图册）”，逐步建立 “按特征分类” 的逻辑； 2. 物体的形态单元：从 “液体、固体、气体” 的单一形态特征认知，到 “形态与用途关联”（如液体装在瓶子里、固体可搭积木），再到 “制作量杯” 的实践应用，理解 “形态决定用途”； 3. 冷与热单元：从 “温度感知（哪杯水热）”，到 “温度测量（温度计使用）”，再到 “热胀冷缩现象（伸缩缝、瘪乒乓球、热气球）”，初步感知 “温度变化影响物体状态”； 4. 水的三态变化单元：从 “水的液态变化（蒸发、沸腾）”，到 “水的气态 / 固态变化（凝结、结冰、融化）”，再到 “制作‘冰琥珀’”，系统认识 “水的三态循环”，为高年级 “物态变化原理” 打基础。 探究设计：每课采用 “三段式” 趣味结构 —— 1. 情境激趣：用 “生活疑问” 或 “趣味故事” 导入（如 “为什么蝴蝶和蜘蛛不一样？”“为什么瘪乒乓球能鼓起来？”）； 2. 观察实验：设计 “低难度、高参与” 的探究活动（如用放大镜观察昆虫、用不同容器装液体看流动、用热水烫瘪乒乓球），配套 “安全提示卡”（如 “放大镜不直射太阳”“温度计不碰碎”）； 3. 实践拓展：结合 “制作任务” 巩固知识（如学完动物分类后制作图册、学完物体形态后制作量杯），并布置 “家庭小观察”（如在家找液体 / 固体物品、观察冰箱里的冰融化）。 素养渗透：通过 “动物分类” 培养 “分类思维”，通过 “温度测量” 培养 “严谨态度”，通过 “制作任务” 培养 “动手与创新能力”，通过 “小组合作” 培养 “协作意识”，适配低段学生 “做中学、玩中学” 的特点。 三、教学目标（核心素养导向） （1） 科学观念 1.生命科学概念： 1. 能说出 4 类动物（昆虫、鱼、鸟、哺乳动物）的核心特征（昆虫：身体分头胸腹、有六足；鱼：生活在水中、用鳃呼吸；鸟：有翅膀、卵生；哺乳动物：胎生、哺乳），能举例 3-4 种对应动物（昆虫：蝴蝶、蚂蚁；鱼：金鱼、鲤鱼；鸟：鸽子、麻雀；哺乳动物：猫、狗）； 1. 能按 “动物特征” 给常见动物分类（如将 “蜜蜂、鲸鱼、老鹰、兔子” 分别归为昆虫、哺乳动物、鸟、哺乳动物），理解 “分类依据是动物的本质特征”。 2.物质科学概念： 1. 能区分 “液体、固体、气体”，说出三类形态的简单特征（液体：会流动、无固定形状；固体：有固定形状、不会流动；气体：看不见、会扩散），能举例生活中的对应物质（液体：水、牛奶；固体：石头、桌子；气体：空气、水蒸气）； 1. 知道 “温度是表示冷热的程度”，能正确使用温度计测量水温（读数准确到 1℃）；知道 “热胀冷缩” 的简单现象（如固体受热膨胀 —— 伸缩缝作用，气体受热膨胀 —— 热气球上升、瘪乒乓球鼓起来）； 1. 知道水有三种形态（液态：水；固态：冰；气态：水蒸气），了解 “水蒸发（液态→气态）、水沸腾（液态→气态）、水蒸气凝结（气态→液态）、水结冰（液态→固态）、冰融化（固态→液态）” 的条件（温度变化：蒸发需加热 / 通风，结冰需低温）。 3.应用认知： 1. 能结合动物特征解释 “动物的生活习性”（如鱼用鳃呼吸，所以生活在水中；鸟有翅膀，所以会飞）； 1. 能结合物体形态特征解释 “用途”（如液体用瓶子装，因为会流动；固体做桌子，因为有固定形状）； 1. 能结合 “冷与热”“水的三态变化” 现象解释生活问题（如冬天水管冻裂是因为水结冰体积变大，夏天桥留伸缩缝是因为热胀冷缩）。 （2） 科学思维 1.分类与比较思维： 1. 能 “对比不同类事物的特征”（如对比昆虫和鸟的身体结构、对比液体和固体的流动情况）； 1. 能 “按特征给事物分类”（如按 “是否有六足” 区分昆虫和非昆虫，按 “是否流动” 区分液体和固体），并说明 “分类依据”（如 “蜜蜂是昆虫，因为它有六足”）。 4.归纳与推理思维： 1. 能从 “多个例子” 中归纳 “共同特征”（如观察蝴蝶、蚂蚁、蜻蜓后，归纳 “昆虫有六足”）； 1. 能根据 “特征” 推理 “事物类别”（如看到 “生活在水中、用鳃呼吸” 的动物，推理是 “鱼”）； 1. 能根据 “现象” 推理 “原因”（如看到 “瘪乒乓球放在热水里鼓起来”，推理 “热水让球内空气变热膨胀”）。 5.简单创新思维： 1. 能在 “制作任务” 中 “添加个性化设计”（如制作动物分类图册时，给昆虫贴 “六足” 标签，给鸟画 “翅膀” 图案；制作走马灯时，在纸筒上画不同图案）； 1. 能提出 “简单改进建议”（如制作量杯时，建议 “用彩色笔标刻度更清楚”）。 （3） 探究实践 1.观察能力： 1. 能运用 “看、摸、闻（安全前提下）、用工具（放大镜、温度计）” 等方法观察事物（如用放大镜看昆虫的足和身体分段，用手摸固体感受硬度，用温度计测水温）； 1. 能 “多特征综合观察”（如观察鸟时，同时看 “是否有翅膀、是否卵生”，观察液体时，同时看 “是否流动、是否有固定形状”），并描述观察到的细节（如 “蝴蝶的身体分三段，有六只脚”）。 2.实验与操作能力： 1. 能按步骤完成简单实验（如用放大镜观察昆虫、用不同容器装液体观察流动、用热水烫瘪乒乓球、用冰箱冻水结冰），操作时遵守安全规范（如 “放大镜不照眼睛”“温度计不摔”“热水不烫手”）； 1. 能正确使用基础工具（放大镜：对准物体看；温度计：液泡浸在水中、视线与刻度齐平；剪刀：尖朝后、不剪手）； 1. 能完成 5 个制作任务（动物分类图册：贴图片、标类别；量杯：画刻度、标注 “液体测量”；走马灯：剪纸筒、装转轴；“冰琥珀”：放小物品、冻水），制作过程中 “材料不浪费、步骤不遗漏”。 3.记录与表达能力： 1. 能用 “画图、贴纸、简单文字 / 符号” 记录观察结果（如观察昆虫时，画 “三段身体”，标 “6 足”；测水温时，写 “25℃”）； 1. 能向同学描述 “观察过程与发现”（如 “我用放大镜看蚂蚁，发现它有六只脚”“我把水倒进杯子和盘子，水都流动了”）； 1. 能在小组内 “分享制作思路”（如 “我给分类图册贴了蝴蝶，因为它是昆虫”）。 4.合作能力： 1. 能在小组活动中 “完成简单分工”（如观察昆虫时，一人拿放大镜、一人记录；制作量杯时，一人剪纸、一人画刻度）； 1. 能 “配合他人完成任务”（如制作走马灯时，一人扶纸筒、一人粘转轴），不争抢、不旁观。 （4） 态度责任 1.探究兴趣： 1. 愿意参与 “动物观察、实验操作、动手制作” 活动，对 “昆虫特征、液体流动、冰融化” 等现象充满好奇； 1. 主动完成 “家庭小观察”（如在家找 3 种液体物品、观察宠物的哺乳行为），并向老师 / 同学分享发现。 2.安全与爱护态度： 1. 能记住 “实验与制作安全规范”（如 “放大镜不直射太阳”“剪刀尖朝后”“不伤害昆虫”“温度计轻拿轻放”），操作时主动遵守； 1. 能爱护 “实验材料、动物、工具”（如抓昆虫时轻拿轻放、制作时不浪费纸张、用完工具放回原位），实验后整理桌面。 3.责任与应用意识： 能意识到 “科学观察要认真”（如观察昆虫时，不遗漏 “身体分段” 特征）； 能将 “科学知识用到生活中”（如用 “动物特征” 告诉家人 “蜘蛛不是昆虫”，用 “液体流动” 解释 “杯子倒水能洒”）。 四、教学重难点分析 （1） 教学重点 单元 课时 核心重点内容 1. 动物王国 1. 昆虫 1. 知道昆虫的核心特征（身体分头胸腹、有六足）；2. 用放大镜观察昆虫，记录 “身体分段、足的数量”。 2. 鱼 1. 知道鱼的核心特征（生活在水中、用鳃呼吸、有鳍）；2. 观察鱼的游动，描述 “鳍的作用”（帮助游泳）。 3. 鸟 1. 知道鸟的核心特征（有翅膀、卵生、有羽毛）；2. 对比鸟和昆虫的不同（鸟有羽毛、昆虫有外骨骼）。 4. 哺乳动物 1. 知道哺乳动物的核心特征（胎生、哺乳、体表有毛）；2. 举例生活中的哺乳动物（猫、狗、鲸鱼），说明理由。 5. 制作动物分类图册 1. 按 “昆虫 / 鱼 / 鸟 / 哺乳动物” 分类贴动物图片；2. 在图片旁标注 “分类依据”（如昆虫标 “六足”）。 2. 物体的形态 6. 液体 1. 知道液体的特征（会流动、无固定形状）；2. 用不同容器装液体（杯子、盘子、瓶子），观察流动。 7. 固体 1. 知道固体的特征（有固定形状、不会流动）；2. 对比固体和液体的不同（如石头不会流动，水会流动）。 8. 气体 1. 知道气体的特征（看不见、会扩散）；2. 通过 “吹气球、闻气味” 感受气体存在。 9. 制作量杯 1. 用透明杯子制作量杯，画均匀刻度；2. 用量杯测量 “不同液体的多少”（如 100ml 水）。 3. 冷与热 10. 哪杯水热 1. 知道 “温度表示冷热”，用手初步感受 “冷、温、热”；2. 学习 “温度计的使用方法”（液泡浸水中、视线齐刻度）。 11. 温度计的秘密 1. 正确用温度计测水温，记录数据（如 25℃、40℃）；2. 对比 “不同水温的读数”，说出 “数字大表示更热”。 12. 桥上的伸缩缝 1. 知道 “固体受热膨胀、遇冷收缩”；2. 解释 “伸缩缝的作用”（防止桥热胀冷缩损坏）。 13. 瘪的乒乓球鼓起来了 1. 观察 “瘪乒乓球放热水中鼓起来” 的现象；2. 知道 “气体受热膨胀” 是现象原因。 14. 热气球上升的秘密 1. 观察 “热气球（模拟）受热上升”；2. 总结 “热空气比冷空气轻，会上升”。 15. 风是怎样形成的 1. 知道 “空气冷热不同会流动，形成风”；2. 用 “蜡烛和纸筒” 做模拟实验，观察空气流动。 16. 制作走马灯 1. 用纸筒、蜡烛制作走马灯，观察 “受热转动”；2. 说明 “走马灯转动的原因”（热空气上升带动叶轮）。 4. 水的三态变化 17. 水蒸发 1. 观察 “水洒在桌面上慢慢消失” 的蒸发现象；2. 知道 “加热、通风会让蒸发变快”（如晒衣服）。 18. 水沸腾 1. 观察 “水加热到沸腾”（冒泡、冒白气）；2. 用温度计测沸水温度（100℃，标准大气压下）。 19. 水蒸气凝结 1. 观察 “沸水上方的水蒸气碰到冷玻璃变成小水珠”；2. 知道 “水蒸气遇冷会凝结成液态水”。 20. 水结冰与冰融化 1. 观察 “水放冰箱结冰”“冰放室温融化” 的过程；2. 知道 “0℃以下水结冰，0℃以上冰融化”。 21. 制作 “冰琥珀” 1. 在水中放小物品（如树叶、花瓣），冻成 “冰琥珀”；2. 描述 “水结冰” 的形态变化（液态变固态）。 （2） 教学难点 1.概念理解难点 1. 动物分类的本质特征：学生易 “凭表面特征分类”（如认为 “会飞的都是鸟”，把蝙蝠归为鸟），难以抓住 “胎生 / 卵生、身体结构” 等本质特征；需通过 “对比表格”（如蝙蝠 vs 鸽子：蝙蝠胎生、鸽子卵生）、“特征标签”（给动物图片贴 “胎生”“六足” 标签）突破。 1. 气体的抽象认知：学生能看到液体和固体，但难以感知 “气体存在”，易认为 “看不见的就是没有”；需通过 “趣味实验”（吹气球鼓起来证明有空气、往水中吹气冒气泡证明有气体、闻花香证明气体扩散），让学生 “间接感受气体”。 1. 热胀冷缩与水三态变化的关联：学生能观察 “瘪乒乓球鼓起来、冰融化”，但难以关联 “温度变化” 是核心原因；需通过 “对比实验”（如瘪乒乓球放冷水不鼓、放热水鼓；冰放冰箱不化、放手心化），强化 “温度影响现象” 的认知。 1.探究操作难点 1. 温度计规范使用：学生易 “握错位置”（握液泡）、“读数不准”（视线不与刻度齐平）、“记录漏单位”（只写 25，不写℃）；需通过 “三步教学”：① 教师慢动作示范（握柄、浸液泡、读刻度）；② 学生分组模拟练习（用空温度计比划）；③ 真实测量并记录（教师逐组纠正）。 1. 制作任务的细节把控：制作量杯时，学生易 “刻度画不均匀”（有的格子宽、有的窄）；制作走马灯时，易 “叶轮剪歪导致不转”；需提供 “模板辅助”（量杯刻度模板、叶轮剪纸模板），并在关键步骤（如画刻度、剪叶轮）教师示范，学生跟做。 1. 多特征综合观察：观察昆虫时，学生易只看 “翅膀”，忽略 “身体分段、足的数量”；观察鸟时，易只看 “会飞”，忽略 “卵生、羽毛”；需提供 “观察任务卡”，列出 “必看特征”（如昆虫：1. 身体分几段？2. 有几只足？），按卡观察，避免遗漏。 1.安全与合作难点 工具安全使用：使用放大镜时，学生易 “直射太阳”（可能灼伤眼睛）；使用剪刀时，易 “尖朝人”“剪到手”；使用热水时，易 “打翻烫伤”；需课前强调 “安全儿歌”（放大镜，不照阳；剪刀尖，朝自己；热水杯，小心拿），课中巡视纠正，课后检查工具完好度。 小组分工协作：小组制作分类图册、走马灯时，易 “一人全包、他人旁观”；需提前分配 “角色”（如制作图册：采购员拿图片、粘贴员贴图片、标注员写特征），明确职责，并轮换角色，确保每人参与。 五、教学措施 1.具象化教学，突破抽象概念 针对 “动物分类、气体认知” 等难点，用 “实物 + 模型 + 图片” 三结合：如讲昆虫时，用放大镜观察真实蚂蚁，配合昆虫模型（展示身体三段）；讲气体时，用气球、气泡实验，配合气体分子示意图（简化版），让学生 “看得见、摸得着、能理解”。 针对 “热胀冷缩、水三态变化”，制作 “现象 - 原因” 关联卡（如瘪乒乓球图片→箭头→热水→箭头→气体膨胀），通过 “贴卡片、说关联” 强化 “温度变化是原因” 的认知；布置 “家庭观察日记”，记录 “冰融化的时间与环境温度”，加深理解。 2.趣味化实践，提升操作能力 1. 设计 “游戏式探究”：如 “动物分类闯关”（将动物卡片贴到对应类别区，贴对得分）、“形态大搜索”（在教室找液体 / 固体 / 气体物品，找对最多的获胜）、“温度测量比赛”（测水温最快最准的小组获奖），激发操作兴趣。 1. 细化 “制作任务步骤”：将制作量杯分为 “选杯子→贴刻度模板→画刻度→标单位”4 步；将制作走马灯分为 “剪纸筒→剪叶轮→装转轴→固定蜡烛”4 步，每步配 “图文说明”，并设置 “检查点”（如画完刻度后，教师检查是否均匀，再进行下一步），确保制作质量。 3.规范化指导，强化安全与合作 1. 安全教学 “常态化”：每节课前 1 分钟 “安全小提醒”，用 “情景判断”（如 “放大镜照太阳对不对？”）让学生抢答；课中设置 “安全监督员”（每组选 1 人提醒同学）；课后 “安全小总结”，表扬 “遵守安全的小组”。 1. 合作教学 “结构化”：提供 “小组分工表”，明确 “角色、任务、时间”（如观察昆虫：5 分钟，操作员拿放大镜，记录员填任务卡）；设置 “合作小奖励”（分工明确、完成好的小组获 “协作星”），鼓励全员参与。 4.多元化评价，促进素养发展 过程性评价：采用 “科学成长手册”，收集 “观察任务卡、制作作品、家庭观察日记”，从 “科学观念（特征掌握）、探究实践（操作规范）、态度责任（安全合作）” 三维度，用 “★+ 贴纸” 评价（如观察认真得 “观察星”、制作好得 “巧手星”）。 终结性评价：以 “实践展示 + 口头问答” 为主，如 “动物分类展示”（学生展示分类图册，说分类依据）、“制作成果展”（展示量杯、走马灯，说制作过程），避免书面考试，减轻学生压力；评选 “科学小达人”（观察仔细）、“巧手小达人”（制作优秀），激发成就感。 六、教学进度安排（2025 年 9 月 1 日 —2026 年 1 月 20 日，共 20 周） 周次 日期 教学内容 授课学时 教学目标（核心素养细化） 教学方法 1 9.1-9.5 1 单元 1 课 昆虫 1 1. 科学观念：知道昆虫身体分头胸腹、有六足；2. 探究实践：用放大镜观察蚂蚁 / 蝴蝶，填观察任务卡；3. 态度责任：轻拿轻放昆虫，不伤害。 放大镜观察法、任务卡引导法、实物展示法 2 9.8-9.12 1 单元 2 课 鱼 1 1. 科学观念：知道鱼生活在水中、用鳃呼吸、有鳍；2. 探究实践：观察金鱼游动，描述 “鳍的作用”；3. 科学思维：对比昆虫和鱼的不同（生活环境、呼吸方式）。 鱼缸观察法、对比讨论法、视频辅助法 3 9.15-9.19 1 单元 3 课 鸟 1 1. 科学观念：知道鸟有翅膀、卵生、有羽毛；2. 探究实践：观察鸽子图片 / 视频，找 “羽毛、翅膀”；3. 应用意识：解释 “鸟会飞的原因”（有翅膀）。 图片观察法、视频分析法、应用解释法 4 9.22-9.26 1 单元 4 课 哺乳动物 1 1. 科学观念：知道哺乳动物胎生、哺乳、体表有毛；2. 探究实践：看猫 / 狗哺乳视频，贴 “哺乳” 特征标签；3. 科学思维：判断 “鲸鱼是不是鱼”（不是，是哺乳动物，胎生）。 视频观察法、特征标签法、判断讨论法 5 9.29-10.3 国庆假期 — — — 6 10.6-10.10 1 单元 5 课 制作动物分类图册 1 1. 探究实践：小组合作，按 “昆虫 / 鱼 / 鸟 / 哺乳动物” 贴图片、标特征；2. 合作能力：分工 “贴图片、写标签、装饰”，完成图册；3. 展示能力：每组展示图册，说 “分类依据”。 合作制作法、成果展示法、评价激励法 7 10.13-10.17 2 单元 6 课 液体 + 7 课 固体 1 1. 科学观念：知道液体流动、无固定形状，固体有固定形状、不流动；2. 探究实践：用杯子 / 盘子装水（看流动）、用积木搭造型（看固定形状）；3. 科学思维：给 “水、石头、牛奶、桌子” 分类（液体 / 固体）。 实物操作法、分类游戏法、对比观察法 8 10.20-10.24 2 单元 8 课 气体 + 9 课 制作量杯 1 1. 科学观念：知道气体看不见、会扩散；2. 探究实践：做 “吹气球、水中吹气” 实验感受气体；制作量杯，画刻度；3. 操作能力：用量杯测 “100ml 水”，记录数据。 气体实验法、制作指导法、测量练习法 9 10.27-10.31 3 单元 10 课 哪杯水热 + 11 课 温度计的秘密 1 1. 科学观念：知道温度表示冷热，会用温度计测水温；2. 探究实践：用手感受冷 / 温 / 热水，再用温度计测量，记录 “手感 vs 读数”；3. 安全态度：学习 “温度计安全使用”，不碰碎、不握液泡。 温度感受法、仪器操作法、安全指导法 10 11.3-11.7 期中复习（1-2 单元） 1 1. 知识梳理：用 “图片拼图” 整理 “动物特征、物体形态”；2. 实践复习：重做 “昆虫观察、液体流动” 实验，强化观察；3. 安全复习：回顾 “放大镜、温度计、剪刀” 的安全规范。 知识拼图法、实验复现法、安全回顾法 11 11.10-11.14 期中实践测评 1 1. 测评内容：① 给动物分类并说特征；② 区分液体 / 固体 / 气体；③ 用温度计测水温；2. 测评方式：小组合作完成，教师现场评分（★★★）；3. 反馈改进：针对 “分类错、温度计用错” 的学生，一对一辅导。 实践测评法、个别辅导法、星级评价法 12 11.17-11.21 3 单元 12 课 桥上的伸缩缝 + 13 课 瘪的乒乓球鼓起来了 1 1. 科学观念：知道固体、气体受热膨胀；2. 探究实践：看伸缩缝图片，做 “瘪乒乓球放热水鼓起来” 实验；3. 科学思维：解释 “实验现象原因”（热水让气体膨胀）。 图片分析法、实验探究法、原因推导法 13 11.24-11.28 3 单元 14 课 热气球上升的秘密 + 15 课 风是怎样形成的 1 1. 科学观念：知道热空气轻会上升，空气流动形成风；2. 探究实践：做 “模拟热气球（塑料袋罩蜡烛上升）、蜡烛纸筒（看纸条动）” 实验；3. 应用意识：解释 “为什么热气球会上升”（热空气轻）。 模拟实验法、应用解释法、趣味演示法 14 12.1-12.5 3 单元 16 课 制作走马灯 1 1. 探究实践：小组合作，用模板剪走马灯叶轮、纸筒，装转轴；2. 操作能力：点燃蜡烛（教师协助），观察走马灯转动；3. 创新能力：在纸筒上画自己喜欢的图案（如星星、花朵）。 合作制作法、创新设计法、现象观察法 15 12.8-12.12 4 单元 17 课 水蒸发 + 18 课 水沸腾 1 1. 科学观念：知道水蒸发（液态→气态）、沸腾（液态→气态）；2. 探究实践：观察 “桌面洒水变干”（蒸发）、“加热水到沸腾”（冒泡、冒白气）；3. 安全态度：加热水时，教师操作，学生观察，不靠近烧杯。 现象观察法、教师演示法、安全强调法 16 12.15-12.19 4 单元 19 课 水蒸气凝结 + 20 课 水结冰与冰融化 1 1. 科学观念：知道水蒸气凝结（气态→液态）、水结冰（液态→固态）、冰融化（固态→液态）；2. 探究实践：做 “沸水上方放冷玻璃变水珠”（凝结）、“水放冰箱结冰再取出融化” 实验；3. 科学思维：记录 “冰融化的时间”，关联 “室温高融化快”。 凝结实验法、结冰融化观察法、数据记录法 17 12.22-12.26 4 单元 21 课 制作 “冰琥珀” 1 1. 探究实践：小组合作，在小杯子里放水 + 小物品（树叶、花瓣），放冰箱冻成 “冰琥珀”；2. 表达能力：描述 “制作过程”（放水→放物品→冷冻→取出）；3. 审美能力：给 “冰琥珀” 系绳子，做成小挂饰（可选）。 手工制作法、表达训练法、审美设计法 18 12.29-1.2 期末复习（全册） 1 1. 知识整合：用 “科学手抄报” 整理 “动物分类、物体形态、冷与热、水三态”；2. 实践复习：重点重做 “气体实验、热胀冷缩实验、水结冰实验”；3. 作品整理：完善 “动物图册、量杯、走马灯、冰琥珀”，准备展示。 手抄报制作法、实验重做法、作品完善法 19 1.5-1.9 期末成果展与评价 1 1. 成果展示：设置 “动物区、形态区、冷热区、水三态区”，展示学生作品（图册、量杯等），学生当 “小讲解员”；2. 综合评价：教师结合 “平时观察、实践操作、作品质量”，评选 “观察小能手、巧手小达人”；3. 家长参与：邀请家长参观成果展，学生向家长介绍作品。 成果展示法、综合评价法、家校互动法 20 1.12-1.20 期末总结与假期安排 1 1. 总结反馈：回顾全册学习，表扬优秀学生，指出 “需改进点”（如观察要仔细、制作要认真）；2. 假期任务：布置 “家庭科学小观察”（如观察家中的哺乳动物、记录一杯水的蒸发情况）；3. 安全提醒：强调假期 “不玩危险工具、不独自用热水、爱护小动物”。 总结表彰法、任务布置法、安全提醒法 七、教学资源与保障 1.教学资源 实验与制作材料：动物王国单元（放大镜、昆虫标本 / 活体、动物图片、分类图册制作纸、胶水、特征标签）；物体形态单元（透明杯子、盘子、瓶子、水、牛奶、石头、积木、气球、量杯制作材料（透明杯、刻度模板、彩笔））；冷与热单元（温度计、瘪乒乓球、热水、模拟热气球材料（塑料袋、蜡烛）、走马灯制作材料（纸筒、剪刀、转轴、蜡烛））；水三态变化单元（烧杯、酒精灯（教师用）、冷玻璃片、冰箱、小杯子、树叶 / 花瓣（做冰琥珀）、绳子）。 多媒体资源：教学 PPT（含动物特征图、实验步骤图、安全提示、制作模板）；短视频（昆虫身体结构、鱼鳃呼吸、鸟卵孵化、热胀冷缩现象、水三态变化过程）；动画（气体分子运动简化版、热空气上升动画）。 记录与评价工具：观察任务卡（列观察特征）、实验记录贴（贴 “√”“×” 记录现象）、科学成长手册（收集作品、记录评价）、测评评分表（含 “特征掌握、操作规范、作品质量” 维度）。 拓展资源：科学绘本（《昆虫的秘密》《水的旅行》）、家庭观察记录表（记录 “家中的动物 / 形态 / 水变化”）、趣味科学视频（《神奇的动物》《奇妙的水》）。 1.教学保障 集体备课：每周 1 次集体备课，重点研讨 “难点突破策略”（如 “如何教气体认知”“如何指导量杯制作”）、“安全细节”（如温度计使用、热水管理、剪刀使用）、“分层任务设计”（如基础层用模板制作、拓展层自主设计），分享 “优秀教学案例”（如 “昆虫观察任务卡的使用经验”）。 器材管理：建立 “器材分类箱”（动物箱、形态箱、冷热箱、水三态箱），课前检查器材完好度（如放大镜无破损、温度计能正常使用、剪刀锋利度适中），课中发放 “器材使用登记卡”（领用 / 归还签字），课后组织学生 “器材归位、清洁桌面”，对易损器材（温度计、放大镜）定期补充。 家校沟通：每月 1 次 “科学家校信”，反馈学生 “观察参与度、制作进度、安全表现”，推荐 “家庭科学活动”（如和家长一起找昆虫、制作简易量杯），邀请家长参与 “期中 / 期末成果展”，形成 “家校共育” 氛围。 差异化辅导：针对 “观察不仔细” 的学生，提供 “观察任务卡”，按卡引导；针对 “动手能力弱” 的学生，安排 “小老师”（动手能力强的学生）一对一协助；针对 “兴趣低” 的学生，设计 “个性化任务”（如喜欢画画的学生负责装饰分类图册、喜欢小动物的学生负责观察记录），激发学习热情。 学科网（北京）股份有限公司 $$