《今天我当家》教学设计-2025-2026学年四年级上册综合实践活动苏少版

2025-2026学年苏少版（新疆专用2024）小学综合实践四年级上册 《今天我当家》教学设计 一、学情分析 四年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对生活中的事物充满好奇，具有一定的观察能力和动手意愿。在家庭中，他们已经开始对家务事有所接触，但大多只是偶尔参与，缺乏系统的当家体验。 1.知识基础：学生对家庭日常开销、常见家务活动等有一定的模糊认知。他们知道家庭需要购买生活用品、准备饭菜，但对于具体的花费细节、采购流程以及复杂家务的操作步骤并不清晰。在数学知识方面，他们已掌握基本的四则运算，这为当家过程中的预算计算、价格比较等活动提供了基础，但在实际生活情境中的灵活运用能力有待提高。 2.能力水平：具备一定的自主能力，能够完成一些简单的个人事务，如整理书包、打扫自己的房间等。然而，对于统筹安排家庭事务，如规划一天的饮食、合理分配家务任务、管理家庭收支等，他们的综合协调能力还较为欠缺。在沟通表达上，学生能够清晰地表达自己的想法，但在与家庭成员、商家等进行有效沟通，以达成合理的当家决策方面，还需要进一步引导和锻炼。 3.学习特点：对新鲜事物充满热情，“当家” 这一贴近生活又具有挑战性的主题容易激发他们的学习兴趣。喜欢通过亲身体验、小组讨论等方式获取知识，在实践活动中表现积极。但在活动过程中，可能会出现注意力不集中、缺乏耐心等问题，需要教师适时引导和监督。 4.生活关联：在日常生活中，学生虽然身处家庭环境，但往往处于被照顾的角色。他们很少有机会站在家长的角度去思考家庭事务的运作。新疆地区多元的文化背景使得家庭生活各具特色，不同家庭的家务分工、消费习惯等存在差异，这既为学生提供了丰富的生活素材，也可能导致他们在当家过程中面临一些与自身家庭模式不同的挑战。例如，在一些少数民族家庭中，传统饮食的制作工艺复杂，学生在当家准备饭菜时可能会遇到困难。 二、核心素养教学目标 1. 责任担当与实践：通过当家体验，增强对家庭的责任感，主动承担家务，理解父母的辛劳。提高生活实践能力，学会处理家庭中的常见事务，如采购、做饭、打扫卫生等，培养独立生活的能力。 2. 问题解决与规划：在当家过程中，学会发现家庭生活中存在的问题，如预算超支、家务分配不合理等，并运用所学知识和方法进行分析和解决。能够制定合理的家庭活动计划，如一天的饮食安排、家务日程表等，提升规划能力。 3. 沟通协作与理财：加强与家庭成员的沟通交流，学会倾听他人的需求和意见，共同协商解决家庭事务。同时，在与外界（如商家）的交往中，提高沟通技巧。了解基本的理财知识，学会合理支配家庭预算，培养节约意识和经济头脑。 4. 文化传承与创新：在准备家庭饮食、布置家庭环境等活动中，传承和弘扬本地家庭文化特色，如新疆特色美食的制作、传统节日的家庭庆祝方式等。鼓励学生在当家过程中发挥创新思维，为家庭生活带来新的活力和创意。 三、教学重难点 （1） 教学重点 1. 系统了解当家所涉及的各项事务，包括家庭采购、饮食准备、家务整理等的具体流程和要点。 2. 掌握当家过程中的预算管理方法，学会制定合理的预算计划，并在实际操作中控制开支。 3. 培养学生与家庭成员及外界进行有效沟通的能力，能够清晰表达自己的想法和需求，同时理解他人的意见。 4. 积极参与当家实践活动，通过亲身体验，切实增强对家庭的责任感和生活实践能力。 （2） 教学难点 1.深刻体会当家过程中所面临的各种困难和挑战，如时间紧张、预算有限、家庭成员需求多样等，并能够灵活应对，保持积极的当家态度。 2.如何在当家实践中，引导学生充分发挥主观能动性，合理规划家庭事务，避免出现混乱和无序的情况。例如，在一天的时间内，合理安排采购、做饭、打扫卫生等活动的先后顺序，确保各项任务顺利完成。 3.在预算管理方面，帮助学生克服消费冲动，学会理性消费，在满足家庭需求的前提下，实现资源的最优配置。同时，能够对预算执行过程中出现的意外情况进行合理调整。 4.培养学生在家庭活动中的创新意识和能力，在传承家庭文化传统的基础上，为家庭生活增添新的元素和乐趣，提升家庭生活质量。 四、教学过程 （1） 情境导入，激发兴趣 1.播放家庭生活场景视频 1. 教师通过多媒体播放一段包含家庭日常生活片段的视频，如父母早起准备早餐、打扫房间，下班后采购食材、做饭，晚上一家人一起整理家务等场景。 1. 师：“同学们，看了这段视频，是不是觉得很熟悉？这就是我们每天都在经历的家庭生活。在这个温馨的家里，爸爸妈妈每天都为我们做了很多事情。那大家有没有想过，如果有一天你来当这个家，会是怎样的一番情景呢？” 1. 生 1：“我觉得当家肯定很有趣，可以自己决定吃什么、做什么。” 1. 生 2：“可能会有点难吧，要做那么多家务。” 2.分享家庭角色体验经历 1. 教师引导：“在生活中，大家可能也有过偶尔帮爸爸妈妈做一些家务的经历，有没有哪一次让你印象特别深刻呢？和同学们分享一下。” 1. 生 1：“有一次我帮妈妈洗碗，不小心把一个碗打碎了，觉得很不好意思。” 1. 生 2：“我帮爸爸拖地，拖完后感觉很累，但是看到干净的地面又很有成就感。” 1. 设计意图：通过播放家庭生活视频，营造熟悉的生活氛围，迅速吸引学生的注意力，激发他们对当家话题的兴趣。分享家庭角色体验经历，能够让学生回忆起已有的生活经验，为后续深入探讨当家的具体内容做好铺垫，同时也活跃了课堂气氛。 （2） 知识讲解，了解当家事务 1.教材内容讲解：当家的主要任务 教师翻开教材，结合教材中的图片和文字，向学生详细讲解当家所涉及的主要任务。“同学们，当我们当家的时候，有很多事情需要我们去操心。首先是家庭采购，要根据家庭的需求去购买生活用品、食材等。比如说，我们要看看家里的牙膏、卫生纸是不是快用完了，需要及时补充；还要考虑今天家里人想吃什么，去采购相应的食材。然后是饮食准备，这可不简单，要考虑营养搭配，不能光吃自己喜欢的。像新疆的美食丰富多样，我们可以做手抓饭、烤包子等，但是要注意食材的选择和烹饪的方法。还有家务整理，包括打扫房间、洗衣服、整理物品等，要让家里保持整洁干净。大家想想，这些任务中，哪个最让你感兴趣，哪个又觉得最有挑战呢？” 生 1：“我觉得做饭最有趣，可以做出好吃的东西。” 生 2：“我觉得采购可能有点难，要选好东西还要注意价格。” 2.预算管理知识 教师继续讲解：“当家还得学会管钱，也就是预算管理。我们每个家庭每个月的收入是有限的，所以在当家的时候，要制定一个预算计划。比如说，我们计划今天买菜花 50 元，买生活用品花 30 元，那在采购的时候就要控制好开支，不能超过这个预算。如果买东西的时候发现价格超出了预算，我们就要思考是不是可以选择更便宜一点的替代品，或者减少购买的数量。大家能理解吗？谁能举例说一说在生活中看到爸爸妈妈是怎么控制预算的？” 生 1：“我妈妈买东西的时候会比较不同超市的价格，选择便宜的买。” 生 2：“我爸爸有时候会把钱分成几份，分别用在不同的地方。” 设计意图：对教材内容的深入讲解，使学生系统地了解当家的各项任务和预算管理的重要性，构建起关于当家的知识框架。通过提问引导学生思考，增强他们的参与感，让学生对当家事务有更直观的认识，为后续的实践活动奠定理论基础。 （3） 案例分析，学习当家技巧 1.展示当家案例 1. 教师通过多媒体展示两个案例： 1. 案例一：小明周六当家，他提前制定了预算，计划花 60 元买菜。他去菜市场后，看到新鲜的水果忍不住买了很多，结果买菜的钱不够了，最后只能随便买了些便宜的蔬菜回家，家人对晚餐不太满意。 1. 案例二：小红周日当家，她提前询问了家人想吃的食物，制定了详细的采购清单和预算。去超市采购时，她认真比较商品价格，选择性价比高的购买。回到家后，按照计划有条不紊地准备饭菜，还合理安排时间打扫了房间。一天下来，家里井井有条，家人都夸她当家当得好。 1. 师：“同学们，看了这两个案例，你们觉得小明和小红当家的表现有什么不同？从他们的经历中，我们能学到什么呢？” 1. 生 1：“小明没有控制好预算，买东西太随意了。” 1. 生 2：“小红准备得很充分，提前问了家人意见，还做了计划。” 2.小组讨论与交流 1. 教师将学生分成小组，让他们围绕案例展开讨论：“在小组里说一说，如果你是小明，你会怎么改进？如果你是小红，你还会做些什么让这一天过得更好？” 1. 学生分组讨论，教师巡视各小组，参与讨论并适时引导。 1. 师：“大家想一想，除了提前制定计划，在采购过程中还有哪些小技巧可以帮助我们更好地控制预算？” 1. 生：“可以关注超市的促销活动，买打折的东西。” 1. 各小组代表发言，分享讨论结果。 1. 小组 1 代表：“如果我是小明，我会按照清单买东西，不随便买其他的，这样就能保证买菜的钱够。” 1. 小组 2 代表：“如果我是小红，我可能会在做饭的时候让家人一起帮忙，这样既能节省时间，又能增加家庭氛围。” 1. 设计意图：通过具体案例分析，让学生直观地看到不同当家方式带来的不同结果，引发他们的思考。小组讨论为学生提供了交流和合作的平台，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。从案例中总结经验教训，能够让学生更深刻地理解当家技巧，为自己的当家实践提供参考。 （4） 实践体验，模拟当家活动 1.分组模拟当家 1. 教师将学生分成若干小组，每个小组模拟一个家庭。给每个小组发放一定数量的 “模拟货币”（可以是自制的卡片），并设定一个当家主题，如 “周末家庭聚会”。 1. 师：“现在，每个小组就是一个家庭，你们要当家一天，组织一次周末家庭聚会。首先，大家要一起商量制定一个聚会计划，包括采购什么食材、准备什么节目、安排多少预算等。然后，拿着你们的模拟货币去‘超市’（教师在教室一角设置的模拟购物区，摆放一些标有价格的商品模型）采购。采购回来后，要准备‘饭菜’（可以用彩纸等材料制作模拟食物），布置‘聚会场地’（在小组座位区域进行简单布置）。在这个过程中，要注意合理分工，充分发挥每个小组成员的作用。” 1. 学生分组进行讨论和规划，教师参与到各小组的讨论中，给予指导和建议。 1. 师：“你们这个聚会计划很不错，不过在预算方面，再仔细考虑一下哪些东西是必须买的，哪些可以适当减少，这样可以更好地控制开支。” 2.实践操作与展示 各小组按照计划进行采购和准备工作。在采购过程中，学生需要与 “超市工作人员”（可以由教师指定部分学生扮演）进行沟通，询问价格、讨价还价等。 采购结束后，小组开始准备 “饭菜” 和布置 “聚会场地”。完成后，各小组依次展示自己的 “当家成果”，介绍聚会的策划思路、预算使用情况以及在实践过程中遇到的问题和解决方法。 小组 1：“我们计划做新疆大盘鸡、烤羊肉串和水果沙拉。采购的时候，我们发现羊肉串的价格比较贵，就和‘超市工作人员’商量，能不能便宜一点，最后成功节省了一些钱。我们的预算一共是 100 元，最后花了 85 元，还剩下 15 元。我们布置了一个有新疆特色的聚会场地，用彩纸做了一些民族图案的装饰。” 小组 2：“我们准备做手抓饭、馕和酸奶。在预算方面，我们提前列了清单，严格按照清单购买，所以没有超支。在准备饭菜的时候，我们小组分工明确，有人负责‘切菜’，有人负责‘做饭’，最后顺利完成了。我们还准备了一些新疆的民族音乐，在聚会上播放，营造氛围。” 教师对各小组的表现进行评价和总结，肯定优点，指出不足。 设计意图：通过模拟当家实践活动，让学生在真实情境中体验当家的全过程，将所学知识和技巧运用到实际操作中。在活动中，学生的沟通能力、团队协作能力、问题解决能力以及创新能力都能得到锻炼和提升。小组展示环节为学生提供了展示成果和交流经验的平台，进一步增强他们的自信心和成就感。 （5） 总结反思，深化当家感悟 1.小组总结 各小组再次进行讨论，总结本次模拟当家活动的收获和体会。教师引导学生从当家任务的完成情况、预算管理的效果、小组协作的过程、遇到的困难及解决方法等方面进行反思。 师：“现在，大家在小组里说一说，通过这次当家实践，你最大的收获是什么？还有哪些地方做得不够好，需要改进？” 生 1：“我学会了怎么和别人讨价还价，这样可以节省钱。” 生 2：“我觉得我们小组在分工方面还可以更明确一点，这样效率会更高。” 2.全班交流与教师总结 各小组代表发言，分享小组总结的内容。教师对学生的发言进行补充和总结，强调当家不仅是一种实践活动，更是培养责任感、提升生活能力和理解父母的重要途径。 师：“同学们，通过今天的模拟当家活动，大家都有了很多深刻的体会。我们看到，当家并不是一件容易的事情，需要我们考虑很多方面。从制定计划到采购物品，再到准备饭菜、打扫卫生，每一个环节都需要我们用心去做。同时，我们也感受到了父母平时当家的辛苦，他们要照顾我们的生活，还要处理各种家庭事务。希望大家在今后的生活中，能够多帮父母做一些力所能及的事情，承担起自己对家庭的一份责任。” 设计意图：总结反思环节有助于学生梳理和巩固在实践活动中获得的知识和经验，培养他们的反思能力。通过小组总结和全班交流，学生能够从不同角度看待自己的当家经历，相互学习，共同提高。教师的总结则进一步升华主题，引导学生将当家体验延伸到日常生活中，增强对家庭的责任感和感恩之心。 五、小结 1.知识回顾 1. 教师引导学生回顾本节课所学的主要内容：“同学们，今天我们一起走进了‘当家’的世界。谁能说一说，我们都了解了当家的哪些方面知识？” 1. 生 1：“知道了当家要做采购、做饭、打扫卫生等很多事情。” 1. 生 2：“学会了制定预算，要合理控制开支。” 1. 生 3：“还知道了可以通过提前计划、和家人沟通等方法，把家当好。” 1. 教师对学生的回答进行补充和总结，强化学生对重点知识的记忆。 2.情感升华 教师：“小小的当家体验，蕴含着大大的责任。通过今天的学习，我们不仅掌握了当家的技能，更体会到了父母的辛勤付出。希望大家在今后的生活中，能够真正承担起家庭小帮手的角色，为家庭的幸福贡献自己的力量。同时，也要善于在生活中发现问题、解决问题，不断提升自己的能力。让我们带着这份责任感和成长，继续在生活的舞台上发光发热。” 设计意图：通过知识回顾，帮助学生梳理本节课的重点内容，加深对当家相关知识的理解和记忆。情感升华环节则引导学生将课堂所学延伸到生活中，培养学生对家庭的责任感和积极向上的生活态度，实现知识与情感教育的有机融合。 学科网（北京）股份有限公司 $$