《家务劳动我能行》教学设计-2025-2026学年四年级上册综合实践活动苏少版

苏少版（新疆专用2024）小学综合实践四年级上册 《家务劳动我能行》教学设计 1、 学情分析 四年级学生已具备一定的生活自理能力，对家庭生活有较多观察，部分学生在家中会参与简单家务，如整理书包、擦桌子等，但参与程度存在差异 —— 部分学生因家长过度包办，缺乏独立完成家务的体验，对 “家务劳动的具体步骤”“劳动工具的正确使用” 等认知模糊。 从认知特点来看，他们对 “家务劳动” 的价值理解多停留在 “帮家长做事” 层面，未深刻意识到其对自身责任感、独立性培养的意义。同时，新疆多民族家庭的生活场景中，存在丰富的特色家务形式（如制作民族美食、整理民族服饰等），学生对此有生活感知，但较少系统梳理与实践。此外，学生在劳动中易出现 “步骤混乱”“怕麻烦放弃” 等问题，需通过具体指导与实践体验逐步改善。 2、 核心素养教学目标 1. 价值体认：通过参与家务劳动实践，感受劳动的辛苦与快乐，认识到家务是家庭共同责任，体会 “自己的事自己做” 的成就感，树立 “热爱劳动、乐于奉献” 的意识。 2. 责任担当：主动承担力所能及的家务，在小组合作与家庭劳动中认真完成任务，不推诿、不敷衍；遵守劳动安全规范，培养对家庭、对自身的责任意识。 3. 问题解决：能结合家庭场景梳理常见家务的基本步骤，学会正确使用简单劳动工具（如扫帚、抹布、厨具等），尝试解决劳动中遇到的小问题（如擦不干净油污、整理不整齐物品等）。 4. 实践创新：掌握 1-2 项家务劳动技能（如整理房间、清洗小件衣物、制作简单民族小吃等），能根据家庭实际情况调整劳动方式，尝试用巧妙方法提高劳动效率（如分类整理物品、利用小工具辅助清洁等）。 3、 教学重难点 1. 教学重点：引导学生认识常见家务的具体内容与基本步骤，掌握 1-2 项实用家务技能；通过实践体验与教材内容结合，体会家务劳动的价值，主动参与家庭劳动。 2. 教学难点：帮助学生克服 “怕麻烦”“怕出错” 的心理，规范完成家务劳动的关键步骤（如正确擦拭家具、安全使用厨具等）；引导学生将课堂所学技能运用到家庭生活中，形成持续劳动的习惯；结合新疆多民族家庭特色，融入民族家务元素（如整理花帽、制作馕坯等），让劳动实践更具本土生活气息。 4、 教学过程 （1） 情境导入 ——“家里的‘小任务’” 1.生活场景唤醒： 播放短视频：视频中呈现三个家庭场景 —— 妈妈下班回家后一边做饭一边收拾客厅，爸爸在整理晾晒的艾德莱斯绸围巾，孩子坐在沙发上看手机。 教师提问：“视频里的家人在做什么？你觉得孩子可以做些什么？”（学生自由发言：“孩子可以帮妈妈递碗筷”“可以帮爸爸叠围巾”） 继续播放视频后续：孩子主动帮妈妈擦桌子，虽然擦得不够干净，但妈妈笑着夸了他。教师追问：“现在画面里的孩子做了什么？妈妈为什么夸他？”（学生回答：“他主动做家务了”“虽然没做好，但他尝试了”） 2.对接教材，明确主题： 1. 出示教材 “家务劳动我能行” 情境图：图中展示学生在做不同家务 —— 有的在擦窗户，有的在整理书架，有的在帮奶奶洗菜，旁边配文 “家务劳动不分大小，我是家庭小主人”。 1. 教师：“教材里的小朋友都在主动做力所能及的家务，他们知道自己是家庭的一份子。今天我们就一起来学习《家务劳动我能行》，看看哪些家务我们能做好，学会做家里的‘小帮手’。” 1. 设计意图：通过生活化视频引发情感共鸣，让学生直观感受家人的劳动与自己的责任；结合教材情境图，展示多样家务场景，自然引出 “主动参与家务” 的主题，激发参与兴趣。 （2） 新知探究 ——“家务有哪些‘小秘密’” 1.教材内容聚焦，梳理家务分类： 引导学生阅读教材 “家务小清单” 板块： 1. 清单 1：“日常整理类”—— 整理房间、叠衣服、摆放餐具、整理民族服饰（如花帽、围巾）； 1. 清单 2：“清洁卫生类”—— 擦桌子、扫地、拖地、清洗小件物品（如手帕、袜子）； 1. 清单 3：“厨房辅助类”—— 洗菜、摘菜、擦厨具、摆放碗筷、辅助制作简单食物（如洗水果、递食材）。 师生互动：“对照教材的清单，你在家做过哪些家务？还有哪些没做过但想尝试的？” 学生分享后，教师将家务按 “易、中、难” 三级分类板书，如 “易：摆碗筷、擦桌子；中：叠衣服、扫地；难：洗小件衣物、整理书架”。 2.案例分析，明确劳动要点： 出示 “家务劳动案例”（含新疆家庭特色）： 1. 案例 1：“整理民族小物件”—— 学生将爷爷的花帽、奶奶的绣品分类放在抽屉里，花帽下垫软布防变形，绣品卷起来放避免褶皱。 1. 案例 2：“擦拭餐桌”—— 先用干抹布擦掉食物残渣，再用湿抹布蘸少量洗洁精擦油污，最后用清水抹布擦净洗洁精，桌子晾干后不留水印。 1. 小组讨论：“这两个案例中，做对了哪些步骤？有什么值得学习的地方？”（学生发现：“整理花帽垫软布很细心”“擦桌子分三步，能擦得更干净”） 1. 教师补充：“家务劳动不是‘随便做’，有小技巧 —— 比如整理物品要‘分类放’，清洁要‘按顺序’，这样既高效又不易出错。” 1. 设计意图：通过教材清单系统梳理家务类型，案例分析（融入民族元素）让学生掌握劳动关键步骤，为后续实践明确方向。 （3） 技能学习 ——“我会做的‘小家务’” 1.“家务技能站” 实践体验： 教师设置 4 个 “家务技能站”，学生分组轮流体验，每组选 1 项重点练习： 技能站 1：整理小能手（对应教材 “整理技巧” 板块）： 1. 材料：混合的衣物（含普通衣物与小尺寸民族围巾）、书架模型、整理箱。 1. 任务：按 “季节 + 类型” 叠衣服（如将围巾与薄外套分开），将图书按 “故事书、科普书” 分类摆进书架，用教材图示的 “折叠法” 叠小围巾。 1. 教师指导：“叠围巾时先对折，再从一端卷到另一端，既整齐又不占地方；摆书时书脊朝外，方便找。” 技能站 2：清洁小卫士： 1. 材料：有油污的塑料餐盘、抹布（干 + 湿）、洗洁精（少量）、小水桶。 1. 任务：按 “擦残渣→擦油污→擦净洗洁精” 步骤清洁餐盘，用教材 “清洁小贴士” 中的方法（“洗洁精别放太多，不然难冲净”）操作。 1. 教师指导：“擦油污时顺着一个方向擦，避免污渍扩散；湿抹布用完要及时洗干净晾起来。” 技能站 3：厨房小助手（融入新疆美食元素）： 1. 材料：干净的胡萝卜（已去皮）、小案板、儿童安全刀、菜篮。 1. 任务：学习 “摘菜、洗菜、简单切”（如将胡萝卜切成小块，用于做手抓饭备料），参考教材 “厨房安全提示”（“刀要握稳，手指弯曲按住菜”）。 1. 教师指导：“洗菜要泡 1-2 分钟，冲走泥沙；切的时候别切太快，保证安全最重要。” 技能站 4：民族物件整理： 1. 材料：小号花帽、哈萨克族小马鞭、维吾尔族刺绣小挂饰。 1. 任务：将花帽轻轻放在圆形托盘中，马鞭挂在挂钩上（避免弯折），挂饰按 “颜色” 串在绳子上，参考奶奶整理物件的生活经验。 1. 教师指导：“花帽的帽檐易变形，别压重物；刺绣挂饰怕勾线，别和尖锐物品放一起。” 2.小组分享与纠错： 1. 每组选 1 名代表演示技能站学到的方法，其他学生观察并提建议：“他叠围巾时没对齐，可能会散”“擦餐盘时洗洁精放多了，要多冲几遍”。 1. 教师针对常见问题示范纠正：如演示 “正确握刀姿势”（手指关节顶住刀背）、“高效擦桌法”（从角落向中间擦，避免重复）。 1. 设计意图：通过多技能站实践让学生亲身体验家务步骤，融入民族物件整理与厨房辅助任务，贴合新疆家庭生活；分享纠错环节帮助规范操作，突破 “步骤不规范” 的难点。 （4） 家庭劳动 “小计划”——“我要做的‘家务事’” 1.制定 “我的家务计划”： 1. 教师：“学会了技能，要用到家里才行。教材‘我的劳动计划’板块有个计划表，我们可以照着做一个，明确‘做什么、什么时候做、怎么做’。” 1. 出示教材计划表样例（改编融入民族元素）： 家务内容 时间安排 我的小目标 遇到困难怎么办？ 整理花帽和围巾 每周六晚上 分类放好，不弄皱 记不住怎么叠，问奶奶 帮妈妈洗水果 每天晚饭前 洗干净，摆进盘子里 水果滑，用清水多冲几遍 擦民族风餐桌 每周日上午 按步骤擦，不留水印 有顽固油污，用少量洗洁精 1. 学生结合家庭实际填写计划表，教师巡视指导：“计划别定太多，选 2-3 件能坚持的；比如家里有弟弟妹妹，可加‘帮妈妈哄弟弟妹妹，让妈妈做饭’这样的家务。” 2.“劳动小妙招” 交流： 1. 学生分享自己知道的 “家务小妙招”：“擦玻璃用报纸擦，不留毛絮”“叠衣服时先分类，袜子放一起，内衣放一起”“整理书架时，常用的书放外面”。 1. 教师补充新疆家庭实用妙招：“新疆的花帽多，可用硬纸做‘帽撑’，塞进花帽里防变形”“冬天擦窗户，先用温水擦，不容易结冰花”。 1. 设计意图：计划表让家务劳动有规划，避免 “一时兴起”；小妙招交流积累实用经验，结合新疆家庭特色的技巧让计划更具可操作性。 （5） “劳动小明星” 分享 ——“我的劳动故事” 1.课前劳动反馈： 1. （课前布置：按计划表完成 1-2 项家务，用照片或视频记录过程） 1. 学生分组分享记录：“我上周整理了爸爸的马鞭，一开始总挂不稳，后来在挂钩上缠了点毛线，就不滑了”“我帮妈妈洗胡萝卜，洗的时候发现有小泥点，用小刷子刷掉的”“我叠花帽时，奶奶教我把帽顶轻轻撑开再放，不会塌”。 1. 展示教材 “劳动反馈墙” 图片：图中学生贴了自己的劳动照片，配文 “我擦的桌子真干净！”“帮奶奶摘菜，奶奶笑了”。教师：“就像教材里的小朋友一样，每一次劳动都是进步，哪怕只是擦干净一块桌布。” 2.“劳动小明星” 评选： 从 “坚持性、规范性、创意性” 三方面投票，选出 “本周劳动小明星”，如： 1. “坚持小明星”：每天坚持摆碗筷，没间断； 1. “规范小明星”：擦桌子按步骤来，桌子擦得无水印； 1. “创意小明星”：用旧盒子做 “花帽收纳盒”，分类放不同花帽。 1. 小明星分享感受：“一开始觉得叠围巾麻烦，后来叠整齐了，爸爸夸我‘会干活了’，我很开心”“原来做家务能让家人轻松一点，我以后还要做”。 1. 设计意图：课前劳动反馈将课堂延伸到家庭，分享与评选增强成就感；小明星的真实感受能带动其他学生，强化 “主动劳动” 的意识。 （6） 拓展延伸 ——“家务‘小责任’” 1.“家庭劳动分工” 讨论： 1. 教师：“家务不是一个人的事，是全家人的责任。看看教材‘家庭分工图’—— 爸爸拖地，妈妈做饭，孩子摆碗筷、擦桌子，每个人都有任务。你们家的家务是怎么分工的？你觉得可以怎么调整？” 1. 小组讨论后分享：“我家妈妈做大部分家务，以后我可以每天帮妈妈擦地”“爸爸会修东西，我可以帮爸爸递工具”“奶奶做馕时，我帮她递面粉、擦面板”。 1. 教师引导：“可以和家人开个‘分工小会’，一起定‘家务分工表’，比如‘爸爸：倒垃圾、修东西；妈妈：做饭、洗衣服；我：整理房间、摆碗筷’，每个人都参与。” 2.“劳动挑战” 任务布置： 1. 任务 1：“21 天劳动打卡”—— 按自己的计划表坚持 21 天，每天用 “√” 在表上打卡，完成后让家人写 “评语”。 1. 任务 2：“学做民族小食”—— 请教奶奶或妈妈，学做简单的新疆小吃（如馕坯、哈萨克族奶疙瘩小点心），记录 “学习步骤” 与 “成功 / 失败原因”。 1. 任务 3：“家务‘金点子’”—— 观察家人劳动中的 “麻烦事”（如奶奶擦花帽费劲），想一个解决办法（如做 “软毛刷” 帮奶奶刷花帽），下次课分享。 1. 设计意图：家庭分工讨论强化 “共同责任” 意识，劳动挑战任务将劳动习惯延续到生活中；民族小食制作等任务融入本土文化，让劳动更具情感温度。 5、 小结 本节课以 “家庭小帮手” 为定位，围绕 “家务劳动我能行” 展开，通过情境唤醒、技能实践、计划制定等环节，引导学生从 “认知家务” 到 “学会家务” 再到 “主动家务”。教学中结合新教材内容，梳理了家务分类与步骤，设置 “技能站” 让学生亲身体验整理、清洁、厨房辅助等劳动，尤其融入新疆多民族家庭特色，如整理民族服饰、学做简单民族小吃等，让劳动实践贴近本土生活。 课堂通过 “视频情境 + 教材图示 + 动手体验” 的方式，突破了 “技能不规范”“怕麻烦” 等难点，学生在实践中掌握了 1-2 项实用技能；“劳动小明星” 分享与家庭计划制定，强化了 “劳动有价值、我是家庭小主人” 的认知。课后 “21 天打卡” 等任务，将课堂延伸到家庭，推动学生从 “课堂尝试” 向 “生活习惯” 转化。 整节课既注重劳动技能的教学，又关注劳动意识的培养，让学生在 “做” 中体会责任，在 “分享” 中感受快乐，逐步形成 “热爱劳动、主动担当” 的品质，为成为真正的 “家庭小帮手” 奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$