4.7.2.2免疫的功能与免疫规划（教案）--2025-2026学年人教版八年级生物上册

第2课时　免疫的功能与免疫规划“免疫的功能与免疫规划” 教案 一、教学目标 1. 知识与技能 · 详细阐述免疫的三大功能：防御功能、自我稳定功能和免疫监视功能，能举例说明各功能的具体表现。 · 说出免疫规划的概念，知道免疫规划的重要意义。 · 列举我国常见的免疫规划疫苗及其预防的传染病。 · 理解预防接种与免疫功能的关系，认识到预防接种是实现免疫规划的重要手段。 1. 过程与方法 · 通过分析案例、查阅资料等方式，培养分析问题、获取信息和归纳总结的能力。 · 参与小组讨论和辩论活动，提高对免疫功能和免疫规划知识的理解与应用能力。 1. 情感态度与价值观 · 认识到免疫功能对人体健康的重要性，体会免疫规划在预防传染病中的关键作用。 · 树立主动参与免疫规划的意识，认同预防接种对个人和社会健康的重要意义。 二、教学重难点 1. 教学重点 · 免疫的三大功能及其具体表现。 · 免疫规划的概念和重要意义。 · 常见的免疫规划疫苗及预防的传染病。 1. 教学难点 · 理解免疫监视功能的内涵及与疾病的关系。 · 分析免疫功能异常对人体健康的影响。 · 理解预防接种如何通过增强免疫功能实现疾病预防。 三、教学准备 1. 多媒体课件（包含免疫功能示意图、免疫规划宣传海报、常见疫苗及预防疾病的图片、相关案例视频等）。 1. 学案（包含知识点填空、案例分析题、讨论题等）。 1. 相关资料卡片（免疫规划政策、疫苗接种时间表等）。 四、教学过程 （一）情境导入（5 分钟） 教师播放一段关于儿童接种疫苗的新闻视频，或展示一组数据：“在实施免疫规划前，我国麻疹、脊髓灰质炎等传染病发病率较高；实施免疫规划后，这些传染病的发病率大幅下降。” 提问：“为什么接种疫苗能有效降低传染病的发病率？这与人体的免疫功能有什么关系？国家为什么要推行免疫规划呢？” 引导学生思考，引出本节课的主题 —— 免疫的功能与免疫规划。通过现实案例和数据，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知免疫功能和免疫规划的重要性。 （二）新课讲授 1. 免疫的功能（20 分钟） · 防御功能： · 教师提问：“我们生活在充满病原体的环境中，为什么能避免大部分传染病的侵害？” 结合上节课所学的人体三道防线知识，引导学生回顾防御功能的作用。 · 详细讲解：防御功能是指免疫系统能够抵抗病原体的入侵，防止传染病发生的功能。人体的三道防线共同参与防御功能，其中第三道防线的特异性免疫能针对特定病原体产生抗体，有效清除病原体。例如，接种流感疫苗后，人体产生抗体，能抵御流感病毒的入侵。 · 案例分析：当人体防御功能低下时，容易反复感染病原体，如艾滋病患者由于免疫功能缺陷，容易发生各种感染。 · 自我稳定功能： · 教师展示人体细胞新陈代谢的示意图，提问：“人体每天会产生大量衰老、死亡的细胞，这些细胞如何被处理？如果这些细胞堆积在体内会有什么影响？” · 详细讲解：自我稳定功能是指免疫系统能及时清除体内衰老、死亡和损伤的细胞，维持体内环境稳定的功能。例如，人体红细胞的寿命约为 120 天，衰老的红细胞会被脾脏中的吞噬细胞吞噬消化。 · 案例分析：如果自我稳定功能异常，免疫系统可能会攻击自身正常细胞，引发自身免疫性疾病，如类风湿关节炎、系统性红斑狼疮等。 · 免疫监视功能： · 教师提问：“人体细胞在分裂过程中可能会发生突变，产生异常细胞，这些异常细胞会发展成肿瘤吗？为什么？” · 详细讲解：免疫监视功能是指免疫系统能识别和清除体内异常细胞（如肿瘤细胞）的功能。免疫系统中的免疫细胞（如 T 淋巴细胞）能监视细胞的异常变化，及时发现并清除突变的肿瘤细胞，防止肿瘤的发生。 · 案例分析：当免疫监视功能下降时，人体对肿瘤细胞的识别和清除能力减弱，患肿瘤的风险会增加。例如，长期使用免疫抑制剂的患者，肿瘤发病率相对较高。 · 总结：免疫的三大功能相互配合，共同维持人体的健康。防御功能抵御外来病原体，自我稳定功能清理体内 “垃圾”，免疫监视功能防范内部异常细胞。 1. 免疫规划（25 分钟） · 免疫规划的概念和意义： · 教师提问：“什么是免疫规划？国家为什么要制定和实施免疫规划？” 展示我国免疫规划政策文件节选，引导学生理解概念。 · 讲解概念：免疫规划是指国家根据传染病防治规划，利用疫苗，按照规定的免疫程序，有计划地对人群进行预防接种，以提高人群免疫水平，达到控制乃至消灭相应传染病的目的。 · 阐述意义：免疫规划是预防和控制传染病最经济、最有效的手段。它能保护易感人群，减少传染病的发生和流行，提高人口健康素质，减轻家庭和社会的疾病负担。例如，我国通过实施脊髓灰质炎疫苗接种，已实现无脊髓灰质炎目标。 · 我国常见的免疫规划疫苗及预防的传染病： · 展示常见免疫规划疫苗图片及接种时间表，逐一介绍： · 脊髓灰质炎疫苗：预防脊髓灰质炎（小儿麻痹症），通过口服接种，一般在婴儿 2、3、4 月龄和 4 周岁时接种。 · 麻疹疫苗：预防麻疹，一般在 8 月龄首次接种，18 - 24 月龄加强接种。 · 乙肝疫苗：预防乙型肝炎，新生儿出生后 24 小时内接种第一针，1 月龄、6 月龄分别接种第二、三针。 · 卡介苗：预防结核病，新生儿出生后 24 小时内接种。 · 其他疫苗：如百白破疫苗（预防百日咳、白喉、破伤风）、乙脑疫苗（预防流行性乙型脑炎）、流脑疫苗（预防流行性脑脊髓膜炎）等。 · 预防接种与免疫功能的关系： · 教师提问：“预防接种为什么能预防传染病？它是如何增强人体免疫功能的？” 结合第三道防线的特异性免疫知识进行讲解。 · 讲解：预防接种通常是将减毒或灭活的病原体（疫苗，相当于抗原）接种到人体，刺激人体的淋巴细胞产生相应的抗体和记忆细胞。当真正的病原体侵入人体时，记忆细胞会快速增殖分化，产生大量抗体，及时清除病原体，从而起到预防传染病的作用。预防接种能人为地增强人体的特异性免疫功能，使人体对特定传染病产生免疫力。 （三）小组讨论（10 分钟） 设置讨论主题：“免疫规划对个人、家庭和社会有哪些积极影响？在实施免疫规划过程中可能会遇到哪些问题？如何解决？” 1. 学生分组讨论，结合所学知识和生活经验，在学案上记录讨论要点。 1. 每组选派代表发言，分享讨论结果。例如，对个人能预防疾病、保障健康；对家庭能减少医疗支出、减轻照顾负担；对社会能降低传染病发病率、促进公共卫生安全。可能遇到的问题有疫苗接种犹豫、接种服务覆盖不足等，解决方法包括加强宣传教育、优化接种服务等。 1. 教师对各小组的发言进行点评和总结，强调免疫规划的重要性和全社会参与的必要性。 （四）巩固练习（10 分钟） 1. 完成学案上的知识点填空和选择题，检验学生对免疫功能、免疫规划概念、常见疫苗等知识的掌握情况。 1. 案例分析：“某同学认为‘自己身体好，不需要接种疫苗’，这种观点正确吗？为什么？” 引导学生从免疫功能和免疫规划意义的角度进行分析。 1. 连线题：将免疫规划疫苗与对应的预防疾病进行连线（如脊髓灰质炎疫苗 —— 脊髓灰质炎；麻疹疫苗 —— 麻疹；乙肝疫苗 —— 乙型肝炎）。 （五）课堂小结（5 分钟） 教师引导学生回顾本节课所学的主要内容：免疫的三大功能（防御、自我稳定、免疫监视）及其具体表现，免疫规划的概念、意义，常见的免疫规划疫苗以及预防接种与免疫功能的关系。强调免疫功能是人体健康的重要保障，免疫规划是利用免疫功能预防传染病的有效策略，每个人都应主动参与免疫规划，保护自己和他人的健康。 （六）拓展延伸（布置作业） 1. 查阅资料，了解我国免疫规划政策的发展历程，撰写一份简短的报告。 1. 采访身边的家长，了解儿童疫苗接种的情况和他们对免疫规划的看法，下节课进行分享。 1. 制作一份关于免疫规划的宣传小报，向身边的人普及免疫规划知识。 五、板书设计 免疫的功能与免疫规划 一、免疫的功能 1. 防御功能：抵抗病原体入侵，防止传染病发生（异常：易感染、免疫缺陷病） 1. 自我稳定功能：清除衰老、死亡和损伤细胞，维持内环境稳定（异常：自身免疫病） 1. 免疫监视功能：识别和清除异常细胞，防止肿瘤发生（异常：肿瘤风险增加） 二、免疫规划 1. 概念：有计划地预防接种，提高人群免疫水平，控制 / 消灭传染病 1. 意义：经济有效预防传染病，保护健康，减轻负担 1. 常见疫苗及预防疾病： · 脊髓灰质炎疫苗 —— 脊髓灰质炎 · 麻疹疫苗 —— 麻疹 · 乙肝疫苗 —— 乙型肝炎 · 卡介苗 —— 结核病 1. 预防接种与免疫功能：刺激产生抗体和记忆细胞，增强特异性免疫 1.生命观念：认同生物体的结构与功能相适应的生命观念（免疫维持人体健康）。 2.科学思维 （1）描述免疫的概念、功能。 （2）举例说出免疫规划的原理、意义。 （3）说出艾滋病的病原体、传播途径 3.探究实践：调查我国的计划免疫和非计划免疫，进一步理解免疫的功能。 4.态度责任 （1）通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。 （2）认同免疫规划在维持健康方面的重要作用。 （3）正确对待艾滋病患者。 1.教学重点：免疫的概念及功能。 2.教学难点：免疫的功能；艾滋病。 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 　　回忆上节课所学习的特异性免疫和非特异性免疫，请同学们说出人体的三道防线及其组成。今天我们就来继续学习免疫的相关知识。 回忆上节课的知识，说出人体的三道防线及其组成。 新知探究 探究一　免疫的功能 1.引导学生阅读教材P45－P47的相关内容，了解什么是免疫。 讲述：免疫最初的含义是指人体对病原体的抵抗力。但是，随着免疫科学的不断发展，人们对免疫的认识提高了。现在比较一致的看法是：免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，从而清除进入体内的抗原，人体本身所产生的衰老、死亡或损伤的细胞，肿瘤细胞等，维持人体的健康。 2.多媒体展示免疫的功能示意图，请同学们根据教材说一说免疫具有哪些功能。 师生总结免疫的功能：①抵抗抗原的侵入，防止疾病的发生——免疫防御。②清除体内衰老、死亡和损伤的细胞——免疫自稳。③监视、识别和清除体内产生的异常细胞——免疫监视。 认真阅读教材并回答问题。 与老师一起认真总结。 （续表） 教学环节 教师活动 学生活动 新知探究 3.过渡：免疫并不总是对人体有益。免疫功能是不是越强越好呢？ （1）多媒体展示过敏反应和几种过敏原图片。讲解：当免疫防御功能过强时，进入人体的某些药物、食物会引起过敏反应。 预防过敏的措施就是找出过敏原，避免再次接触。（提醒有过敏体质的学生要避免再次接触过敏原） （2）当免疫自稳的功能过强时，会对正常的自身细胞进行攻击，如系统性红斑狼疮。 多媒体展示系统性红斑狼疮以及免疫抑制剂，介绍免疫抑制剂具有稳定细胞的作用，能降低抗体对自身细胞的破坏。 进一步提问：如果免疫功能过弱会怎样呢？ 4.师生共同归纳总结：免疫功能正常和异常时的表现。 免疫防御 免疫自稳 免疫监视 功能 正常 抵抗抗原的侵入，防止疾病的发生 清除衰老、死亡或损伤的细胞 监视、识别和清除体内产生的异常细胞 功能 过强 出现过敏反应，如对药物、食物、花粉等过敏 出现自身免疫病，如系统性红斑狼疮 — 功能 低下 免疫缺陷病，如艾滋病 — 肿瘤形成 探究二　免疫规划 1.提问：你记得小时候打过哪些预防针吗？ 讲述：疫苗一般是用灭活或减毒的病原体，或其中的抗原性物质制成的生物制品，对人体无害或危害很小。接种疫苗是利用特异性免疫的作用机理，产生抗体，从而提高对相应传染病的抵抗力，达到预防传染病的目的。 2.多媒体展示“儿童预防接种和免疫程序卡”。 讲述：我们从一出生就要接种疫苗，同学们可以把自己的预防接种本与我国的“儿童预防接种和免疫程序卡”进行比照，看看我们体内有哪些传染病的抗体。如果没有，记得要补种相关疫苗，时刻关注自身健康。 3.师生共同总结：按照规定的免疫程序，有计划、有组织地进行预防接种，以提高人群的免疫水平，控制乃至最终消灭相应传染病的方法，叫作免疫规划。 介绍：接种的疫苗及预防的疾病：卡介苗——结核病；脊髓灰质炎疫苗——脊髓灰质炎（又称小儿麻痹症）；百白破疫苗——百日咳、白喉、破伤风；麻疹疫苗——麻疹；乙肝疫苗——乙型肝炎。 思考后回答问题。 阅读教材，找出问题的答案。 翻看自己的预防接种本，了解自己的疫苗接种情况。 （续表） 教学环节 教师活动 学生活动 新知探究 4.补充：免疫规划是预防传染病的一种简便易行的手段，对于保护人民的健康和生命，提高人口素质，造福子孙后代，具有十分重要的意义。 探究三　艾滋病 1.艾滋病是免疫防御功能低下时表现出的免疫缺陷病，又称获得性免疫缺陷综合征（AIDS）。那艾滋病究竟是怎样产生的呢？引导学生阅读教材P46－P47的相关内容，回答下列问题： （1）艾滋病的病原体是什么？ （2）艾滋病的病原体主要存在于哪里？ （3）艾滋病的传播途径有哪些？ （4）如何预防艾滋病？ 2.师生按传染病传播的基本环节一起总结艾滋病的相关内容。 （1）病原体——人类免疫缺陷病毒（HIV）存在于艾滋病患者和HIV携带者的血液、精液（或乳汁）、唾液、泪液和尿液中。 （2）传染源——艾滋病患者和HIV携带者。 （3）传播途径——①性传播；②血液传播；③母婴传播。 （4）易感人群——所有直接或间接接触到传染源的人都属于易感人群。 3.用多媒体展示艾滋病的危害的图片，并介绍艾滋病发病原因是HIV侵袭机体，造成感染。HIV主要侵犯人体的免疫系统，最终导致人体细胞免疫功能缺陷，引起各种机会性感染和肿瘤的发生。 4.艾滋病作为严重威胁人类健康的传染病，又没有有效的疫苗，所以我们应该积极预防。 5.多媒体展示预防艾滋病的宣传画。 强调：虽然艾滋病的致病力和传染性强，但是我们不必“谈艾色变”，一般的接触不会使人感染艾滋病。同时我们也应该关怀艾滋病患者，不应歧视艾滋病病人。 6.课外实践：调查我国的计划免疫和非计划免疫（自费打疫苗），进一步理解免疫的功能。 阅读教材，回答问题。 认真聆听，做好笔记。 认真观察宣传画，积极参与讨论。 课堂小结 请同学们以概念图或思维导图的形式来总结本节课所学主要内容。 小组合作，总结本节课知识，绘制思维导图。 第2课时　免疫的功能与免疫规划 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 $$