人教新课标历史九年级上册1.2《大河流域—人类文明的摇篮》（导学案）

第2课 《 大河流域——人类文明的摇篮》 学习目标： 1.了解大河流域人类文明的历史。 2.理解分析汉谟拉比法典、印度种姓制度的实质。 3.培养学生的科学探究精神，领略古埃及劳动人民的勤劳与智慧. 4.古代文明出现在大河流域的原因和古代印度的种姓制度。 教学过程： 一．创设情境 激情导入[来源:Z_xx_k.Com][来源:学科网ZXXK] 导语一 播放古代埃及人赞颂尼罗河的诗篇录音带：“啊，尼罗河，我赞美你，你从大地涌流出来，养着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。” 设问：为什么说尼罗河养活着埃及呢？下面我们来解决这一问题。 导语二 中国是世界四大文明古国之一，产生于黄河流域。那么，其他三个文明古国分别是什么？它们又产生于什么地方呢？ 今天，我们一起来学习大河流域——人类文明的摇篮。 二．学案引导 自主学习 1.公元前 3500 年埃及奴隶制小国出现。约公元前 3000 年初步统一的古代埃及奴隶制国家建立。国王 胡夫 的金字塔巨大规模令人叹为观之。国王哈佛拉的金字塔前，还矗立着一座象征国王权力与尊严的 狮身人面像 。 2．亚洲西部，有一条狭长地带，有“新月沃地”之称。沃地东部， 幼发拉底河 与 底格里斯河 并行奔流，被称为两河流域。公元前18世纪，古巴比伦王国国王 汉谟拉比 统一的两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。为维护 奴隶主 的利益，汉谟拉比制定了一部法典，史称汉谟拉比法典，它是世界上现存的古代 第一部比较完备 的成文法典。 3．公元前2500年，印度河流域开始出现奴隶制小国。后来来自中亚自称雅利安人 的部落进入古代印度，先后在 印度河流域 和 恒河流域 建立起奴隶制国家。古代印度种姓制度的实质是 等级制度 。 三．聚焦主题 和作探究 探究一 活动一： 1、古希腊历史学家希罗多德说，埃及是“尼罗河的馈赠”。为什么说埃及是尼罗河的馈赠呢？ （引导学生阅读课本的第7至8页的内容及相关的历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信