陶渊明《归园田居（其一）》：诗歌的表现手法（讲义）-2025-2026学年高一语文上学期同步阅读教与学（统编版必修上册）

2025-2026学年高一语文上学期同步阅读教与学（统编版必修上册） 第4课《归园田居（其一）》 内容导航 考点：诗歌的表现手法： 阅读篇目：《宿千岁庵听泉》《破阵子》《踏莎行》《除夜作》《发临洮将赴北庭留别》《秋兴》《春思》《鹤叹》《楼前》《过勤政楼》《白下驿饯唐少府》 ★考点：诗歌的表现手法 一、课标及教材要求 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“文学阅读与写作”任务群中指出，要引导学生学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的意象和情感，体会诗歌的表现手法和语言风格。同时，要求学生理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，感受其不同的语言风格，体悟其声韵、句式、节奏的灵活变化。在诗歌教学中，应注重引导学生从节奏与韵律的角度进行语言建构，善于使用“以意逆志”的审美鉴赏方法，既要有历史感，更要有现实感。 高中语文教材对诗歌表现手法的要求主要体现在理解和运用常见的表现手法，赏析其表达效果等方面，具体如下： 要求学生了解常见诗歌表现手法的种类：如描写手法中的动静结合、远近结合、点面结合、虚实结合，从视、听、嗅、味等不同感觉以及形、色、味不同角度描写，还有从仰视、俯视、平视等不同视角描写等；抒情手法中的直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融）；其他手法如对比衬托（以乐景衬哀情、以哀景衬乐情），象征、托物言志、借物抒情，借古讽今、怀古讽今，运用典故，联想想像，以小见大、欲扬先抑等。 能够判断诗歌中表现手法的运用：在高中语文教材的学习中，要求学生能够读懂诗歌诗句的意思，并联系上下文，准确判断诗歌中运用了何种表现手法。例如在统编版高中语文必修上册第三单元中，要求学生能判断出《短歌行》中运用了用典的表现手法，《琵琶行》中运用了比喻、摹声等修辞手法和侧面烘托的表现手法等。 赏析表现手法的表达效果：教材要求学生从内容、主旨、情感等方面分析诗歌表现手法的作用，能够阐述某一表现手法为何有效传达了诗人的感情。如必修上册中《沁园春・长沙》上阕“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底”运用了动静结合、高低结合等手法，学生要能赏析出这些手法描绘了一幅生机勃勃的秋景图，表达了诗人对祖国山河的热爱和乐观向上的革命情怀。 二、知识清单 表现手法 表现手法是指人们运用语言艺术,反映社会生活,表达思想感情时所采用的具体方法。不同艺术门类都有自己不同的表现手法。比如绘画有色彩明暗、线条、块面、透视、比例等手法,音乐有音调、音色、节奏、和声、旋律、复调等手法,电影有蒙太奇、长镜头、画外音、特写等手法。 文学是语言的艺术,它运用语言艺术创造性地借鉴和运用不同门类艺术的表现手法塑造语言艺术形象、反映社会生活、表达思想感情,具有综合性和广普性特征。其表现手法也因此而种类繁多,叫法不一,雅俗互存,洋洋大观,如托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、卒章显志、象征、衬托、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、烘托、托物起兴、美景衬哀情、渲染、虚实结合、点面结合、动静结合、伏笔照应、托物言志、设置悬念、渲染环境、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情等等。 （1）文体不同表现手法不同。文学语言艺术的文本形式有小说、诗歌、散文、剧本以及通讯、报道等实用类文体。不同的文体具有不同的表现手法。抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；诗歌的表现手法很多,传统表现手法如“赋、比、兴”,现代常用的手法如比拟、夸张、借代等等；鉴赏现代文阅读时常常要用到想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞、抑扬、用典等等。 （2）角度不同手法不同。人们既可以从语言的修辞角度去看,如比喻、象征、反讽、比拟、借代、孽状、夸张、反复、对偶、婉转等都是常见的修辞手法；可以从语言的音律角度去看,如节奏、格律、反复、押韵等也是常见的音律手法；可以从叙述描写的视角去看,如正面、侧面、对比、烘托、映衬、直接、间接等都是常见的视角手法；可以从描写景物的方法角度去看,如动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）等都是常见的描写方法；还可以从布局谋篇的顺序用度去看,如顺叙、倒叙、插叙、补序、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑等都是常见的行文顺序。 艺术手法： （一）表达方式：记叙、描写（虚实、动静）、议论、抒情等。 （二）表现手法：起兴、比兴、衬托、烘托、渲染、对照、用典、点化（化用）、想象、联想、曲笔、逆笔、照应、倒装、铺垫、铺排、抑扬（先抑后扬、先扬后抑）、正侧结合、虚实结合、动静结合、化动为静（以动衬静）、以小见大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章显志、言此意彼、意在言外、寓褒于贬、明褒实贬、欲擒故纵、画龙点睛、重章叠句、意象组合、白描与工笔、以乐景写哀情、借古讽今、运用典故、以小见大、开门见山、含蓄蕴藉等。 重点解释： 1.衬托：从侧面着意描写，作为陪衬，使所写事物鲜明突出。 2.联想、想象:由一事物联系到与之有关的另一事物或经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念。 3.用典：借用历史故事或化用前人诗句，使诗歌语言精练，内容丰富，增加表达的表现力和感染力。 4.象征：形象生动具体，化实为虚。 5.白描：即不加渲染烘托，粗笔勾勒，真切深刻。 6.烘托：以特定的环境气氛的描写来突出人物心绪、形象。 7.抑扬:有先扬后抑和先抑后扬之分。 8.动静结合：对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。超然客公众号 9.虚实结合：实写，指对人物或事件进行直接的、正面的叙述和描写。虚写，指采用侧面交代或烘托性的叙述与描写。虚实结合，即两种手法在叙述、描写中同时使用。 （三）修辞手法：比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比、象征、通感、双关、用典、叠词、互文、列锦等。 （四）诗歌结构形式：常见的术语有首尾照应、首句标目、开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、浑然天成、卒章显志、曲笔入题、以景结情、总分得当、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、画龙点睛、浑然天成等。 信息类文本选材内容多涉及“时代阅读”“科技知识”“时事热点”“文化广角”“生活百科”“社会现象”等众多主题。因此，在备考过程中，复习备考时可多收集与之相关的非连续性文本资料，开展专题训练活动，提高答题能力。 表现手法之抒情手法： （1）直接抒情也称直抒胸臆，由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。 （2）间接抒情包括借景抒情、借物抒情、托物言志和寓情于景（或物）、情景交融。 （3）以乐景写哀情。 常见修辞手法的作用： (1)比喻，使表现的内容更具体、生动、形象。 (2)比拟，使表现的内容生动形象，增强感染力。 (3)借代，突出人和事物的特征，收到形象鲜明的艺术效果。 (4)夸张，突出事物的某特征，便于更好地抒怀，增强感染力。 (5)对偶，形式上整齐对称，节奏鲜明，语言简练；内容上表彰集中含蓄。超然客公众号 (6)设问，引入问题，引起读者注意、思考。 (7)反语，加强语气，表达强烈情感。 (8)反问，加强语气，表达强烈情感。 (9)双关，言在此而意在彼，增强语言容量，表意含蓄、巧妙。 (10)互文，笔墨经济、以少胜多、表意委婉、耐人寻味 (11)排比，节奏鲜明，增强气势；突出强调内容。 (12)反复，内容上突出语意，强调情感；形式上回环往复，一唱三叹，有韵律美。 (13)用典，表达感情含蓄、言简意丰，使语言典雅。 (14)对比，突出被表现事物的特点，加强文章艺术效果和感染力。 三、考查形式 （一）主观题： 1.明确指出表现手法并分析：题干会明确指出诗歌中运用的某种表现手法，要求考生结合诗句具体分析其运用及效果。如2024新高考1卷第10题“本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析”。考生需先指出颈联中“怒声犹壮伟”与“细点更清圆”形成对比，然后分别阐述“怒声”如何体现泉水激流浩荡的雄壮之声，“细点”如何展现泉水涓涓细流的清亮圆润之声，最后说明这种对比突出了泉水声音的多变以及诗人对自然美景的喜爱之情。 2.自主判断表现手法并赏析：题目不明确指出表现手法，而是让考生自行判断诗歌中运用了哪些表现手法，并分析其表达效果。如“这两首诗都运用了什么表现手法来刻画‘荷’的形象？”“这首诗运用了哪些表现手法？请结合诗句简要分析”等。考生需要熟悉常见的表现手法，通过对诗歌内容、意象、情感等方面的分析，准确判断出如对比、衬托、虚实结合、借景抒情等表现手法，并结合具体诗句说明其如何运用以及对表达诗歌主旨、情感的作用。 （二）选择题： 1.判断选项中表现手法的分析是否正确：给出关于诗歌表现手法的多个选项，让考生判断哪个选项的分析是正确或错误的。选项内容可能涉及对诗歌中某一具体诗句表现手法的判断，或对整首诗表现手法运用的综合分析。例如，选项中可能会说“某诗运用了对比的手法，将两种不同的景象进行对比，突出了诗人的某种情感”，考生需要根据自己对诗歌的理解和对表现手法的掌握，判断该选项的表述是否准确。 2.根据表现手法的运用选择相应的诗句：给出一些表现手法的描述，让考生从备选的诗句中选择符合该表现手法的选项。这种考查形式需要考生对不同表现手法的特点有清晰的认识，能够准确识别诗句中所运用的表现手法。 四、答题思路 常见提问方式 1.这首诗用了怎样的表现手法? 2.请分析这首诗的表达技巧(或艺术手法)。(或诗人是如何抒发自己情感的?有何效果?) 解题思路 1.题型分析： 表现技巧是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。 2.解题步骤： ①判断诗句用了什么手法——（准确）； ②结合手法分析诗句内容，表明作用——（详细）； ③表达诗人怎样的感情/体现作者什么用意——（具体准确）。 五、答题模式 答题模式 这首诗（句诗）用了 　　　　 手法（表达方式、表现手法、修辞手法)，（结合手法分析诗句，归纳时要善于摘录诗中词语组合），点名作用（从而体现了、突出了、强调了，更有效地表达了……　　　　 的特点），表达了作者 的情感(心情，心境)。 答题步骤： 第一步：明确指出用了什么表现手法或何种技巧。 第二步：结合诗句解说这个手法的内容。 第三步：指出运用该手法的作用（感情，主旨，效果等。） 六、教材习题 阅读下面这首诗，完成下面小题。 归园田居（其一） 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 16．下列对这首诗的赏析，不正确的一是 A．全诗作者以追悔开始，以庆幸结束，表达自己“误落尘网”“久在樊笼”的痛苦，以及自己“复得返自然”的惬意欢欣。 B．“少无适俗韵，性本爱丘山”两句表露了诗人清高自守，不与世俗同流合污的性格，这是他最终辞官归田的主观原因。 C．“三十年”有人认为应是“十三年”，作者从做官到归隐共十三年，平实的叙述中暗含对官场的态度，颇有深意。 D．全诗语言委婉含蓄，作者极力描绘田园风光的宁静美好，表达自己置身农田劳动生活的真切体验及舒心愉悦的心情。 17．请结合诗句，简要分析诗中运用了哪些手法来描写田园风光。 七、针对演练 （一）（2024新高考I卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 1.诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。 （二）（2023年高考新课标1卷）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 破阵子 陆游 看破空花尘世，放轻昨梦浮名，蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平。 料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。 2.这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析。 （三）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 踏莎行 欧阳修 候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。 平芜近处是青山，行人更在青山外。 3.请分析“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”句的艺术手法。 （四）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 除夜作 高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？ 故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。 4.第三句采用了一种特殊的表现手法，请作简要分析。 （五）阅读下列这首唐诗，完成8-9题 发临洮[táo]将赴北庭留别① 岑参 闻说轮台路②，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。 白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归。 [注]①临洮：（在今甘肃临潭西）。北庭：（唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。②轮台：（庭州属县，在今新疆乌鲁木齐）。 5.与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。 （六）阅读下面这首宋诗，完成题目。 秋兴 陆游 白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。醉凭高阁乾坤迮①，病入中年日月遒。 百战铁衣空许国，五更画角只生愁。明朝烟雨桐江②岸，且占丹枫系钓舟。 [注]　①迮：狭窄。②桐江：桐江上有严子陵(东汉著名隐士)隐居的钓台。 6.这首诗运用了多种表现手法，请以颈联、尾联为例，选择其中两种作简要赏析。 （七）阅读下面这首唐诗，完成题目。 春思 皇甫冉 莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千。家住层城临汉苑，心随明月到胡天。 机中锦字论长恨，楼上花枝笑独眠。为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然。 [注]　①马邑：今山西朔县，汉时曾与匈奴争夺此城。②层城：因京城分内外两层，故称。③机中锦字：窦滔被贬龙沙，其妻苏蕙能文，颇思滔，乃织锦为回文旋图诗寄之。诗共八百四十字，纵横反覆，皆成文意。④元戎窦车骑：元戎，犹主将；窦车骑，后汉窦宪为车骑将军，大破匈奴，遂登燕然山，命班固作铭，刻石而还。 7.诗歌运用了哪些艺术手法？请简要分析。 （八）阅读下面这首唐诗，完成第8题。 学诸进士作精卫衔石填海 韩愈 鸟有偿冤者，终年抱寸诚。 口衔山石细，心望海波平。 渺渺功难见，区区命已轻。 人皆讥造次，我独赏专精。 岂计休无日，惟应尽此生。 何惭刺客传，不著报雠名。 8．本诗前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。(6分) （九）阅读下面这首诗，完成第9题。（8分） 早秋过龙武李将军书斋 （唐）王建 高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。 重装墨画数茎竹，长著香兼一架书。 语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。 就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。 9.全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（6分） （十）阅读下面这首诗，完成下面第10题。 送王昌龄 李颀 漕水东去远，送君多暮情。 淹留野寺出，向背孤山明。 前望数千里，中无蒲稗生。 夕阳满舟楫，但爱微波清。 举酒林月上，解衣沙鸟鸣。 夜来莲花界①，梦里金陵城。 叹息此离别，悠悠江海行。 注：①莲花界：佛寺，诗中指洛阳白马寺。 10.这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法。 （十一）阅读下面的宋诗，按要求作答。（8分） 太湖恬亭 [宋]王安石 槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。 日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。 清游始觉心无累，静处谁知世有机。 更待夜深同徙倚 [注]，秋风斜月钓舟归。 [注]徙倚：徘徊，流连不去。 11.尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。（3分） （十二）阅读下面这首诗，完成下题。（8分） 采地黄者 白居易 麦死春不雨，禾损秋早霜。岁晏无口食，田中采地黄①。采之将何用？持以易糇粮。凌晨荷插②去，薄暮不盈筐。携来朱门家，卖与白面郎。与君啖肥马，可使照地光。愿易马残粟，救此苦饥肠！ 注：地黄：玄参科植物名，其根可入药。②插：通“锸”。铁锹。 12.这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。（6分） （十三）阅读下面这首宋诗，回答问题。 次韵雪后书事二首(其一) 朱熹 惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。 前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。 折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。 沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。 13.这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花的？请简要分析。 （十四）阅读下面这诗，完成试题。 春江晚景 张九龄 江林皆秀发，云日复相鲜。 征路那 ①逢此，春心益渺然②。 兴来只自得，佳处莫能传。 薄暮津亭下，余花满客船。 ①那：同“哪”。②渺然：广阔辽远的样子。 14.从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。 （十五）阅读下面这首唐诗，完成下题。 送韩十四江东觐省① 杜甫 兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。 我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？ 黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。 此别应须各努力，故乡犹恐未同归。 注：①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。当时安史之乱尚未平定。②老莱衣：相传春秋时隐士老莱子，七十多岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。③黄牛峡：位于宜昌之西。韩十四去江东探亲要经过此地。 15.诗歌第三联使用了虚实结合的手法，请简要赏析其妙处。 （十六）阅读下面这首宋词，完成后面的问题。 行香子·七夕 李清照 草际鸣蛩，惊落梧桐。正人间天上愁浓。云阶月地，关锁千重。纵浮槎来，浮槎去，不相逢。星桥鹊驾，经年才见。想离情别恨难穷。牵牛织女，莫是离中。甚霎儿晴，霎儿雨，霎儿风。 注：蛩：这里指蟋蟀。槎：往于海上和天河之间的木筏。 16.本词运用了多种表现手法，请试举其中两例加以赏析。 （十六）阅读下面这首唐诗，完成小题。 过感化寺昙兴上人山院 王维 暮持筇竹杖，相待虎谿头。 催客闻山响，归房逐水流。 野花丛发好，谷鸟一声幽。 夜坐空林寂，松风直似秋。 16.诗歌后两联主要使用了哪些表现手法？请简要分析。 （十七）阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。 杜鹃花得红字① 真山民② 愁锁巴云往事空，只将遗恨寄芳丛。 归心千古终难白，啼血万山都是红。 枝带翠烟深夜月，魂飞锦水旧东风。 至今染出怀乡恨，长挂行人望眼中。 注：①“得红字”，指诗人和朋友分韵赋诗，分到的是“红”字，亦即须押此韵。②真山民，宋朝遗民，真名不详。宋亡后隐姓埋名，好题咏，自称山民。 17.这首咏物诗中，作者是用什么手法来表现杜鹃花的？请作简要分析。 （十八）阅读这首宋词，然后回答问题。 江神子·初至休宁冬夜作① 葛胜仲 昏昏雪意惨云容。猎霜风。岁将穷。流落天涯，憔悴一衰翁。清夜小窗围兽火②，倾酒绿，借颜红。 官梅疏艳小壶中。暗香浓。玉玲珑。对景忽惊，身在大江东。上国故人谁念我，晴嶂远，暮云重。 注：①此词是词人刚被贬官休宁（今安徽休宁县）时所作。②“兽火”指炉火。 18.结尾“上国故人谁念我，晴嶂远，暮云重”句用了什么手法？有何妙处？ （十九）阅读下面这首宋词，完成第19题。 虞美人 舒亶① 芙蓉落尽天涵水，日暮沧波起。背飞双燕贴云寒，独向小楼东畔倚阑看。 浮生只合尊前老，雪满长安道。故人早晚上高台，赠我江南春色一枝梅②。 注：①舒亶：宋神宗时任御史中丞，获罪罢官，写此词寄赠江南友人公度。②赠我江南春色一枝梅：南朝宋陆凯与范晔是好友，陆凯自江南寄梅花一枝到长安给范晔，并赠诗曰：“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。” 19.本词是如何表现词人思想感情的？请结合全词简要分析。 （二十）阅读下面这首唐诗，完成第20题。 赋得暮雨送李曹 韦应物 楚江微雨里，建业暮钟时。 漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。 海门深不见，浦树远含滋。 相送情无限，沾襟比散丝。 注释：赋得，分题赋，分到的什么题目，祢为“赋得”。这里分得的题目是“暮雨”，故称“赋得暮雨”。 20.诗人虽为分题赋诗，但写景抒情不流于斧凿，请结合颔联赏析“景”“情”相融的巧妙之处。 （二十一）阅读下面这首清词，完成第21题。 菩萨蛮纳兰性德 黄云紫塞三千里，女墙西畔啼乌起。落日万山寒，萧萧猎马还。 笳声听不得，入夜空城黑。秋梦不归家，残灯落碎花。 21.词人在下阕是如何抒发自己深沉的思乡之情的?请具体分析。 （二十二）18．阅读下面这首诗，按要求作答。 鹤叹 [宋]苏轼 园中有鹤驯可呼，我欲呼之立坐隅。鹤有难色侧睨予，岂欲臆对如鵩乎。 我生如寄良畸孤，三尺长胫阁瘦躯。俯啄少许便有余，何至以身为子娱。 驱之上堂立斯须，投以饼饵视若无。戛然长鸣乃下趋，难进易退我不如。 [注]此诗作于宋哲宗元祐八年（1093），当时苏轼外任定州。 22.指出全诗写作视角的变化。 （二十三）阅读下面两首诗，完成下面小题。 楼前 [中唐]王建 天宝年前勤政楼，每年三日作千秋①。 飞龙老马曾教舞，闻著音声总举头。 过勤政楼 [晚唐]杜牧 千秋佳节名空在，承露丝囊世已无。 唯有紫苔偏称意，年年因雨上金铺②。 注：①千秋节：唐开元十七年八月，丞相表请每年八月五日（玄宗生日）为千秋节。此后，玄宗每年在勤政楼庆生，赏百匹飞龙舞马。飞龙，马厩名。士庶间互赠承露丝囊。②金铺：钉在门上的兽面形的门环底座。 23.分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。 （二十四）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 白下驿饯唐少府 王勃 下驿穷交日，昌亭旅食年。 相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。 去去如何道？长安在日边。 24.本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。 14/14 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025-2026学年高一语文上学期同步阅读教与学（统编版必修上册） 第4课《归园田居（其一）》 内容导航 考点：诗歌的表现手法： 阅读篇目：《宿千岁庵听泉》《破阵子》《踏莎行》《除夜作》《发临洮将赴北庭留别》《秋兴》《春思》《鹤叹》《楼前》《过勤政楼》《白下驿饯唐少府》 ★考点：诗歌的表现手法 一、课标及教材要求 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在“文学阅读与写作”任务群中指出，要引导学生学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的意象和情感，体会诗歌的表现手法和语言风格。同时，要求学生理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，感受其不同的语言风格，体悟其声韵、句式、节奏的灵活变化。在诗歌教学中，应注重引导学生从节奏与韵律的角度进行语言建构，善于使用“以意逆志”的审美鉴赏方法，既要有历史感，更要有现实感。 高中语文教材对诗歌表现手法的要求主要体现在理解和运用常见的表现手法，赏析其表达效果等方面，具体如下： 要求学生了解常见诗歌表现手法的种类：如描写手法中的动静结合、远近结合、点面结合、虚实结合，从视、听、嗅、味等不同感觉以及形、色、味不同角度描写，还有从仰视、俯视、平视等不同视角描写等；抒情手法中的直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融）；其他手法如对比衬托（以乐景衬哀情、以哀景衬乐情），象征、托物言志、借物抒情，借古讽今、怀古讽今，运用典故，联想想像，以小见大、欲扬先抑等。 能够判断诗歌中表现手法的运用：在高中语文教材的学习中，要求学生能够读懂诗歌诗句的意思，并联系上下文，准确判断诗歌中运用了何种表现手法。例如在统编版高中语文必修上册第三单元中，要求学生能判断出《短歌行》中运用了用典的表现手法，《琵琶行》中运用了比喻、摹声等修辞手法和侧面烘托的表现手法等。 赏析表现手法的表达效果：教材要求学生从内容、主旨、情感等方面分析诗歌表现手法的作用，能够阐述某一表现手法为何有效传达了诗人的感情。如必修上册中《沁园春・长沙》上阕“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底”运用了动静结合、高低结合等手法，学生要能赏析出这些手法描绘了一幅生机勃勃的秋景图，表达了诗人对祖国山河的热爱和乐观向上的革命情怀。 二、知识清单 表现手法 表现手法是指人们运用语言艺术,反映社会生活,表达思想感情时所采用的具体方法。不同艺术门类都有自己不同的表现手法。比如绘画有色彩明暗、线条、块面、透视、比例等手法,音乐有音调、音色、节奏、和声、旋律、复调等手法,电影有蒙太奇、长镜头、画外音、特写等手法。 文学是语言的艺术,它运用语言艺术创造性地借鉴和运用不同门类艺术的表现手法塑造语言艺术形象、反映社会生活、表达思想感情,具有综合性和广普性特征。其表现手法也因此而种类繁多,叫法不一,雅俗互存,洋洋大观,如托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、卒章显志、象征、衬托、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、烘托、托物起兴、美景衬哀情、渲染、虚实结合、点面结合、动静结合、伏笔照应、托物言志、设置悬念、渲染环境、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情等等。 （1）文体不同表现手法不同。文学语言艺术的文本形式有小说、诗歌、散文、剧本以及通讯、报道等实用类文体。不同的文体具有不同的表现手法。抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；诗歌的表现手法很多,传统表现手法如“赋、比、兴”,现代常用的手法如比拟、夸张、借代等等；鉴赏现代文阅读时常常要用到想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞、抑扬、用典等等。 （2）角度不同手法不同。人们既可以从语言的修辞角度去看,如比喻、象征、反讽、比拟、借代、孽状、夸张、反复、对偶、婉转等都是常见的修辞手法；可以从语言的音律角度去看,如节奏、格律、反复、押韵等也是常见的音律手法；可以从叙述描写的视角去看,如正面、侧面、对比、烘托、映衬、直接、间接等都是常见的视角手法；可以从描写景物的方法角度去看,如动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）等都是常见的描写方法；还可以从布局谋篇的顺序用度去看,如顺叙、倒叙、插叙、补序、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑等都是常见的行文顺序。 艺术手法： （一）表达方式：记叙、描写（虚实、动静）、议论、抒情等。 （二）表现手法：起兴、比兴、衬托、烘托、渲染、对照、用典、点化（化用）、想象、联想、曲笔、逆笔、照应、倒装、铺垫、铺排、抑扬（先抑后扬、先扬后抑）、正侧结合、虚实结合、动静结合、化动为静（以动衬静）、以小见大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章显志、言此意彼、意在言外、寓褒于贬、明褒实贬、欲擒故纵、画龙点睛、重章叠句、意象组合、白描与工笔、以乐景写哀情、借古讽今、运用典故、以小见大、开门见山、含蓄蕴藉等。 重点解释： 1.衬托：从侧面着意描写，作为陪衬，使所写事物鲜明突出。 2.联想、想象:由一事物联系到与之有关的另一事物或经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念。 3.用典：借用历史故事或化用前人诗句，使诗歌语言精练，内容丰富，增加表达的表现力和感染力。 4.象征：形象生动具体，化实为虚。 5.白描：即不加渲染烘托，粗笔勾勒，真切深刻。 6.烘托：以特定的环境气氛的描写来突出人物心绪、形象。 7.抑扬:有先扬后抑和先抑后扬之分。 8.动静结合：对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。超然客公众号 9.虚实结合：实写，指对人物或事件进行直接的、正面的叙述和描写。虚写，指采用侧面交代或烘托性的叙述与描写。虚实结合，即两种手法在叙述、描写中同时使用。 （三）修辞手法：比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比、象征、通感、双关、用典、叠词、互文、列锦等。 （四）诗歌结构形式：常见的术语有首尾照应、首句标目、开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、浑然天成、卒章显志、曲笔入题、以景结情、总分得当、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、画龙点睛、浑然天成等。 信息类文本选材内容多涉及“时代阅读”“科技知识”“时事热点”“文化广角”“生活百科”“社会现象”等众多主题。因此，在备考过程中，复习备考时可多收集与之相关的非连续性文本资料，开展专题训练活动，提高答题能力。 表现手法之抒情手法： （1）直接抒情也称直抒胸臆，由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。 （2）间接抒情包括借景抒情、借物抒情、托物言志和寓情于景（或物）、情景交融。 （3）以乐景写哀情。 常见修辞手法的作用： (1)比喻，使表现的内容更具体、生动、形象。 (2)比拟，使表现的内容生动形象，增强感染力。 (3)借代，突出人和事物的特征，收到形象鲜明的艺术效果。 (4)夸张，突出事物的某特征，便于更好地抒怀，增强感染力。 (5)对偶，形式上整齐对称，节奏鲜明，语言简练；内容上表彰集中含蓄。超然客公众号 (6)设问，引入问题，引起读者注意、思考。 (7)反语，加强语气，表达强烈情感。 (8)反问，加强语气，表达强烈情感。 (9)双关，言在此而意在彼，增强语言容量，表意含蓄、巧妙。 (10)互文，笔墨经济、以少胜多、表意委婉、耐人寻味 (11)排比，节奏鲜明，增强气势；突出强调内容。 (12)反复，内容上突出语意，强调情感；形式上回环往复，一唱三叹，有韵律美。 (13)用典，表达感情含蓄、言简意丰，使语言典雅。 (14)对比，突出被表现事物的特点，加强文章艺术效果和感染力。 三、考查形式 （一）主观题： 1.明确指出表现手法并分析：题干会明确指出诗歌中运用的某种表现手法，要求考生结合诗句具体分析其运用及效果。如2024新高考1卷第10题“本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析”。考生需先指出颈联中“怒声犹壮伟”与“细点更清圆”形成对比，然后分别阐述“怒声”如何体现泉水激流浩荡的雄壮之声，“细点”如何展现泉水涓涓细流的清亮圆润之声，最后说明这种对比突出了泉水声音的多变以及诗人对自然美景的喜爱之情。 2.自主判断表现手法并赏析：题目不明确指出表现手法，而是让考生自行判断诗歌中运用了哪些表现手法，并分析其表达效果。如“这两首诗都运用了什么表现手法来刻画‘荷’的形象？”“这首诗运用了哪些表现手法？请结合诗句简要分析”等。考生需要熟悉常见的表现手法，通过对诗歌内容、意象、情感等方面的分析，准确判断出如对比、衬托、虚实结合、借景抒情等表现手法，并结合具体诗句说明其如何运用以及对表达诗歌主旨、情感的作用。 （二）选择题： 1.判断选项中表现手法的分析是否正确：给出关于诗歌表现手法的多个选项，让考生判断哪个选项的分析是正确或错误的。选项内容可能涉及对诗歌中某一具体诗句表现手法的判断，或对整首诗表现手法运用的综合分析。例如，选项中可能会说“某诗运用了对比的手法，将两种不同的景象进行对比，突出了诗人的某种情感”，考生需要根据自己对诗歌的理解和对表现手法的掌握，判断该选项的表述是否准确。 2.根据表现手法的运用选择相应的诗句：给出一些表现手法的描述，让考生从备选的诗句中选择符合该表现手法的选项。这种考查形式需要考生对不同表现手法的特点有清晰的认识，能够准确识别诗句中所运用的表现手法。 四、答题思路 常见提问方式 1.这首诗用了怎样的表现手法? 2.请分析这首诗的表达技巧(或艺术手法)。(或诗人是如何抒发自己情感的?有何效果?) 解题思路 1.题型分析： 表现技巧是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。 2.解题步骤： ①判断诗句用了什么手法——（准确）； ②结合手法分析诗句内容，表明作用——（详细）； ③表达诗人怎样的感情/体现作者什么用意——（具体准确）。 五、答题模式 答题模式 这首诗（句诗）用了 　　　　 手法（表达方式、表现手法、修辞手法)，（结合手法分析诗句，归纳时要善于摘录诗中词语组合），点名作用（从而体现了、突出了、强调了，更有效地表达了……　　　　 的特点），表达了作者 的情感(心情，心境)。 答题步骤： 第一步：明确指出用了什么表现手法或何种技巧。 第二步：结合诗句解说这个手法的内容。 第三步：指出运用该手法的作用（感情，主旨，效果等。） 六、教材习题 阅读下面这首诗，完成下面小题。 归园田居（其一） 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 16．下列对这首诗的赏析，不正确的一是 A．全诗作者以追悔开始，以庆幸结束，表达自己“误落尘网”“久在樊笼”的痛苦，以及自己“复得返自然”的惬意欢欣。 B．“少无适俗韵，性本爱丘山”两句表露了诗人清高自守，不与世俗同流合污的性格，这是他最终辞官归田的主观原因。 C．“三十年”有人认为应是“十三年”，作者从做官到归隐共十三年，平实的叙述中暗含对官场的态度，颇有深意。 D．全诗语言委婉含蓄，作者极力描绘田园风光的宁静美好，表达自己置身农田劳动生活的真切体验及舒心愉悦的心情。 17．请结合诗句，简要分析诗中运用了哪些手法来描写田园风光。 答案： 16．D项，“全诗语言委婉含蓄……表达自己置身农田劳动生活的真切体验”说法错误。“委婉含蓄”有误，本诗语言风格质朴明白，“真切体验”诗中没有体现。 17．①远近结合：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”是近景，“暧暧远人村，依依墟里烟。”是远景，远近结合，境界开阔。 ②动静结合：“方宅”“草屋”等均为静景，“狗吠”“鸡鸣”为动静，以动衬静，更显宁静祥和。 ③白描手法：“方宅十余亩，草屋八九间”毫无粉饰，描写平淡质朴。 解析： 17题考查鉴赏诗歌的表达技巧和分析作者情感的能力。要细读诗文本身，明确诗歌常用的手法，分析情感时还要了解诗人境遇、主观志向，做到知人论世。 题干问“这首诗在描绘农村环境和生活时运用了什么手法？”作者对农村的环境和生活的描绘主要是“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”这是作者如实的描写。在诗歌中这种手法叫做“白描”。分析作者情感时，主要抓住“久在樊笼里，复得返自然。”作者将官场比做“樊笼”，表达了自己终于离开了官场，回到了农村的喜悦。据此分析作答。 七、针对演练 （一）（2024新高考I卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 1.诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。 答案： ①乍听与久听的不同：乍听泉声时感觉是一条溪水从门前流过，久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。 ②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听起来壮阔雄伟；时而滴沥，听起来清亮圆润。超然客公众号 解析： 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 题干中已经明确了诗歌使用“对比的方式”描写泉声，答题时要围绕“对比”进行作答。 “骤闻”句写一下子听到泉声后的感受，如同泉水在门前流过；“久听”句写长时间听泉时的感受，以为房屋如同小船般处在水声围绕的水面，四周都是潺潺的流水声。一“骤”一“久”，一“乍听”一“久听”，在时间的对比中突出了泉声的美妙动听。 泉声有时是“壮伟”的“怒声”，写其如同愤怒地咆哮，突出泉水激流浩荡、汹涌澎湃的流淌之声，给人以壮阔雄伟之感；有时是“清圆”的“细点”，写其如同细声嘀嗒，突出泉水涓涓细流、光滑润泽的流淌之声，给人以清亮圆润之感。雄壮的“怒声”，圆润的“细点”，两者形成鲜明的对比，一面是声震耳畔的激流声，一面是引人倾听的涓滴声，赞美了泉水的动听多变。 对比手法的运用，使得诗人对泉声的描写更加生动、形象，让读者仿佛身临其境，感受到泉声的美妙和多变。 （二）（2023年高考新课标1卷）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 破阵子 陆游 看破空花尘世，放轻昨梦浮名，蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平。 料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。 2.这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析。 答案： ①采用直抒胸臆的表现方法；②开篇即言志，表明自己看轻尘世浮名；③在描写登山、穿林等生活场景时，也直白地表达出感受。 解析： 本题考查学生评价诗歌技巧以及体悟作者的思想情感的能力。 题干先说明词作“表现词人闲适心情”，设问涉及“如何表现”，实际考查的是考生对具体抒情方式的掌握。考生要能从整体和细节两方面进行思考。 通观全词，以直抒胸臆为主，直接表达词人闲居中“身闲心太平”的适意之情。具体而言，词人开篇言说志向，属于理性宣示自己告别过去；之后描写日常生活，在着屐扶杖、登山穿林的生活中以“真率”“自在”直接表达了个人内心情绪。另外，“苔纸题句”的描写中着一“闲”字，也是闲适心情的直白表达。 （三）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 踏莎行 欧阳修 候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。 平芜近处是青山，行人更在青山外。 3.请分析“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”句的艺术手法。 答案： 这句诗用了比喻的修辞手法，把无穷无尽的离愁比做迢迢不断的春水，化抽象为具体，体现了作者因旅途漂泊并漫长无止期，引起剪不断的万千愁绪。 参考译文： 客舍前的梅花已经凋残，溪桥旁新生细柳轻垂，春风踏芳草远行人跃马扬鞭。走得越远离愁越没有穷尽，像那迢迢不断的春江之水。寸寸柔肠痛断，行行盈淌粉泪，不要登高楼望远把栏杆凭倚。平坦的草地尽头就是重重春山，行人还在那重重春山之外。 （四）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 除夜作 高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？ 故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。 4.第三句采用了一种特殊的表现手法，请作简要分析。 答案： 第三句采用想象的手法，诗人想象故乡的亲人在这除夕之夜也想念着千里之外的“我”，委婉含蓄，体现了诗人对故乡亲人的思念之情。 参考译文： 我独自在旅馆里躺着，寒冷的灯光照着我，久久难以入眠。是什么事情，让我这个游客的心里变得凄凉悲伤？故乡的人今夜一定在思念远在千里之外的我；我的鬓发已经变得斑白，到了明天又是新的一年。 （五）阅读下列这首唐诗，完成8-9题 发临洮[táo]将赴北庭留别① 岑参 闻说轮台路②，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。 白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归。 [注]①临洮：（在今甘肃临潭西）。北庭：（唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。②轮台：（庭州属县，在今新疆乌鲁木齐）。 5.与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。 答案： ①《白雪歌送武判官归京》是直接描写：如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美； ②《发临洮将赴北庭留别》则是间接描写：“连年见雪飞”写气候之寒冷，“春风曾不到”写其荒凉，“白草通疏勒”写其萧瑟，“汉使亦应稀”写其地距中原之遥远，揭示出西域戍边的艰苦性。是通过描写春风不来、人少、植被稀疏来衬托北庭连年见雪飞的苦寒的恶劣环境描写了连年见雪飞的恶劣环境。 （六）阅读下面这首宋诗，完成题目。 秋兴 陆游 白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。醉凭高阁乾坤迮①，病入中年日月遒。 百战铁衣空许国，五更画角只生愁。明朝烟雨桐江②岸，且占丹枫系钓舟。 [注]　①迮：狭窄。②桐江：桐江上有严子陵(东汉著名隐士)隐居的钓台。 6.这首诗运用了多种表现手法，请以颈联、尾联为例，选择其中两种作简要赏析。 答案： ①对比。想当年，北望中原，收复失地的壮心豪气，有如山涌；现实中，听闻五更天吹响的军号，已是愁肠百结，悲愤难平。今昔对比，表达了诗人壮志难酬的悲愤之情。 ②想象(虚写)和用典。明日诗人且学严子陵，在烟雨迷蒙的桐江岸边，在红枫树下系上钓舟，表达的是作者归隐的愿望。 ③寓情于景。想象自己(虚写)将来烟雨垂钓的画面，表达了自己隐逸的愿望，也暗含无奈和苦闷之情。 （七）阅读下面这首唐诗，完成题目。 春思 皇甫冉 莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千。家住层城临汉苑，心随明月到胡天。 机中锦字论长恨，楼上花枝笑独眠。为问元戎窦车骑，何时返旆勒燕然。 [注]　①马邑：今山西朔县，汉时曾与匈奴争夺此城。②层城：因京城分内外两层，故称。③机中锦字：窦滔被贬龙沙，其妻苏蕙能文，颇思滔，乃织锦为回文旋图诗寄之。诗共八百四十字，纵横反覆，皆成文意。④元戎窦车骑：元戎，犹主将；窦车骑，后汉窦宪为车骑将军，大破匈奴，遂登燕然山，命班固作铭，刻石而还。 7.诗歌运用了哪些艺术手法？请简要分析。 答案： ①对比。“莺啼燕语报新年”的京城，和平宁静，与“路几千”的遥远边关形成鲜明对比，使读者感受到心灵的强烈震撼。 ②虚实结合。第一句是眼前实景，第二句是想象，表现出对从征亲人的思念和牵挂之情。 ③用典。尾联使用汉代窦宪大破匈奴，刻石而还的典故，表达女主人公盼望丈夫早日得胜而归的心情。 ④拟人。“燕语”赋予春天的燕子以人的情感，形象描述出和平宁静的场景；“笑独眠”运用了拟人手法，写枝上花团锦簇，好像在嘲笑独眠的女主人公，突出了女主人公的孤独之感。 ⑤诘问(疑问)。末句“何时”即“什么时候”，表达了女主人公盼望丈夫早日凯旋的急切心情。 （八）阅读下面这首唐诗，完成第8题。 学诸进士作精卫衔石填海 韩愈 鸟有偿冤者，终年抱寸诚。 口衔山石细，心望海波平。 渺渺功难见，区区命已轻。 人皆讥造次，我独赏专精。 岂计休无日，惟应尽此生。 何惭刺客传，不著报雠名。 8．本诗前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。(6分) 答案： “终年”与“寸诚”对比，表现了决心之坚；细石与大海对比，表现了抱负之大；任务重与性命轻对比，表现了命运之悲。 解析： 本题考査考生对诗歌表达技巧的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容、技巧以的把握能力，内容涉及对诗歌的表达技技巧的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，思考诗歌中运用的表现手法，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。本题要求简要分析诗歌前六句怎样运用对比手法勾勒精卫形象。已经明确了手法是对比手法，只需要找出对比手法，并且分析对比手法怎样勾勒精卫形象即可。诗歌中“山石细”和“海波平”两词形成对比，嘴里衔着山上的细石，决心把滔滔的海浪填平，从中表现“精卫”的雄心壮志和坚强的意志；“抱寸诚”的决心“衔细石”的举动与“海波平”的宏图大愿形成巨大反差，在对比中充分表现精卫的心诚志坚。 （九）阅读下面这首诗，完成第9题。（8分） 早秋过龙武李将军书斋 （唐）王建 高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。 重装墨画数茎竹，长著香兼一架书。 语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。 就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。 9.全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（6分） 答案： ①通过环境描写，如“高树蝉声”“冷静似闲居”和“重装墨画”“香兼一架书”，分别写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致，表现了将军的文人趣味。②运用衬托，用“侍儿知礼数”衬托将军的文化修养。③通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”等动作、神态描写，写出了李将军的豪放和志趣。 解析： 本题考查鉴赏作品文学形象和表达技巧的能力。解答此题，应先明确人物描写手法——直接描写和侧面烘托，然后结合相关诗句，分析概括人物形象特点。诗歌前两联属于环境描写，首联描写了李将军宅院的外部环境，“蝉声”“秋巷”“冷静”渲染了清幽宁谧的氛围，从而烘托出宅院主人的闲适高雅；颔联描写室内家居布置，“数茎竹”“一架书”表现了室主人的高雅意趣；而颈联第一句描写有礼节的侍从，是为了衬托李将军的知礼有涵养。这些诗句都属于侧面描写。最后三句则是对李将军的直接描写，“吟哦”“任狂疏”这些动作描写写出了李将军的洒脱豪放，“爱读英雄传”“欲立功勋恐”写出了李将军的远大理想和追求。总之，这首诗通过直接描写和侧面烘托两种手法，塑造了一位情趣高雅、知礼有涵养、洒脱豪放、心怀远大理想和追求的将军形象。据此组织答案即可。 （十）阅读下面这首诗，完成下面第10题。 送王昌龄 李颀 漕水东去远，送君多暮情。 淹留野寺出，向背孤山明。 前望数千里，中无蒲稗生。 夕阳满舟楫，但爱微波清。 举酒林月上，解衣沙鸟鸣。 夜来莲花界①，梦里金陵城。 叹息此离别，悠悠江海行。 注：①莲花界：佛寺，诗中指洛阳白马寺。 10.这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法。 答案： ①“送君多暮情”句点出了伤别之情。②“淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句，层层铺写暮景，满篇幽淡惆怅，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了离情。③结尾“叹息此离别”再次点明别离之情，“悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。 解析： 此题考查考生对诗歌手法的把握。考生首先要明确何为“点染手法”，再结合诗歌具体内容进行分析。诗歌标题点明该诗为离别诗，第一句“送君多暮情”点明伤别之情。接下来详细地描写了景物，把暮景层层铺开，渲染了幽淡惆怅，烘托了离别之情。诗歌最后“叹息此离别”再次点明别离之情，表达了对朋友远去的依依不舍。 （十一）阅读下面的宋诗，按要求作答。（8分） 太湖恬亭 [宋]王安石 槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。 日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。 清游始觉心无累，静处谁知世有机。 更待夜深同徙倚 [注]，秋风斜月钓舟归。 [注]徙倚：徘徊，流连不去。 11.尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。（3分） 答案： ①虚写。“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，这样写呈现了清幽闲逸的意境。②以景结情。描绘“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”的画面，寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。③情景交融（借景抒情）。闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，使情感表达含蓄深长。（任选一种） 解析： 本题考查诗词的艺术手法。从“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”分析，尾联为写景句，表现出作者的闲适，运用了借景抒情、以景结情的手法；从“更待”两字分析，所写之景应为想象之景，故运用了虚写的手法。 （十二）阅读下面这首诗，完成下题。（8分） 采地黄者 白居易 麦死春不雨，禾损秋早霜。岁晏无口食，田中采地黄①。采之将何用？持以易糇粮。凌晨荷插②去，薄暮不盈筐。携来朱门家，卖与白面郎。与君啖肥马，可使照地光。愿易马残粟，救此苦饥肠！ 注：地黄：玄参科植物名，其根可入药。②插：通“锸”。铁锹。 12.这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。（6分） 答案： 叙述：①以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。 ②以时间顺序来叙述事情发展过程，层层深入，脉络分明，给人以清晰而深刻的印象。 ③从头到尾都是客观叙述。诗人寓情于事，貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。 对比：①朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，揭露了贫富差距。②着重突出“人不如马”，加强了对比效果，揭露深刻，批判的锋芒更加犀利。 解析： 从叙述的角度来看，本诗题为“采地黄者”，正文是采地黄者对当时年景、生活窘迫、采地黄的艰辛、卖地黄的悲戚遭遇的讲述，诗歌通篇都是自述，这种叙述方式使故事更具有真实感，增强了诗歌的感染力，采地黄者对自己辛酸遭遇的叙述也就更能给读者深刻的感受。从叙述的顺序来看，诗歌先写采地黄，再写卖地黄，属于时间发展的先后顺序，这种叙述顺序的好处是使所叙述事件逐层深入，条理清晰，脉络分明。从叙述的特点来看，全诗没有能够直接体现情感的词汇，属于纯客观叙述，然而正是在看似平淡的叙述中深刻地反映了农民在灾荒年头，连马食都吃不上的悲惨遭遇，有力地抨击了豪门大户对农民剥削的残酷性。诗中对比手法运用比较明显，首先是采地黄者与买地黄者的对比，一个是生活于农家，以采地黄度日的农民，迫切需要卖掉地黄来谋生，一个是生活在“朱门”的白面郎，买地黄来喂马，还要讨价还价；其次是人与马的对比，采地黄者受饥挨饿，而“朱门”的马却以地黄为食，通过对比揭露出人不如马、贫富悬殊的社会现实，表达了批判的主题。 （十三）阅读下面这首宋诗，回答问题。 次韵雪后书事二首(其一) 朱熹 惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。 前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。 折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。 沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。 13.这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花的？请简要分析。 答案： 运用了烘托和渲染的手法，全诗几乎未涉及梅花的色香，而注重环境的烘托和感情的渲染，从而表现梅花的精神和品格。 解析： 审题干，可知是问描写手法，所以思考时要从描写手法入手。解题时可知，这首诗没有对梅花的正面描写，而是写了梅花的生长环境和作者的感受。所以是用了烘托和渲染的手法。然后结合诗句分析即可。 （十四）阅读下面这诗，完成试题。 春江晚景 张九龄 江林皆秀发，云日复相鲜。 征路那 ①逢此，春心益渺然②。 兴来只自得，佳处莫能传。 薄暮津亭下，余花满客船。 ①那：同“哪”。②渺然：广阔辽远的样子。 14.从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。 答案： 两联景中有情，情中有景，情景交融。（第一步）本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景，色彩艳丽，景象清新。（第二步）含蓄地传达出作者喜悦的心情。颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的心情。（第三步） 解析： 本题考查考生对诗歌表达技巧的理解。审题干，题干中“情景关系的角度”，提示我们应该选择抒情技巧中的借景抒情（情景交融）。明确之后，再结合前两联诗句进行分析，进一步确定描写了什么样的景，是何意境，表达了怎样的情。 （十五）阅读下面这首唐诗，完成下题。 送韩十四江东觐省① 杜甫 兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。 我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？ 黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。 此别应须各努力，故乡犹恐未同归。 注：①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。当时安史之乱尚未平定。②老莱衣：相传春秋时隐士老莱子，七十多岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。③黄牛峡：位于宜昌之西。韩十四去江东探亲要经过此地。 15.诗歌第三联使用了虚实结合的手法，请简要赏析其妙处。 答案： 五、六两句，描写分手时诗人的遐想和怅惘。诗人伫立白马江头，目送韩十四登船解缆，扬帆远去，逐渐消失在水光山影之间，他还在凝想入神。韩十四走的主要是长江水路，宜昌西面的黄牛峡是必经之地。这时诗人的耳际似乎响起了峡下黄牛滩的流水声，其中白马江头的景色乃是实景，而黄牛峡则是作者想象之中的虚景，虚实相生，饱含作者对友人的惜别之情。 解析： 答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，最后分析艺术效果。如此题考查的是虚实结合的手法，注意答出实景“白马江”头的景色和虚景“黄牛峡”，然后分析在表达情感方面的作用。 （十六）阅读下面这首宋词，完成后面的问题。 行香子·七夕 李清照 草际鸣蛩，惊落梧桐。正人间天上愁浓。云阶月地，关锁千重。纵浮槎来，浮槎去，不相逢。星桥鹊驾，经年才见。想离情别恨难穷。牵牛织女，莫是离中。甚霎儿晴，霎儿雨，霎儿风。 注：蛩：这里指蟋蟀。槎：往于海上和天河之间的木筏。 16.本词运用了多种表现手法，请试举其中两例加以赏析。 答案： ①借景抒情。如“草际鸣蛩，惊落梧桐”句，寒蛩哀鸣，梧桐叶落，借这凄凉之景，奠定了感伤的基调。又如，借描写天上牛郎、织女分离之景，抒发自己的离愁。②反复。上片，连用两个“浮槎”，写有情人划着木筏，游来荡去，终不得相会聚首。下片，连用三个“霎儿”，写天气阴晴不定，忽风忽雨，大概牛郎织女还在分离吧，将离别的幽怨表现得淋漓尽致。 解析： 答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。如此题考查的是借景抒情和反复的手法，借凄凉之景抒离别之情；用重复的词语更深刻地将自己地情感体会出来。 （十六）阅读下面这首唐诗，完成小题。 过感化寺昙兴上人山院 王维 暮持筇竹杖，相待虎谿头。 催客闻山响，归房逐水流。 野花丛发好，谷鸟一声幽。 夜坐空林寂，松风直似秋。 16.诗歌后两联主要使用了哪些表现手法？请简要分析。 答案： ①动静结合。颈联上句为静景，丛丛盛放的野花，特别好看；下句为动景，山谷中鸟儿不时传来婉转的鸣叫声，更衬托出环境的清幽。动静结合，使景物的描写更具画面感。②借景抒情(融情入景)。诗人夜晚静坐于空灵的山林，赏花听鸟鸣，感受清风在松林中穿梭。作者借寂静清幽的山林之景，表达了对感化寺景色的喜爱，对闲适、恬淡隐逸生活的追求和向往。 解析： 本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。后两联写景，所以手法可从景情之间的关系和写景技巧的角度分析。从景情关系上，寓情于景，诗人在寂静的山林中赏花听鸟鸣，写出了作者的闲适之情，以及对这种隐逸生活的向往;从写景技巧的角度，可从听觉“鸟鸣”和视觉“野花”的角度分析，视听结合，写出了山谷中景物的清幽，写出作者的闲造之感。 （十七）阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。 杜鹃花得红字① 真山民② 愁锁巴云往事空，只将遗恨寄芳丛。 归心千古终难白，啼血万山都是红。 枝带翠烟深夜月，魂飞锦水旧东风。 至今染出怀乡恨，长挂行人望眼中。 注：①“得红字”，指诗人和朋友分韵赋诗，分到的是“红”字，亦即须押此韵。②真山民，宋朝遗民，真名不详。宋亡后隐姓埋名，好题咏，自称山民。 17.这首咏物诗中，作者是用什么手法来表现杜鹃花的？请作简要分析。 答案： 虚实结合。首联从虚处着笔，哀怨动人的传说给杜鹃抹上了一层神秘色彩。第二联由虚到实，杜鹃鸟啼血染红千山万里，开出满山的红杜鹃花，景象悲壮，遗恨尤为沉重。第三联前句写实，写月下杜鹃花翠烟笼罩枝条；后句虚写，写杜鹃精魄早已乘昔日和暖的东风飞回朝思暮想的锦水之滨，意象凄美动人。 解析： 本题考查考生赏析表现手法的能力。答题时结合诗句，注意“往事”“旧”“至今”等词语，从每一联着手，不难得出答案。 （十八）阅读这首宋词，然后回答问题。 江神子·初至休宁冬夜作① 葛胜仲 昏昏雪意惨云容。猎霜风。岁将穷。流落天涯，憔悴一衰翁。清夜小窗围兽火②，倾酒绿，借颜红。 官梅疏艳小壶中。暗香浓。玉玲珑。对景忽惊，身在大江东。上国故人谁念我，晴嶂远，暮云重。 注：①此词是词人刚被贬官休宁（今安徽休宁县）时所作。②“兽火”指炉火。 18.结尾“上国故人谁念我，晴嶂远，暮云重”句用了什么手法？有何妙处？ 答案： 结尾处情景交融（以景结情），在远山阻隔、暮雪重重的意象中，既有词人对自己被贬官后，友人疏远、人情淡薄的感叹，也有知己虽念旧，但关山重重，路途遥远，难相安慰的无奈。这结尾实则是词人对至交的怀念，然而却从对方入笔，更见情之深切。 解析： 最后三句，在感情上又是一个转折。由梅花想到自己“身在大江东”，由“大江东”又想到自己远离“上国”（即京师），想到故人。结句写“清嶂远，暮云重”，以景结情。在关山阻碍，暮霭重重的意象中，既有对自己被贬官后，友人疏远，人情淡薄的感叹，也有知己虽念旧，但关山重重，路途遥远，难相慰安的怀念。这结句实则是自己对至交的怀念，然却从对方入笔，此更见情之深切。 本词构思巧妙，以景托情，以景结情，情景交融，首尾圆合。景的描写富有变化，从而揭示了情的变化──由昏雪、愁云、霜风转而写暗香冷艳的梅花，又写到“嶂远、云重”，使情也随之悲而喜，喜而悲。景的无穷变化，情的跌宕繁复，使全词意象鲜明，感人至深。 （十九）阅读下面这首宋词，完成第19题。 虞美人 舒亶① 芙蓉落尽天涵水，日暮沧波起。背飞双燕贴云寒，独向小楼东畔倚阑看。 浮生只合尊前老，雪满长安道。故人早晚上高台，赠我江南春色一枝梅②。 注：①舒亶：宋神宗时任御史中丞，获罪罢官，写此词寄赠江南友人公度。②赠我江南春色一枝梅：南朝宋陆凯与范晔是好友，陆凯自江南寄梅花一枝到长安给范晔，并赠诗曰：“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。” 19.本词是如何表现词人思想感情的？请结合全词简要分析。 答案： ①词人直抒胸臆，“浮生”一句写光阴荏苒，自己寂寥寡欢，只能借酒浇愁，孤独一生。②借景抒情(寄情于景)，借日暮时分登楼所见的花残香消、烟波荡漾与双燕分飞来寄托内心的孤寂。③用典，化用陆凯折梅相赠的典故，希望这一枝明艳的“江南春色”能给“雪满长安”的自己带来亲切的问候和友情的温暖，表达渴望得到友人慰问的心情。④虚写(或虚实结合、从对方落笔、想象)，下阕后两句设想友人想念自己，登上高台眺望，即使道远雪阻也会寄给我江南一枝梅，更能显出迟暮怀人的深深情谊(念友情深)。 解析： 为表达对友人的思念之情，作者运用了多种表现手法，如直抒胸臆、虚实结合、用典等。作答时，先指出手法，再结合词句分析表达效果。 （二十）阅读下面这首唐诗，完成第20题。 赋得暮雨送李曹 韦应物 楚江微雨里，建业暮钟时。 漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。 海门深不见，浦树远含滋。 相送情无限，沾襟比散丝。 注释：赋得，分题赋，分到的什么题目，祢为“赋得”。这里分得的题目是“暮雨”，故称“赋得暮雨”。 20.诗人虽为分题赋诗，但写景抒情不流于斧凿，请结合颔联赏析“景”“情”相融的巧妙之处。 答案： 细雨湿帆，帆湿而重；飞鸟入雨，振翅不速。从景物状态看，有动，有静：动中有静，静中有动；帆来鸟去为动，但帆重犹不能进，鸟迟似不振翅，这又显出相对的静来，描绘了一个细雨笼罩的压抑场面。渲染了浓浓的离愁别绪。 解析： 此题考查赏析诗句的能力。赏析诗句，我们可以从修辞、炼字、语言风格、表现手法、思想感情等方面去考虑。看诗句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么样的思想感情，有怎样的深刻含义；也可以分析诗句中哪些字用得比较好，有怎样的表达效果；还可以整体分析诗句的语言特色。细雨湿帆，帆湿而重；飞鸟入雨，振翅不速。这是写景。冥冥暮色，霏霏烟雨，帆的形象寄托了作者的遥念，羽湿行迟的去鸟，也是远去行人的写照，渲染出昏暗沉重的氛围，烘托出诗人沉重的心境，渲染了浓浓的离愁别绪。 （二十一）阅读下面这首清词，完成第21题。 菩萨蛮纳兰性德 黄云紫塞三千里，女墙西畔啼乌起。落日万山寒，萧萧猎马还。 笳声听不得，入夜空城黑。秋梦不归家，残灯落碎花。 21.词人在下阕是如何抒发自己深沉的思乡之情的?请具体分析。 答案： ①借景抒情（寓情于景，情景交融）。空城、黑夜、筛声呜咽，使词人更感孤独萧索，引发其思乡之情。②直抒胸臆。“秋梦不归家”一句直接点出深沉悲枪的思家之念。③以景结情。“残灯落碎花”写残烛燃尽，灯花纷落，词人归梦不成，辗转难眠，思家之愁在这漫漫长夜愈深愈浓。 解析： 本题主要考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。解答此类试题，第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。题干问的是“词人在下阕是如何抒发自己深沉的思乡之情的”，需要结合下阕内容分析抒情方法。结合“笳声”“夜”“空城”等分析，借景抒情，所写之景充溢着一片悲凉的情调，引发其思乡之情。“秋梦不归家”是抒情，是感叹，直抒胸臆，道出了深蕴的悲怆孤独的思乡之情。“残灯落碎花”是写眼前实景，诗人“归家”而不得，希冀于梦中，又不能入睡，就只能在“残灯”独坐了。将词人的思乡梦不成与眼前的残灯结合，簌簌而落的灯花是词人心碎的隐喻。以景结情，思家之愁越来越浓。 （二十二）18．阅读下面这首诗，按要求作答。 鹤叹 [宋]苏轼 园中有鹤驯可呼，我欲呼之立坐隅。鹤有难色侧睨予，岂欲臆对如鵩乎。 我生如寄良畸孤，三尺长胫阁瘦躯。俯啄少许便有余，何至以身为子娱。 驱之上堂立斯须，投以饼饵视若无。戛然长鸣乃下趋，难进易退我不如。 [注]此诗作于宋哲宗元祐八年（1093），当时苏轼外任定州。 22.指出全诗写作视角的变化。 答案： 开始与末尾是以诗人的视角展开写作，表现作者呼叫鹤与眼见鹤离开的场景；中间是以鹤的视角展开写作，借助鹤的神态举止寄寓情感。超然客公众号 解析： 本题考查学生赏析诗歌的艺术手法的能力。 诗歌开头，诗人说“我欲呼之立坐隅”，主语是“我”，宾语是“之”（代鹤），可见是以诗人视角展开。而中间从“鹤有难色侧睨予”到“戛然长鸣乃下趋”，都是以“鹤”为主语，具体描绘鹤的神态、举止。而最后，“难进易退我不如”，诗人感叹自己不如鹤懂得进退之道，则又是以诗人自己的视角展开写作。 （二十三）阅读下面两首诗，完成下面小题。 楼前 [中唐]王建 天宝年前勤政楼，每年三日作千秋①。 飞龙老马曾教舞，闻著音声总举头。 过勤政楼 [晚唐]杜牧 千秋佳节名空在，承露丝囊世已无。 唯有紫苔偏称意，年年因雨上金铺②。 注：①千秋节：唐开元十七年八月，丞相表请每年八月五日（玄宗生日）为千秋节。此后，玄宗每年在勤政楼庆生，赏百匹飞龙舞马。飞龙，马厩名。士庶间互赠承露丝囊。②金铺：钉在门上的兽面形的门环底座。 23.分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。 答案： 情感不同：①王诗追忆飞龙舞马，表达对昔日盛世的怀念，而感慨玄宗的骄侈佚乐，言外自见；②杜诗借眼前金铺上的紫苔，抒发昔盛今衰的悲叹之情。 写法不同：①王诗运用细节描写，写出老马“总举头”这一习惯性动作，生动传神；②杜诗运用拟人手法写紫苔“偏称意”，突出其任情滋蔓，寓情于景，营造荒凉氛围。 解析： 本题考查学生分析诗歌情感和鉴赏写作手法的能力。 先看情感： 王诗后两句通过写曾做过飞龙舞的老马来表达对昔日盛世的怀念。“飞龙舞马”是唐玄宗庆生时的节目，玄宗赏百匹飞龙舞马在勤政殿前贺寿，可以想见当年庆生场面是多么热闹繁华，唐玄宗生活是多么骄侈佚乐。而今“飞龙老马曾教舞”，老马还记得当年唐玄宗做寿时的音乐，可是唐玄宗和他曾拥有过的盛世江山早已繁华不再，昔日的大唐正不可避免地走向衰落，而这一切可能正源于唐玄宗当年的骄奢淫逸。王建追忆飞龙舞马，表达对昔日盛世的怀念，而感慨玄宗的骄侈佚乐，言外自见。 杜诗后两句借助紫苔表达情感，借眼前金铺上的紫苔，抒发昔盛今衰的悲叹之情。“惟有紫苔偏称意，年年因雨上金铺”，这两句采用《诗经·王风·黍离》的笔法，用宫院中的植物茂盛生长暗示王朝兴衰之意。这两句诗从表面看写的是“勤政楼”的实景，但细细体味，就会感到这十四个字，字字都饱蘸了诗人感昔伤今的真实情感。超然客公众号 再看写法： 王诗后两句借助老马“总举头”的细节传情达意。写老马“闻著音声总举头”，听到音乐的老马还记得当年曾经受过的训练，“举头”是老马习惯性动作，这一细节刻画生动传神，暗含着对昔日繁华盛世的怀念。 杜诗寓情于景，通过拟人手法写紫苔“称意”，暗示王朝繁华不再。“偏称意”三字写得传神，“偏”，说明万物凋零，独有紫苔任情滋蔓，好像是大自然的偏宠，使得紫苔竟那样称心惬意。用紫苔的任情滋蔓营造荒凉的氛围，反衬唐朝的衰落，小中见大，词浅意深，令人回味。 （二十四）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 白下驿饯唐少府 王勃 下驿穷交日，昌亭旅食年。 相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。 去去如何道？长安在日边。 24.本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。 答案： ①《送》诗中王勃直抒胸臆，以“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”来宽慰朋友，排遣离愁，乐观豁达，一洗送别诗中悲苦缠绵之态；②《白》诗中，“去去如何道？长安在日边”运用“日近长安远”的典故，以激励朋友去长安施展才华抱负、建功立业来排遣离愁。超然客公众号 解析： 本题考查学生分析理解与比较诗歌内容的能力。 古诗词的抒情方法：直接抒情和间接抒情。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。间接抒情又分为借景抒情、借物抒情、借古抒情和情景交融。 《送杜少府之任蜀州》中颈联“海内存知己，天涯若比邻”的大意是只要同在四海之内，就是远在天涯海角也如同近在邻居一样。此句写出友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的、无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的；尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”大意为不要在岔路口上分手之时，像青年男女那样悲伤得泪湿衣襟。“无为”既是对朋友的叮咛，也是自己排遣离愁的情怀吐露，表现出诗人志向高远，乐观豁达的特点。这两句一洗送别诗中悲苦缠绵之态，排遣离愁，乐观豁达，这是属于直抒胸臆； 《白下驿饯唐少府》中尾联“去去如何道？长安在日边”的大意是走哪条路离开呢？长安就在太阳边上。此句是诗人想象与友人分别后的情景，写出了友人要去的地方是长安，运用“日近长安远”的典故，以激励朋友去长安施展才华抱负、建功立业来排遣离愁。这是通过用典来抒情。 10/24 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$