第1课《春》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《春》教案 一、教材与单元分析 朱自清的《春》是统编版语文七年级上册第一单元的首篇课文。本单元以“四季美景”为主题，引导学生通过朗读想象文中的情景，领略景物之美；揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 《春》是一篇经典的写景抒情散文。作者以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发的景象，运用了精准的词语和优美的修辞（比喻、拟人、排比等）来描绘春天，抒发了对春天的无比热爱和赞美之情，表达了热爱生活、积极进取的精神。 二、教学目标 1. 语言积累与运用：掌握“酝酿”、“黄晕”、“窠巢”、“抖擞”、“花枝招展”等重点字词；能正确、流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。 2. 思维发展与提升：理清文章“盼春-绘春-赞春”的结构层次；分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”五幅画面的景物特征及描写方法；品味文章优美精彩的语言，学习抓住景物特征多角度、按顺序进行描写的方法，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果。 3. 审美鉴赏与创造：通过朗读和想象，感受课文所描绘的春天自然之美和语言的艺术之美；激发热爱大自然、热爱生活的情感。 4. 文化传承与理解：体会作者在文中蕴含的积极向上、珍惜时光的生活态度；培养观察自然、感悟生活的兴趣和能力。 ⚖️ 三、教学重难点 · 教学重点： 1. 引导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，理解描绘的春天景象。 2. 学习文章抓住景物特点进行细致描写的方法，理解多感官描写与修辞手法（比喻、拟人、排比等）的作用。 · 教学难点： 1. 体会文章“寓情于景”的写法，理解作者如何将情感融入景物描写之中。 2. 品味语言的韵律美与准确性，感受散文的语言魅力，并尝试在写作中迁移运用。 四、教学过程设计 (2课时) 第一课时：初识春之美——整体感知与结构梳理 （一）诗意导入，激发兴趣（约5分钟） 1. 歌曲或诗句导入：播放《春天在哪里》或展示古人描写春天的诗句（如杜甫《春夜喜雨》、贺知章《咏柳》、杜牧《江南春》等），引导学生谈论自己眼中的春天。 2. 揭示课题：简介作者朱自清（生平、代表作、散文风格）和本文创作背景（1933年，作者心境恬静，充满希望），引出课文。 （二）初读感知，疏通文意（约15分钟） 1. 听读课文，感受意境：播放配乐朗读音频（或教师范读），要求学生圈划生字新词，初步感受文章意境和情感基调。 2. 检查预习，扫清障碍： · 出示重点字词（如：朗润、酝酿、卖弄、宛转、应和、黄晕、蓑笠、抖擞、花枝招展等），通过拼音认读、词义理解、造句运用等方式进行检查和巩固。 · 对多音字（如“薄”、“涨”、“晕”）进行辨析。 3. 自由朗读，整体把握：学生自由朗读课文，思考：课文围绕“春”主要写了哪些内容？表达了作者怎样的感情？ （三）理清思路，梳理结构（约15分钟） 1. 小组讨论，划分层次：引导学生讨论并划分文章结构。 · 第一部分(第1段)：盼春——总写，表达对春天的急切期盼之情。 · 第二部分(第2-7段)：绘春——具体描绘春天的五幅图画：春草图(3)、春花图(4)、春风图(5)、春雨图(6)、迎春图(7)。（第2段为春回大地的总体轮廓） · 第三部分(第8-10段)：赞春——运用比喻、排比赞美春天的“新”、“美”、“力”。 2. 板书呈现文章结构：用结构图或关键词的形式清晰展示。 （四）布置作业，巩固延伸（约5分钟） 1. 朗读作业：熟读课文，注意读音和初步的情感把握。 2. 思考作业：选择“绘春”部分中你最喜欢的一幅画面，思考作者是如何描写这些景物的。 第二课时：品味春之韵——语言赏析与写作借鉴 （一）复习旧知，导入新课（约5分钟） 回顾上节课内容：文章的结构和五幅春景图的名称。 （二）精读品析，感悟语言（约25分钟） 此环节可采用小组合作探究的方式，分组重点研读一幅春景图，然后交流汇报。 1. 赏析“春草图”： · 抓住了春草嫩、绿、多、软的特点。 · 词语品味：“偷偷地”、“钻”运用拟人，写出春草破土而出的挤劲和顽强的生命力；“嫩嫩的”、“绿绿的”叠词使用，强调其质地和色泽，口语化，亲切可爱。 · 修辞手法：拟人。 · 角度：由物及人，侧面烘托（孩子们在草地上的嬉戏）。 2. 赏析“春花图”： · 抓住了春花多、艳、甜的特点。 · 修辞手法：拟人（“你不让我，我不让你”）、比喻（“像火”、“像霞”、“像雪”）、排比（“红的像火……”）、通感（“花里带着甜味”）。 · 角度：由高到低（树上-花下-遍地）、虚实结合（由春花联想到秋实）、动静结合、感官多样（视觉、味觉、听觉）。 3. 赏析“春风图”： · 抓住了春风温暖、柔和、芳香的特点。 · 感官角度：触觉（“像母亲的手抚摸”）、嗅觉（“新翻的泥土的气息”、“青草味儿”、“各种花的香”）、听觉（鸟鸣、流水、短笛）。 · 修辞手法：引用（“吹面不寒杨柳风”）、比喻（“像母亲的手”）。 4. 赏析“春雨图”： · 抓住了春雨细密、轻盈、绵长的特点。 · 修辞手法：比喻（“像牛毛、像花针、像细丝”）、排比。 · 角度：由近及远（屋顶-树叶-小草-灯-人-房屋）、动静结合（雨中静默的房屋、撑伞的人、地里的农夫）。 5. 赏析“迎春图”： · 写出了春天里人们的活动，充满了活力与希望。 · 点明主旨：“一年之计在于春”，强调珍惜时光、奋发向上。 6. 品味“赞春”： · 三个比喻句“春天像刚落地的娃娃”、“春天像小姑娘”、“春天像健壮的青年”的含义及顺序不可调换的原因（形象地写出了春天的“新”、“美”、“力”，体现了生命成长的过程）。 （三）朗读指导，深化感悟（约10分钟） 1. 讲解朗读技巧：结合具体段落，指导学生把握重音（强调重要词语）、停连（语流的停顿与连接）、语速、语调，读出文章的节奏感和情感变化。 示例： · “山∧朗润起来了，水∧涨起来了，太阳的脸∧红起来了。”（连接与停顿，读出喜悦） · “小草·偷偷地·从土里·钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”（重音突出生命力与特点） 2. 分组朗读展示：各小组选择相应段落进行朗读展示，并说明如此处理的理由。 （四）写作迁移，学以致用（约5分钟） 1. 课堂练笔：模仿本文的写景方法（抓住特征、多角度描写、运用修辞等），写一个描写秋天（或校园一景）的片段（150字左右）。提供观察指南和句式参考。 2. 佳作展示与点评：选取部分学生作品进行展示和点评。 （五）课堂总结，情感升华（约5分钟） 总结本文的学习要点：精巧的结构、优美的语言、生动的画面、真挚的情感。引导学生像作者一样，用眼睛去发现美，用心灵去感受美，用文字去创造美，热爱自然，热爱生活。 五、课后作业设计（分层选择） 1. 基础性作业：背诵全文或自己喜欢的段落；抄写并整理本文的生字词和精彩语句。 2. 实践性作业：观察校园或社区的秋景，完成一篇观察日记《校园秋讯》或《秋日来信》，尝试运用从《春》中学到的至少两种写景方法。 3. 拓展性作业： · （创意写作）《如果春天有朋友圈》：想象春天发状态会配什么文字和图片。 · （跨学科）结合生物知识，观察一种植物在初秋的变化，并记录下来。 六、教学评价设计 · 过程性评价：观察学生在课堂活动（朗读、讨论、展示）中的参与度、表达能力与合作精神；对“春日发现卡”、朗读设计、课堂练笔等作品进行展示与互评。 · 终结性评价：可通过背诵、书面作业（如片段写作）、单元小测试等方式检验学生对文章内容、语言知识和写景方法的掌握情况。 七、板书设计 （力求简洁、清晰、突出重点） 1、 盼春 （总写 急切 喜悦） 2、 绘春（分写）  春草图：嫩、绿、多、软→ 拟人  春花图：多、艳、甜→ 比喻、排比、通感 （由上到下、虚实结合）  春风图：和、香、悦→ 引用、比喻 （多感官）  春雨图：细、密、轻→ 比喻、排比 （由近及远、动静结合）  迎春图：人→活力、希望 3、 赞春（总写 比喻、排比）  新（娃娃）→美（姑娘）→ 力（青年） 八、教学反思（预设） 本节课容量较大，需合理分配时间。朗读指导和语言品析是重点，应留给学生充足的时间去读、去品、去说。小组合作探究能调动学生积极性，但需明确任务和要求，加强过程指导。写作迁移环节可根据学生实际水平灵活调整难度和要求。整个教学过程中应注重引导学生沉浸文本，感受语言之美和自然之趣，避免过度肢解分析。 学科网（北京）股份有限公司 $$