17《盼》学习任务单-2025-2026学年六年级上册语文统编版

17.《盼》学习任务单（含答案） · 预习目标 1.体会“我”盼着穿新雨衣的急切心情，感受儿童纯真的愿望与生活乐趣。 2.积累“嘟囔、窸窸窣窣、理直气壮、情况、预报”等词语，初步梳理“我”盼雨衣的情节发展。 3.初步体会心理描写、动作描写对展现“盼”的心情的作用。 · 预习任务 一、基础积累・感知盼的心情（必做） · 字词预习 1.圈出生字词，借助工具书，给下列字注音并组词。 袖（ ）（ ）篷（ ）（ ）缩（ ）（ ） 疯（ ）（ ）瓦（ ）（ ）甩（ ）（ ） 嚷（ ）（ ）唇（ ）（ ）蹦（ ）（ ） 2.联系上下文，理解下列词语的意思。 嘟囔：__________________________________________ 窸窸窣窣：______________________________________ 理直气壮：______________________________________ 预报：__________________________________________ 情况：__________________________________________ · 课文初读 1.大声朗读课文，读准字音，读通句子，做到不添字、不漏字、不读错字，注意读出“盼”的急切。 2.边读边思考：课文围绕“盼”写了“我”的哪些事？用“____”画出描写“我”心理活动的语句，用“﹏﹏”画出描写“我”动作的语句。 二、提升探究・品味盼的细节（选做） · 金句品析 1.研读“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响”，思考：“走来走去”“戴上雨帽”“抖抖袖子”等动作，体现“我”怎样的心情？ ______________________________________________________________________________________________________________________ 2.赏析“妈妈，你没说过要下雨吗？”“妈妈，要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？”，从“我”的问话中能看出“我”的什么心思？ ______________________________________________________________________________________________________________________ 3.“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。”这句话体现“我”穿上雨衣后的什么心情？为什么会有这种感觉？ ______________________________________________________________________________________________________________________ · 写法探究 1.课文从“盼下雨”“盼穿雨衣”“穿雨衣出门”三个阶段写“盼”，这种“按顺序写心情”的写法有什么好处？ ______________________________________________________________________________________________________________________ 2.找出文中描写“我”心理变化的语句（如“我开始盼着变天”“我急切地盼着雨停”），体会心理描写对展现“盼”的作用。 ______________________________________________________________________________________________________________________ 3.思考：作者为什么能把“盼”的心情写得这么真实？从文中哪些细节能看出“儿童的视角”？ ______________________________________________________________________________________________________________________ 三、拓展延伸・联结生活体验（选做） · 知识拓展 1.阅读铁凝的其他儿童文学作品（如《哦，香雪》片段），感受她对儿童心理的细腻描写。 2.搜集描写“儿童愿望”的片段（如《城南旧事》中英子的愿望），对比本文，体会不同作品的儿童视角。 · 生活迁移 1.运用心理描写，写一段自己“盼着某件事”的片段（如“盼着生日”“盼着放假”），不少于100字。 ______________________________________________________________________________________________________________________ 2.思考：回忆自己曾经“盼”的经历，当时的心情和文中的“我”有什么相同或不同之处？ ______________________________________________________________________________________________________________________ · 分层设计 1.基础层：完成任务一的全部内容。 2.提升层：在完成基础层任务的基础上，选择完成任务二的内容。 3.拓展层：在完成基础层和提升层任务的基础上，选择完成任务三的部分或全部内容。 · 评价建议 《盼》课前预习评价表（星级评分） 评价维度 评价内容概括 星级（1-5星） 备注 自我评价 1.字词掌握与理解；2.课文朗读与内容梳理；3.关键语句标注；4.（选做）金句品析、写法探究及拓展任务完成情况 ☆☆☆☆☆ 同伴评价 1.字词正确率；2.课文理解准确性；3.（选做）赏析探究合理性；4.交流表达清晰度 ☆☆☆☆☆ 教师评价 1.预习任务完整性；2.字词与课文理解正确率；3.（选做）探究拓展思考深度；4.预习态度（认真/及时） ☆☆☆☆☆ 《盼》学习任务单参考答案 一、基础积累・感知盼的心情（必做） （一）字词预习 1.注音及组词 袖（xiù）（袖子）篷（péng）（斗篷）缩（suō）（收缩） 疯（fēng）（疯狂）瓦（wǎ）（瓦片）甩（shuǎi）（甩动） 嚷（rǎng）（叫嚷）唇（chún）（嘴唇）蹦（bèng）（蹦跳） 2.词语理解 嘟囔：连续不断地小声自言自语，文中指“我”小声抱怨妈妈没让穿雨衣，体现急切又有点委屈的心情。 窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音，文中指“我”抖雨衣发出的声音，体现“我”对雨衣的喜爱和急切想穿的心情。 理直气壮：理由充分，说话有气势，文中指“我”觉得自己盼穿雨衣的理由很充分，体现“我”的天真。 预报：预先报告（如天气、新闻等），文中指天气预报，“我”关注天气预报是为了盼下雨穿雨衣。 情况：情形、状况，文中指天气变化的状况，“我”时刻关注天气情况，体现“盼”的急切。 （二）课文初读 1.朗读提示：读“盼下雨”的语句时，语气带期待；读“盼穿雨衣却没穿上”的语句时，语气带委屈；读“穿上雨衣出门”的语句时，语气带开心。 2.围绕“盼”的事：“我”得到新雨衣后，盼着变天；下雨后，盼着妈妈让穿雨衣；穿雨衣出门后，开心地享受下雨的时光。 3.关键语句标注示例 · 心理活动：“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。” · 动作：“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。” 二、提升探究・品味盼的细节（选做） （一）金句品析 1.“走来走去”体现“我”因盼着穿雨衣而坐不住、心神不宁；“戴上雨帽”“抖抖袖子”是“我”模拟穿雨衣的动作，体现“我”对雨衣的喜爱和急切想穿出门的心情，这些动作把“看不见的盼”变成“看得见的动作”，让心情更真实。 2.第一句问话，“我”是想提醒妈妈“你说过要下雨，现在该让我穿雨衣了”，体现“我”盼穿雨衣的急切；第二句问话，“我”担心今天雨下完明天没雨，就不能穿雨衣了，体现“我”满脑子都是“穿雨衣”，心思单纯又执着，完全是儿童的想法。 3.体现“我”穿上雨衣后的开心、得意；因为“我”盼了很久才穿上雨衣，愿望终于实现，所以觉得雨点儿也“特别爱往雨衣上落”，其实是“我”自己想和雨点儿互动，把开心的心情转移到雨点儿上，体现儿童的天真烂漫。 （二）写法探究 1.按“盼下雨—盼穿雨衣—穿雨衣出门”的顺序写，能清晰展现“盼”的过程：从“愿望的起因”到“愿望的期待”，再到“愿望的实现”，逻辑连贯；读者能跟着“我”的心情变化一步步感受“盼”，从期待到委屈再到开心，情感体验更完整，也更易理解“我”的心情。 2.心理描写及作用示例：“我开始盼着变天”体现“我”刚得到雨衣时的期待；“我急切地盼着雨停”体现“我”下雨却不能穿雨衣时的着急；“我心里空落落的”体现“我”没穿成雨衣的失落；这些心理描写直接展现“我”的心情变化，让“盼”的情感更突出，人物更鲜活。 3.作者写得真实，是因为用了“儿童的视角”：比如“我”担心“雨下完明天没雨”，觉得“雨点儿爱往雨衣上落”，这些想法都很单纯，符合儿童的思维；文中“抖雨衣听声音”“甩着袖子走路”等细节，也是儿童会做的事，不是成人的视角，所以“盼”的心情更真实、更贴近生活。 三、拓展延伸・联结生活体验（选做） （一）知识拓展 1.铁凝《哦，香雪》片段：香雪为了换一个铅笔盒，独自走很远的夜路，她对“铅笔盒”的渴望，和文中“我”对“雨衣”的渴望一样，都是儿童纯真的愿望；铁凝都用细腻的心理描写，展现儿童的内心世界。 2.《城南旧事》英子的愿望：英子盼着和“疯女人”秀贞做朋友，盼着帮秀贞找女儿，她的愿望带着善良和好奇；和文中“我”的“盼雨衣”相比，都是儿童真实的想法，但英子的愿望更复杂，文中“我”的愿望更简单直接，体现不同儿童的视角。 （二）生活迁移 1.示例：还有三天就是我的生日了，我每天都盼着那一天快点来。放学回家，我就会去看妈妈藏在柜子里的礼物盒，猜里面是什么；吃饭时，我会问妈妈：“生日那天能请好朋友来家里吗？”睡觉前，我还会在心里想：生日蛋糕要巧克力味的，上面要插满蜡烛。一想到这些，我就睡不着觉，真希望明天就是生日！ 2.示例：我曾经盼着妈妈带我去游乐园，每天都问妈妈“什么时候去”，看到游乐园的广告就会指给妈妈看，这种“天天问、时时想”的心情和文中的“我”一样；不同的是，文中“我”盼的是“穿雨衣”，和天气有关，我盼的是“去游乐园”，和出行有关，但都是“盼着实现一个小小的愿望”，心情都是急切又期待的。 学科网（北京）股份有限公司 $$