教学计划（教案）-2025-2026学年人教PEP版（一起）（2024）英语一年级上册

该小学英语教案聚焦26个英文字母认读及发音、30个核心词汇和8个简单句型，围绕问候、颜色等生活主题，遵循“词汇-句型-对话-语用”阶梯式逻辑，通过游戏化导入（闪卡速认、寻宝大冒险）、多模态输入（动画、实物、TPR动作）及歌谣韵文，构建从感知到运用的学习支架。 其特色在于兴趣化与情境化融合，通过角色扮演“小买卖”、真实对话（借文具、课堂问候）提升语言运用能力，渗透中西方问候礼仪、节日差异培养文化意识，分类配对、小组合作活动发展思维品质与学习能力，助力学生激发兴趣、夯实基础，为教师提供系统教学策略，提升课堂效率。

教学计划（教案）-2025-2026学年人教PEP版（一起）（2024）英语一年级上册 一、指导思想 本教学计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，严格遵循“立德树人”根本任务，聚焦英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的启蒙培养。针对一年级学生“具象思维为主、注意力持续性短、语言习得关键期”的年龄特点，教学设计以“兴趣为先、体验为本、在生活中应用”为原则，通过情境化、游戏化、生活化的教学活动，帮助学生建立英语学习的积极情感态度，掌握26个英文字母的认读及基础发音，理解并运用30个左右核心词汇和8个简单交际句型，具备初步的听、说英语能力，为后续英语学习奠定坚实基础。同时，渗透跨文化意识（如简单问候礼仪、中西方节日差异）和良好学习习惯（如认真倾听、大胆表达、乐于合作）的培养。 二、教材分析 （一）教材结构与编排特点 人教PEP版（一起）（2024）一年级上册教材共设6个核心单元，2个复习单元，每个单元围绕“学生熟悉的生活主题”展开，具体包括：Unit 1 Hello!（问候与自我介绍）、Unit 2 Colors（颜色）、Unit 3 My Body（身体部位）、Unit 4 Food（食物）、Unit 5 Animals（动物）、Unit 6 Play（玩耍）。此外，每单元包含3个核心课时（Let's learn, Let's talk, Let's play）和1个复习拓展课时（Story time, Let's check），整体编排遵循“词汇-句型-对话-语用”的阶梯式逻辑，符合低年级学生“从感知到理解再到运用”的语言习得规律。 教材特色： 1. 图文并茂，直观性强：词汇、句型均配有生动卡通图片（如水果、动物、人物），降低理解难度，激发学生视觉兴趣。 2. 歌谣韵文，趣味性强：每单元包含1首英文歌谣（Chant）和1首韵文（Rhyme），节奏明快、语言简练，帮助学生轻松记忆词汇和句型。 3. 情境真实，应用性强：对话板块（Let's talk）模拟“课堂问候”“借文具”“买食物”等真实生活场景，引导学生“在用中学”。 4. 文化渗透，潜移默化：通过“打招呼方式（Hello/Hi/Goodbye）”“节日祝福（Merry Christmas）”等内容，初步感知中西方文化差异。 （二）教学重点与难点 1. 教学重点： （1）26个英文字母（大小写）的认读及在单词中的基础发音（如a/e?/, b/b/）。 （2）30个核心词汇（如pen, red, eye, apple, cat, ball）的音、形、义统一。 （3）8个核心句型（如Hello!/My name is.../What color is it?/I like...）的理解与情境运用。 2. 教学难点： （1）易混淆字母（如b/d, p/q）及长元音（如ee/ i:/, oo/u:/）的发音准确性。 （2）词汇的灵活替换（如用不同名词替换句型“I see...”中的名词）。 （3）在无教师提示或情境提示下，主动运用英语进行简单交流。 三、学情分析 （一）学生基本情况 本学期教学对象为2025级一年级新生，年龄为6-7岁，共假设2个教学班（每班45人），其中85%为零起点学生（未系统接触过英语），15%在幼儿园或兴趣班接触过简单英语（如打招呼、认读字母A-D）。 （二）认知与心理特点 1. 具象思维主导：对直观、形象、动态的刺激（如实物、动画、动作）反应敏感，对抽象概念（如语法规则）理解困难。 2. 注意力短暂：集中时长约15-20分钟，易被新鲜事物吸引，需通过“变换活动形式”（如游戏、竞赛、表演）维持学习兴趣。 3. 表现欲强：渴望被关注和表扬，擅长模仿（发音、动作、表情），但害羞于开口，需通过鼓励和“低压力情境”建立自信。 4. 语言基础薄弱：词汇量接近零，口语输出以“单词碎片”为主（如“apple!”“cat!”），缺乏完整句型表达能力。 四、教学目标 （一）总目标 1. 语言能力：能认读26个英文字母（大小写），掌握字母顺序及10个字母的常见发音；听懂、认读、说出30个核心词汇，能在情境中运用8个简单交际句型进行问候、介绍、描述等；能听懂课堂常用指令（Stand up/Open your book）。 2. 文化意识：了解英语国家简单问候礼仪（如挥手道别、见面握手），感知中西方节日文化差异（如圣诞节“圣诞树”、春节“红包”）。 3. 思维品质：通过“分类配对”（如按颜色给单词卡排序）、“观察描述”（如“Look! A red apple.”）等活动，培养初步的逻辑思维与观察表达能力。 4. 学习能力：养成“指读单词”“跟读录音”“模仿动作”的学习习惯；能在教师指导下参与小组活动（如角色扮演、小组竞赛），学会倾听与合作。 （二）单元目标（以Unit 1 Hello!为例） 1. 知识目标：（1）认读单词：pen, pencil, ruler；（2）掌握句型：Hello!/Hi!/Goodbye!/Bye!/My name is.../What's your name?；（3）认读字母：Aa, Bb, Cc。 2. 能力目标：能用问候与自我介绍句型与同学、教师进行简单交流；能听懂指令“Show me your pen”并做出动作。 3. 情感目标：愿意开口说英语，体验用英语打招呼的乐趣；学会主动认识新朋友。 五、教学措施 （一）兴趣激发策略 1. 游戏化教学：设计“闪卡速认”（教师快速展示单词卡，学生抢说单词）、“寻宝大冒险”（教室藏图片/单词卡，学生用句型“I see...”寻找）、“角色扮演”（“小买卖”：学生用“Can I have...?”买水果）等游戏，让学习“寓教于乐”。 2. 多模态输入：运用多媒体（如动画《Peppa Pig》片段、单词儿歌视频）、实物（苹果、玩具车）、肢体动作（TPR教学法：说“Touch your nose”同时摸鼻子）等视觉、听觉、动觉多通道刺激，帮助学生记忆。 3. 歌谣创编：将难单词/句型改编成简单歌谣（如“Pen, pen, a red pen. Pencil, pencil, a blue pencil.”），让学生边拍手边跟唱，降低学习难度。 （二）习惯培养策略 1. 课堂常规：开学第一周明确“静听（Listen carefully）”“大胆说（Speak loud）”“认真跟读（Follow the teacher）”的课堂要求，通过“小贴纸奖励”强化正向行为。 2. 作业设计：布置“实践型作业”（如“用英语向家人说晚安”“录制介绍自己3分钟视频”），避免机械抄写；设计“作业完成积分表”，累计10颗星可兑换“英语小达人”勋章。 3. 小组合作：每桌4人为一“英语学习小组”，设“小组长”负责组织活动（如“轮流读单词”“组内对话练习”），培养合作意识。 （三）分层教学策略 根据学生语言基础分为三层： 1. 基础层（零起点学生）：目标为“听懂指令、认读单词、模仿发音”，提供配图单词卡、带读音频，要求“能跟说2-3个单词”。 2. 提高层（有简单基础学生）：目标为“替换练习、简单对话”，提供句型模板（如“My name is... I'm... years old.”），要求“能用句型自我介绍”。 3. 拓展层（基础较好学生）：目标为“创编短句、表演故事”，鼓励用词汇编简单对话（如A: I see an apple. B: I see a banana.），要求“能表演1-2分钟小对话”。 六、教学进度安排 （一）周课时与总课时 每周3课时，每课时40分钟，本学期共20教学周（含复习、测评），总课时约60课时（含单元复习6课时、期中/期末测评4课时）。 （二）详细教学进度表 周次 单元 课时 课题 教学内容 教学目标 1 入学准备 1 英语课堂常规与兴趣培养 课堂指令（Stand up/Sit down/Listen to me）；英文歌谣《Hello Song》 能听懂指令并做出反应；感受课堂氛围，产生学习兴趣 2 字母启蒙（Aa-Cc） 认读Aa, Bb, Cc；发音（apple, boy, cat）；大小写书写规范 能认读ABC大小写；说出对应单词；正确书写Aa, Bb, Cc 3 打招呼（Hello/Hi） 句型：Hello!/Hi!/Goodbye!/Bye!；情景对话（A: Hello! B: Hi!） 能运用问候/道别用语；在情境中主动开口说英语 2-3 Unit 1 Hello! 1 学习用品词汇 单词：pen, pencil, ruler；TPR动作（Show me your pen） 能认读、说学习用品单词；听懂指令并做动作 2 自我介绍句型 句型：My name is.../What's your name?；角色扮演（认识新朋友） 能用句型自我介绍和询问姓名；敢于与同伴交流 3 字母Dd-Ee复习与Unit 1巩固 复习Dd, Ee（dog, egg）；单元游戏“宾果游戏”（单词+句型综合练习） 认读Dd, Ee；综合运用Unit 1词汇与句型 4 Unit 1复习拓展 Story time（《Mike's new schoolbag》）；Let's check（听力+笔试小练习） 能听懂简单故事；完成单元测评，查漏补缺 4-5 Unit 2 Colors 1 颜色词汇 单词：red, yellow, blue, green；颜色配对游戏（给物品涂色） 能认读颜色单词；将单词与颜色对应 2 询问颜色句型 句型：What color is it? It's...；实物展示（彩色球、蜡笔） 能运用句型询问和描述颜色；在实物情境中问答 3 字母Ff-Gg复习与Unit 2巩固 Ff, Gf（fish, girl）；歌曲《Color Song》 认读Ff, Gf；跟唱歌曲，巩固颜色词汇 4 Unit 2复习拓展 游戏“眼力大挑战”（描述颜色物品猜物品）；Let's check（听力+口试） 能描述物品颜色并猜测；完成单元测评 6-7 Unit 3 My Body 1 身体部位词汇 单词：eye, nose, mouth, hand；TPR动作（Touch your eye） 能认读身体部位单词；能听懂指令并做动作 2 复习身体部位 句型：I have.../This is...；制作“我的身体”手工（贴图片并标注单词） 能用句型描述身体部位；结合手工巩固词汇 3 字母Hh-Ii复习与Unit 3巩固 Hh, Ii（hand, ice cream）；韵文《Head, Shoulders, Knees and Toes》 认读Hh, Ii；跟做韵文动作，巩固身体部位词汇 4 Unit 3复习拓展 情景表演“医生与病人”（用句型“What's the matter?”“I have a...”）；Let's check 能在表演中运用词汇与句型；完成单元测评 8 期中复习与测评 1-2 前三单元综合复习 游戏“单词接龙”“句型蹲”（颜色+身体部位+问候语）；期中口试（自我介绍+认读单词） 综合运用前三单元知识；通过口试反馈学习效果 3 期中测评反馈与总结 讲评测评试卷；表彰“进步学生”；调整后续教学策略 分析错因；鼓励学生；明确下一阶段目标 9-10 Unit 4 Food 1 食物词汇 单词：apple, banana, cake, milk；图片分类“健康食物vs垃圾食物” 能认读食物单词；初步感知健康饮食观念 2 表达喜好句型 句型：I like.../I don't like...；情景“零食分享会”（分享食物并说喜好） 能用句型表达对食物的喜好；敢于在同伴中分享 3 字母Jj-Kk复习与Unit 4巩固 Jj, Kk（juice, kite）；游戏“食物蹲”（用I like...描述食物） 认读Jj, Kk；在游戏中运用句型 4 Unit 4复习拓展 制作“健康饮食菜单”（用食物单词创编菜单）；Let's check（听力+情景对话） 能创编简单菜单；完成单元测评 11-12 Unit 5 Animals 1 动物词汇 单词：cat, dog, bird, rabbit；动物叫声模仿游戏（学cat/cat/...） 能认读动物单词；模仿动物声音，增强趣味性 2 询问动物句型 句型：What's this? It's a...；动物图片猜猜看（用句型问答） 能用句型询问和回答动物名称；在游戏中熟练运用 3 字母Ll-Mm复习与Unit 5巩固 Ll, Mm（lion, monkey）；歌曲《Old MacDonald Had a Farm》 认读Ll, Mm；跟唱歌曲，巩固动物词汇 4 Unit 5复习拓展 手偶表演“动物见面会”（用“What's this? It's a... I like...”对话）；Let's check 能用手偶表演简单对话；完成单元测评 13-14 Unit 6 Play 1 玩具词汇 单词：ball, doll, car, kite；TPR游戏“Play with me”（玩球/玩娃娃） 能认读玩具单词；能听懂指令并做动作 2 邀请玩耍句型 句型：Let's play.../OK!/Sorry, I can't；情景“课间十分钟”（邀请同伴玩耍） 能用句型邀请和回应玩耍；学会礼貌交往 3 字母Nn-Oo复习与Unit 6巩固 Nn, Oo（nest, orange）；游戏“玩具找朋友”（单词与图片配对） 认读Nn, Oo；在游戏中巩固玩具词汇 4 Unit 6复习拓展 创编“玩具对话”（用Let's play...创编短对话）；Let's check（听力+表演） 能创编简单对话；完成单元测评 15-16 总复习 1-2 全册知识梳理 分模块复习（字母、词汇、句型）；游戏“知识大闯关”（字母接龙、词汇分类、句型接龙） 系统回顾全册知识；强化综合运用能力 3-4 期末测评 听力（辨认图片、选择句子）；口语（认读单词、情景对话）；笔试（圈字母、连线、选词填空） 全面评估学生语言能力；为后续教学提供依据 17-18 机动与拓展 1-2 英语活动课 英文绘本阅读（The Very Hungry Caterpillar）；英文动画片片段赏析（Peppa Pig） 通过绘本与动画拓展输入；培养英语语感 3-4 学期总结与表彰 展示“英语学习成果”（朗诵、歌曲、对话）；颁发“英语小明星”“进步之星”奖状 总结学习收获；激发后续学习兴趣 七、评价方式 （一）评价原则 坚持“过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生互评相结合”的原则，注重学生学习兴趣、习惯、进步等综合素养的评价，避免单一“分数导向”。 （二）评价内容与方式 1. 形成性评价（占60%） （1）课堂表现（20%）：评价内容包括“参与度”（积极发言、参与游戏）、“学习习惯”（认真听讲、模仿发音）、“合作能力”（小组活动中倾听同伴、分享想法），采用“小贴纸记录”方式（每节课记录1-2颗星），每月汇总兑换“课堂之星”奖状。 （2）作业完成（20%）：评价内容包括“及时性”（按时交作业）、“规范性”（单词书写工整）、“实践性”（“晚安英语”视频是否主动说英语），采用“作业积分卡”（每次作业A+得3分，A得2分，B+得1分），学期积分前10名获“作业小能手”称号。 （3）单元成长档案（20%）：建立“英语学习文件夹”，收集学生课堂照片、优秀单词描红、录音视频（如自我介绍歌曲）、手工作品（如“我的身体”贴画），每学期末展示并评选“最具创意档案”。 2. 终结性评价（占40%） （1）期中测评（15%）：采用“口试+听力”形式，口试内容为“自我介绍（My name is...）+ 认读5个单词”，听力内容为“听指令做动作（Stand up.）+ 听单词选择图片”，满分100分，85分以上为“优秀”，70-84分为“良好”，60-69分为“合格”，60分以下为“需加油”。 （2）期末测评（25%）：采用“听说结合、笔试辅助”的多元形式，具体为： - 听力部分（10分）：听音选图片（颜色/动物）、听句子选择回应（如听到“Hello!”选择“A. Goodbye!”）； - 口语部分（10分）：认读10个单词（抽签）、情景对话（用“What color is it?”询问苹果颜色）； - 笔试部分（5分）：圈出不同类单词（如pen, pencil, banana）、按顺序默写Aa-Dd。 （三）评价反馈 1. 即时反馈：课堂上对学生的正确回答、积极行为立即用“Good job!”“You're great!”“一颗星给你！”等语言或贴纸反馈，强化正向行为。 2. 每周反馈：每周五利用5分钟时间总结班级整体学习情况，表扬进步学生，指出共性问题（如“下周我们要把字母'b'和'd'分清楚哦”）。 3. 学期反馈：期末发放《英语学习素养报告》，包含“知识掌握”“能力发展”“学习习惯”“进步建议”四部分，用“表情符号”（笑脸/加油脸）代替分数，同时附教师个性化评语（如“你总是第一个举手发言，keep going!”）。 八、教学资源准备 （一）教材与配套资源 1. 人教PEP版（一起）（2024）一年级上册教材、教师教学用书、电子课本。 2. 教学光盘：含课文录音、单词儿歌动画、游戏课件。 （二）教具与学具 1. 实物类：水果（苹果、香蕉）、学习用品（铅笔、尺子）、动物玩具（猫、狗）、颜色卡片（红、黄、蓝）等。 2. 卡片类：字母卡（大小写）、单词卡（配图）、句型卡（如“Hello! My name is...”）。 3. 多媒体类：PPT课件（动画、游戏）、平板电脑（用于播放儿歌、录制学生视频）、电子白板（拖拽图片互动）。 4. 学具类：学生用单词描红本、手工材料（彩纸、胶水）、奖励贴纸（星星、笑脸）。 （三）环境创设 1. 教室布置：设立“英语角”，展示学生作品（如手工菜单、字母卡片）、张贴英语歌谣海报；黑板左侧设“每日一句”（如“Today's sentence: I like apples.”）。 2. 校园资源：利用校园广播播放英文儿歌（如《Hello Song》《Color Song》）；走廊设置“英语词汇展板”，每周更新主题词汇（如“动物周”“颜色周”）。 本教学计划将严格遵循课程标准要求，结合一年级学生特点，以“趣味化、生活化、活动化”为导向，注重学生核心素养的启蒙培养，努力让每一名学生在英语学习的起步阶段就爱上英语、敢于表达，为未来的英语学习之路奠定坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$