第15课 小野さんは今新聞を読んでいます 教案 2024-2025学年初中日语新标准初级上册

第15课 小野さんは今新聞を読んでいます 教案 2024-2025学年初中日语新标准初级上册 一、教学基本信息 （一）课题名称：第15课 小野さんは今新聞を読んでいます （二）课型：新授课 （三）课时：2课时（每课时45分钟） （四）教材分析： 本课选自《初中日语新标准初级上册》第15课，是继第13-14课基本动词和“～ます”形之后的语法延伸，重点学习日语中表达动作正在进行的核心句型“～は～を～ています”。通过本课学习，学生将首次接触日语的“进行时”概念，为后续学习“～た”形（过去式）等复杂时态奠定基础。教材以“小野看报纸”为场景，结合学生熟悉的校园生活场景（如读书、吃午餐、打扫教室等），帮助学生在真实语境中理解和运用语法知识。 （五）学情分析： 授课对象为初中一年级学生，经过前14课的学习，已掌握基本名词（学校、本等）、动词“ます”形（読みます、食べます等）及简单句型“～は～です”。学生对日语语序（主语+宾语+谓语）已有初步认知，但对“动词て形+いる”的进行时结构较为陌生。初中生活泼好动，对动态、直观的教学内容兴趣浓厚，但抽象语法概念的理解需借助大量情景和练习。 （六）教学目标： 1. 知识目标： （1）掌握本课核心词汇：新聞（しんぶん）、雑誌（ざっし）、本（ほん）、飲み物（のみもの）、弁当（べんとう）、掃除（そうじ）、黒板（こくばん）、窓（まど）等； （2）理解并运用句型“～は～を～ています”（某人正在做某事）； （3）掌握“动词て形+います”的构成规则，特别是五段动词的て形变化（如：読む→読んで、食べる→食べて）。 2. 能力目标： （1）能看图描述他人正在进行的动作； （2）能运用核心句型进行简单的问答交流（如：“小野さんは何をしていますか？”“新聞を読んでいます。”）； （3）能模仿范例编写简短对话，表达身边人的日常活动。 3. 情感目标： （1）通过观察和描述生活场景，培养细心观察身边事物的习惯； （2）在小组活动中增强合作意识，体验用日语交流的乐趣； （3）初步感受日语“时态”表达的严谨性，激发对日语语言特点的好奇心。 （七）教学重难点： 1. 教学重点： （1）“～は～を～ています”句型的结构及运用； （2）“动词て形+いる”的肯定、否定及疑问形式。 2. 教学难点： （1）五段动词的て形变化规则（如“行く→行って、書く→書いて”等特殊变化）； （2）在实际交际中正确区分“～ます”形（表习惯、能力）和“～ています”形（表正在进行）。 （八）教学方法： 情景教学法、交际教学法、任务型教学法、视听法、游戏法 （九）教学准备： 1. 多媒体课件（包含图片、音频、视频）； 2. 单词卡片（新聞、雑誌、本等）； 3. 动作图片卡片（读书、看报、吃午饭等）； 4. 练习题单； 5. 录音机及课文录音磁带。 二、教学过程 第一课时 （一）导入环节（5分钟） 1. 情景导入： （1）教师播放一段校园生活视频（学生早读、课间活动、午餐场景等），边播放边用日语提问：“これは何をしていますか？”（这是在做什么呢？）； （2）引导学生用已学知识回答（如：“勉強をしています”“お弁当を食べています”），对正确回答给予表扬； （3）总结学生回答中的“～ています”形式，引出课题：“今日は「～ている」について勉強します。これは「今～をしています」（现在正在做某事）の形です。”（今天我们要学习“～ている”，它是“现在正在做某事”的表达形式。） 2. 板书课题：第15課 小野さんは今新聞を読んでいます （二）新词汇学习（15分钟） 1. 呈现新词汇： （1）教师展示本课新词汇卡片（新聞、雑誌、本、飲み物、弁当、掃除、黒板、窓），先带读发音（结合拼音假名辅助，如“新聞→しんぶん”），再解释词义； （2）通过实物或图片加深理解：拿出实物报纸（新聞）、杂志（雑誌）、书本（本）、饮料（飲み物）、便当盒（弁当）等，让学生触摸并跟读； （3）词汇游戏“快速反应”：教师说日语单词，学生快速举起对应实物卡片；反之，教师展示卡片，学生抢说单词。 2. 词汇运用练习： （1）师生问答：教师拿着新聞问：“これは何ですか？”引导学生回答：“新聞です。”； （2）小组活动：两人一组，运用“～は～です”句型相互询问物品（如：“A：これは何ですか？ B：雑誌です。”）。 （三）核心句型讲解（15分钟） 1. 课文导入： （1）播放课文录音（小野さんは今新聞を読んでいます），同时展示课文场景图片（小野女士坐在办公桌前看报纸）； （2）教师提问：“録音の内容は何ですか？”（录音的内容是什么？），引导学生尝试回答：“小野さんは新聞を読んでいます。”（小野女士正在看报纸。）。 2. 句型结构解析： （1）板书核心句型：小野さんは（主语）今（时间状语）新聞（宾语）を（宾语标记）読んでいます（谓语）； （2）讲解句型成分： a. 主语：表示动作的发出者，用“～は”提示（如“小野さんは”）； b. 时间状语：表示动作发生的时间，如“今”（现在）； c. 宾语：表示动作的承受者，用“～を”提示（如“新聞を”）； d. 谓语：“动词て形+います”，表示动作正在进行。 （3）对比“～ます”形与“～ています”形： 教师举例：“私は毎日新聞を読みます。”（我每天看报纸，表习惯）“今新聞を読んでいます。”（现在正在看报纸，表正在进行），引导学生体会两者的区别。 3. “动词て形+いる”构成规则： （1）展示五段动词て形变化口诀：“く→いて、ぐ→いだ、ぶ→んだ、む→んだ、ぬ→んだ、る→って、う→って”； （2）举例说明： a. 読む（よむ）→読んで（よんで）（以“む”结尾，去“む”+“ん”+“で”）； b. 書く（かく）→書いて（かいて）（以“く”结尾，去“く”+“い”+“て”）； c. 食べる（たべる）→食べて（たべて）（一段动词，去“る”+“て”）； d. 来る（くる）→来て（きて）（特殊动词，“来る”→“来て”）； （3）学生练习：将下列动词变成て形（抄在黑板上）：行く、見る、話す、待つ、買う，学生抢答，教师纠正错误。 （四）句型操练（10分钟） 1. 替换练习： （1）教师提供句型框架：“～は～を～ています”，让学生用新词汇替换练习： 例：小野さん→田中さん、新聞→雑誌→新聞（しんぶん）→読んで（よんで）います→雑誌（ざっし）→読んで（よんで）います； （2）学生两人一组进行替换练习，教师巡视指导。 2. 看图说话： （1）展示动作图片（学生A在吃午饭、学生B在打扫教室、老师在看黑板），教师提问：“ pictuire 1：何をしていますか？”引导学生回答：“お弁当を食べています。”； （2）小组活动：每人选一张图片，用“～は～を～ています”向组员描述，小组推选代表展示。 （五）课堂小结作业布置（5分钟） 1. 小结： （1）回顾本课核心词汇（新聞、雑誌、本等）； （2）强调句型“～は～を～ています”的结构及“动词て形”的变化规则。 2. 作业： （1）抄写新词汇各5遍，标注假名和中文意思； （2）背诵“动词て形”变化口诀； （3）预习课文内容，尝试翻译“小野さんは今新聞を読んでいます”。 第二课时 （一）复习导入（5分钟） 1. 听写测验：教师念新词汇（新聞、雑誌、飲み物、弁当），学生听写并标注假名； 2. 动词て形接龙：教师说一个动词（如“読む”），学生说出其て形（“読んで”），再接下一个动词（如“行く”→“行って”），循环进行。 （二）课文精讲（15分钟） 1. 分段朗读： （1）学生分组朗读课文，注意语音语调（“～ています”句尾语调平缓）； （2）播放课文录音，学生模仿跟读，纠正发音。 2. 课文内容解析： （1）逐句翻译课文： “小野さんは今新聞を読んでいます。”（小野女士现在正在看报纸。） “田中さんは雑誌を買っています。”（田中先生正在买杂志。） “李さんは本を書いています。”（小李正在写书。） “先生は黒板を見ています。”（老师正在看黑板。） “学生たちは教室を掃除しています。”（学生们正在打扫教室。） （2）重点讲解： a. “買っています”是“買います”的て形，表示“正在买”； b. “書いています”由“書く（かく）”+“て”+“います”构成； c. “見ています”由“見る（みる）”+“て”+“います”构成。 3. 问答练习： （1）教师就课文内容提问：“小野さんは何をしていますか？”学生回答：“新聞を読んでいます。”； （2）同桌两人一组，互相提问课文中的句子（如：“A：田中さんは何をしていますか？ B：雑誌を買っています。”）。 （三）语法拓展（10分钟） 1. “～ています”的否定形式： （1）展示例句：“小野さんは新聞を読んでいません。”（小野女士没在看报纸。） （2）结构：动词て形+“いません”，动词て形变化同肯定形式； （3）练习：将肯定句变否定句（例：“田中さんは雑誌を買っています。”→“田中さんは雑誌を買っていません。”）。 2. “～ています”的疑问形式及回答： （1）例句：“小野さんは新聞を読んでいますか？”“はい、読んでいます。”“いいえ、読んでいません。”； （2）练习：两人一组，用疑问句互相询问对方正在做的事情（如：“A：今何をしていますか？ B：本を読んでいますか？ A：いいえ、雑誌を読んでいます。”）。 （四）交际活动（12分钟） 1. 游戏“猜一猜”： （1）教师或一名学生上台做动作（如看书、喝饮料、写字），其他学生用“～は何をしていますか？”提问，表演者回答“～を～ています”； （2）小组竞赛：每组派代表上台表演，最快猜对的小组得分。 2. 任务型活动“教室里的调查”： （1）发放调查表，表格内容：“classmateactivity（同 学 活 动）”，需填写“谁（名前）+正在做什么（～を～ています）”； （2）学生在教室内用日语询问同学（如：“A：山田さんは何をしていますか？ B：黒板を見ています。”），填写表格； （3）小组汇总调查结果，推选代表向全班汇报：“吉田さんは本を読んでいます。佐藤さんは弁当を食べています。” （五）课堂小结与作业（3分钟） 1. 小结： （1）回顾“～は～を～ています”句型的肯定、否定及疑问形式； （2）强调“动词て形”的变化规则及实际运用。 2. 作业： （1）完成练习题单（包含词汇默写、句型转换、看图写话）； （2）写一篇50字左右的短文，描述家人或朋友正在做的事情（如：“母はお料理を作っています。父は新聞を読んでいます。”）； （3）预习第16课单词，尝试朗读并理解大意。 三、板书设计 第15課 小野さんは今新聞を読んでいます （一）新単語： 新聞（しんぶん）、雑誌（ざっし）、本（ほん）、飲み物（のみもの）、弁当（べんとう）、掃除（そうじ）、黒板（こくばん）、窓（まど） （二）核心句型： ～は～を～ています（某人正在做某事） 例：小野さんは新聞を読んでいます。 田中さんは雑誌を買っています。 （三）动词て形变化规则： 1. 五段动词： 読む→読んで、書く→書いて、買う→買って、待つ→待って 2. 一段动词： 食べる→食べて、見る→見て 3. 特殊动词： 来る→来て（きて） （四）～ています的否定与疑问： 否定：～ていません（例：新聞を読んでいません） 疑问：～ていますか？（例：新聞を読んでいますか？） 肯定回答：はい、読んでいます。 否定回答：いいえ、読んでいません。 四、作业设计 （一）基础作业（必做）： 1. 抄写新词汇各5遍，标注假名和中文意思； 2. 完成练习题单1-3题（词汇默写、句型转换、看图写话）。 （二）拓展作业（选做）： 1. 用日语录制一段30秒的语音，描述自己或家人正在做的事情； 2. 制作“动词て形”变化规则手抄报，包含例词和例句。 （三）预习作业： 1. 预习第16课单词，熟读并记忆； 2. 阅读第16课文，找出含有“～ます”的句子。 五、教学反思 本课以“正在进行时”为核心，通过情景导入、词汇学习、句型操练、交际活动等环节，逐步引导学生掌握“～は～を～ています”的用法。教学过程中，注重结合学生生活实际，利用图片、游戏、任务型活动增强课堂趣味性，学生对“动词て形”变化规则的理解较为扎实，但在“～ています”与“～ます”形的区分上仍有困难，需在后续课程中通过对比练习进一步巩固。此外，小组活动中部分学生开口积极性不高，需多设计角色扮演、情景对话等活动，鼓励学生主动运用日语交流，提升语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$