《遇见更好的自己》教学设计

“大思政”视域下政治典型课例教学设计 研发者 陈洁 单位 祁阳市下马渡镇中心学校 教材 南大版初中心理健康七年级全一册 课题 《遇见更好的自己》 课时 1 设计 理念 本节课以罗杰斯人格理论中的“自我理论”为依托，引导学生探索“自我理论” 中的两个核心概念——“现实自我”和“理想自我”。“理想自我”指的是个体对自己理想状态的想象和期望，是个体所追求的完美形象；而“现实自我”则是个体对自身当前状态的认识和评价。两者之间的差距称为“价值条件”，这种差距可能导致个体感到焦虑和不满。罗杰斯认为，教育的目标应该是帮助个体缩小理想自我与现实自我之间的差距，促进个体的自我实现。这也是本课的初衷，帮助学生认识自我，并在此基础上，寻求通往“理想自我”的有效路径。 学情 分析 一般而言，学生自我认识与其本身的实际情况越接近，社会适应能力就越强，也就越能保持心理健康。七年级学生的年龄大部分都在12、13岁左右，正处于青春期的起始阶段，其心理状况表现为活泼好动，思维活跃，对新生事物好奇心较强，有强烈的求知欲和上进心，勇于表现自我，渴望得到别人的尊重和认可，自尊心较强。与此同时，学生自我意识快速发展，对“我是谁”、“我是一个怎样的人”等问题更加好奇。基于学生自我意识发展的需要，本课能引导学生在认识自我的基础上，探索更好的自己显得尤为重要。 大思政视域下的教学目标 本课主要培育学生的自我意识，具体目标如下： 1.引导学生学会从心理层面认识自己。具体表现为学生能用绘画和文字的形式完成作品并进行思考。 2.学生能够自主构建出通往“理想自我”的方法和路径，具有一定的可行性。 教学过程设计 教师活动 学生活动 环节一：新课导入：我的名字 （板书课题） 1. 导入新课，播放视频 2. 邀请2-3位同学回答：你为什么叫这个名字？有什么特殊含义？ 学生在学案纸上写下自己的名字 设计意图： 通过视频导入，引发学生对自己的名字产生思考，进而感知到名字背后家人的期待，认识到名字的背后其实暗藏着一个更好的自己，以此导入新课。 环节二：现实自我 活动一： 1.请你选择一个物体代表你自己 师：那现在的你是什么样的呢？有没有朝着自己、家人、老师期待的样子去发展？接下来，我们进入第一个活动。请同学们选择一个物体代表你自己，这个物体可以是植物也可以是动物，只要能代表你自己就可以。 （教师播放音乐，给学生营造一个安全舒适的思考环境） 2.请你用下面的句子描述下现在的自己。【我是一个 、 、 的人。】 师：下面，老师再给大家一段音乐的时间。请同学们用3-5个词语去形容一下“我是一个什么样的人”。你的性格如何？你是外向的还是内向的？是自信的还是有点自卑的？是勇敢的还是有时会怯懦的？ （教师播放音乐，给学生营造一个安全舒适的思考环境） 3.教师邀请2-3名学生进行分享 生：准备笔和纸，思考并绘画 生：认真思考并书写，对自己有一个初步的认识。 生：大胆地向全班同学进行分享 设计意图： 通过学生的绘画以及书写的形容词，学生对自己有了一个觉察和认识。为后面的教学环节做好一个铺垫。 环节三：理想自我 活动二： 1.请用绘画或文字的形式去描述一下更好的自己。 师：同学们第一个环节完成特别好，让我们进入到今天的第二个活动--绘画出理想的自我。请同学们思考，更好的自己是什么样的？可以选择绘画或文字的形式去描述一下更好的自己。【更好的我是 。与现在相比，更加 。】 （教师播放音乐，给学生营造一个安全舒适的思考环境） 2.教师邀请2-3名自愿分享作品的学生进行投屏。 3. 请同学们绘画出一座桥梁，并思考这座“桥梁”由什么构成？ 师：接下来，请同学们绘画出一座桥梁，连接现实自我和理想自我，并思考这座“桥梁”由什么构成？也就是说我们需要怎么做才能成为一个更好的自己。请同学们制定出1-2条我们每天或每周可以做到的小事，慢慢地向更好的自己靠近。 生：根据老师的引导，绘画或书写出更好的自己。 生：深度思考，并自主构建出通往“理想自我”的方法和路径，且具有一定的可行性。 设计意图： 借助绘画活动和文字，带领学生对更好的自己以及如何成为更好的自己进行深度思考，并通过“桥梁”完成从现实自我到理想自我的蜕变，探索出可行的蜕变方法和路径。 环节四：一句鼓励的话 活动三：一句鼓励的话 师：同学们，在通向更好的自己的道路上，我们可能会面对一些风风雨雨，那请大家学会自己为自己加油，送一句鼓励的话给自己。 学生书写并回答。 学生认真书写并能够在全班同学面前勇敢地说出来。 设计意图： 通过“一句鼓励的话”让学生学会自己给与自己力量，学会自我关照。 板书 设计 遇见更好的自己 作业 设计 1. 对作品进行再次完善 2. 课后收集2-3个同学或老师对自己的评价 育人 效果 及 教学 反思 教： 学： 2 学科网（北京）股份有限公司 $$