树立职业生涯规划意识

“大思政”视域下心理健康典型课例助学案 研发者 陈洁 单位 祁阳市下马渡镇中心学校 教材 人教版 课题 国家机构 课时 1 教材 分析 《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出，初中心理健康教育的主要内容包括:帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观；在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感。 舒伯生涯发展阶段论指出:初中生处于生涯发展的探索阶段(14-24岁)，这个阶段发展任务是:使职业偏好逐步具体化、特定化并实现。这个阶段包括三个时期，初中生处于第一个时期，即试探期(14-17岁)，考虑需要、兴趣、能力及机会，做暂时的决定，并在幻想、讨论、课业及工种中加以尝试。 学情 分析 初一是初中阶段的基础和人生中的关键时期，在这一阶段学生开始建立人生观、价值观，又是学生为未来前途奠立基础的黄金时期。中学生面对社会、学校和家庭各种思想和信息影响下对前途显得不知所措和产生矛盾困惑的心理。引导学生树立职业生涯规划意识，促使他们明确学习目标和远大理想的必要性，是初一心理健康课必不可少的内容。初一学生面对紧张的学习和考试，容易产生焦虑烦躁、倦怠感和厌学心理，而对未来产生憧憬，有利于学生增强学习动机。 大思政视域下的教学目标 本课主要引导学生树立职业生涯规划意识，具体目标如下： 1.通过讲授使学生明白生涯的基本概念，引导学生树立生涯规划意识 2.通过思考、讨论和分享，明确自己未来的奋斗目标和方向，获得自我觉察，促进人格成长 3.明白成功不是一蹴而就的，需要一步一个脚印慢慢成长 教学过程设计 教师活动 学生活动 环节一：热身活动 课件出示游戏规则 听数字拍手掌 1.游戏规则 a.观看手中数字卡 b.根据数字卡数字确定自己个位数字 c.听老师念数字，念到你的数字时请拍一下手掌 2. 测试规则是否明确 3. 根据屏幕上数字连续拍掌 a.1 2 3 1 1 2 3 1 3 4 5 3 4 5 5 6 5 4 3 1 5 6 5 4 3 1 1 5 1 1 5 1 b.对照歌词一边拍手一边唱 1 2 3 1 1 2 3 1 3 4 5 3 4 5 两只老虎两只老虎跑得快跑得快 5 6 5 4 3 1 5 6 5 4 3 1 1 5 1 1 5 1 一只没有耳朵一直没有尾巴真奇怪真奇怪 c.分享活动感受 学生参与热身活动并分享活动感受。 设计意图： 通过数字卡引入的小游戏做热身，活跃课堂放下心理防御。同时引导学生思考同一个活动为什么我们的感受会不一样？ 环节二：预见~生涯 1. 生涯的概念 2. 舒伯和生涯彩虹图 舒伯认为人生好比彩虹，一个人一生中扮演的许许多多角色就像彩虹同时具有许多色带。人生的整体发展由三个层面组成：时间、广度与深度。 贯穿一生的时间五阶段 贯穿一生的广度深度，六种角色体验 3.数字时光机 （1）规则 写下你通过时光机“预见”的生涯，那时候你的角色及学业、职业和家庭情况(具体一些)：①此时你主要扮演哪些角色 ②承担哪些责任 ③具体形容下你的生活 （2）描述生涯事件 （3）分享生涯事件 1. 听老师讲授并理解生涯相关概念。 2. 完成学案纸相关内容 3. 分享 设计意图： 通过时光机这样的情景假设，让学生对自己的未来生涯展开想象，设想将会扮演的角色及自己未来美好的生活，为下一个环节做准备。 环节三：遇见未来 1. 以小组为单位进行讨论： 怎样实现通过时光机预见的生活？ 2.请几位同学分享小组或自己观点 3.小结 预见生涯方能遇见未来 小组讨论和分享 设计意图： 通过思考和讨论，同学们会发现，我们的人生成长绝非一蹴而就，需要一步一个脚印慢慢成长，所有的经历都会是我们走向下一个阶段的基石，我们对未来美好的展望将会指引我们坚定走好当下的路。眼里有光、心中有梦、脚下有路。 环节四：结束活动 1. 师做课堂总结：今天我们一起进行了一场时光旅行，一起展望了未来美好愿景，未来的我们会有各种各样的角色，而今天我们对生涯的小小“预见”让我们前进有了方向。而努力充实的现在让美好的未来触手可及，时光永远不会亏待为梦努力奔跑的人，“预见”方能“遇见”，愿我们都能拥有最好的未来！ 2. 请学生在课后完成自己的生涯彩虹图 学生完成学案纸背后自己的生涯彩虹图 设计意图： 课后作业利用学生画生涯彩虹图，让学生对自己的生涯规划有了更具象的认知，也让课堂生成更好落到实践中。 板书 设计 初见~生涯 “预见”生涯 “遇见”未来 最好的未来 作业 设计 育人 效果 及 教学 反思 学： 学科网（北京）股份有限公司 $$