我为集体做贡献（教学设计）-2025-2026学年湘美版（2024）美术三年级上册

第2课《我为集体做贡献》教学设计 课题 我为集体做贡献 单元 第一单元 学科 美术 年级 三年级上 教材分析 本课隶属湘美版三年级上册“可爱的我们”单元，以集体劳动为载体，构建“艺术表现-生活联结-文化理解”三位一体的学习框架。教材通过丰子恺《儿童种瓜》等经典插画，将传统水墨线条与现代生活场景结合，既传承“以形写神”的美学思想（如动态线对力量感的凝练表达），又呼应新课标“艺术与生活”的融合要求。 2022新课标要求 强调培养学生的综合素质，注重思维能力、创新能力和文化理解的提升。它鼓励实践与应用，引导学生将知识运用于真实生活情境中，并重视跨学科学习以培养多元视角。同时，加强信息素养以适应数字时代的需求，关注个体差异，提供多样化的学习路径，促进个性化发展。 学习 目标与核心素养 1、艺术表现：提升绘画技巧，能够用插画准确、生动地展现人物动态，在插画中尝试不同的线条和色彩，增强作品的表现力。 2、创意实践：激发创意，用独特的方法展现人物动态和情感，参与小组创作，分享并交流各自的想法，学习合作和创新。 3、通审美感知：提高对美的理解能力，通过观察和创作，培养艺术审美力，欣赏并讨论不同风格的作品，理解美学元素。 4、文化理解：增强对多元文化的理解和尊重，学习不同文化背景的艺术形式，从中汲取灵感，融入自己的作品中。 学情分析 三年级学生具有较强的观察兴趣，但在绘制动态线时可能遇到抽象思维的挑战，容易将其误解为实体轮廓。教学应帮助学生通过实践，掌握线条的流动性，以生动方式表现人物动态和情感。 重点 1、通过观察生活中的劳动场景，使用动态线捕捉人物动作，避免僵化表现，实现自然动态刻画。 2、在插画中融入多元文化元素，理解劳动美学的共性与差异，避免符号堆砌，实现文化与个人表达的统一。 难点 1、将动态线从辅助线转化为生动的人物比例与透视关系，实现动作的协调。 2、引导学生提取文化元素内在逻辑，避免表层拼贴，创造符合主题的新视觉语言。 材料准备 吹塑纸、油墨、胶辊、宣纸、毛笔、墨汁、调色盘等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 生活中，自己的事情自己做，集体的事情积极做。我们都是生活小主人。我们如何做好自己，帮助他人呢？观察生活，画一画吧！ 观看视频《动态插画“九州行”》。 观看图片和视频，了解人物动态。 初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容。 讲授新课 一、新知讲解 在学校里，你能和大家一起完成下边表格里的事情吗？如果能，请在作业纸上画一画。 图中的人物分别在做什么？对比观察他们的姿势有哪些不同？ 男孩在提水，女孩在擦灰。 男孩：↘️ (重心下沉的曲线）。 女孩：↗️ (能量上升的直线）。 尝试用动态线表示出人物动态吧！ 小知识 · 你知道吗，什么是动态线？ 动态线是艺术创作中用于捕捉物体角色运动趋势、能量方向的抽象辅助线。它是绘画、动画、角色设计等领域的重要概念，能帮助创作者快速构建画面的动感、节奏和整体协调性。 常见的人物动态有哪些？ 站立：像男孩那样稳稳站直，手里提着水桶。 挥手：比如女孩那样摇动手臂打招呼，活泼又开心！ 其他还有：走路、跑步、跳跃、坐着…… 思考——如何画好动态线？ 先画一条“动态线”，像面条一样弯弯的线（比如跑步时画“↗️”斜线，跳舞时画“🌀”螺旋线）。 关节画圆圈⚪，手肘、膝盖用小球球表示，动作更灵活！ 手脚要夸张，跑步时手臂甩高高，踢球时腿像弹簧一样拉长！ 方向很重要，头发、衣服往动作反方向飘（比如往右跑，头发就往左飞～）。 注意事项 别画“木棍人”：手脚不要太直（像右边女孩挥手时，手臂可以弯弯的像小桥🌉） 重心别歪：跑步时身体微微前倾，站着时双脚像树根🌳一样稳稳贴地 ​动作要大胆：跳舞就画高高举起的胳膊，摔倒就画歪歪的身体！ 小技巧 先画“动态线”：用一根曲线定动作方向（像左边男孩提桶的“↘️”斜线） 关节像小球⚽：手肘、膝盖用圆圈标记，弯折更自然。 照镜子学动作：自己摆姿势观察，超有趣！ 三、艺术欣赏 作品欣赏（展示图片） 四、实践练习 小知识 插画是利用绘画来生动表达故事情节或传达信息的一种艺术形式，常用于增强文字内容的理解和视觉吸引力。 学习活动 回忆自己在学校劳动的情景，画一幅生动有趣的记忆画。 动手实践 拖地小男孩绘制步骤： 画圆圆脑袋+身体 ➡️ 先画个椭圆头，加上黄色T恤和黑色短裤（像小太阳🌞穿黑裤衩）。 加拖把工具 ➡️ 手里画一根“长竹竿”（拖把杆），底部加波浪线当作拖布（像扫把尾巴～）。 动作变灵活 ➡️ 腿稍微分开，一只脚轻轻抬起，旁边用“面条人🍜”线条画弯腰的姿势。 涂色就完成 ➡️ T恤涂亮黄色，拖把杆涂棕色，地面画两条水痕（用蓝色虚线💧）。 分析图中的人物动态。 学习小知识。 讨论绘制动态线的方法。 学习小技巧 动手绘制拖地小男孩。 引入所学内容，调动学生课堂参与度。 了解什么是动态线。 锻炼解决问题的能力。 充分激发学生的主观能动性和创作能力。 锻炼学生的实际动手能力。 课堂练习 请同学们完成P25-26页的练习题。 完成课堂练习 巩固课堂知识 课堂评价 本节课以“我为集体做贡献”为主题，帮助学生将生活观察与艺术创作结合。学生在动态线探索中展现了良好的艺术感知力，能够准确捕捉人物的重心变化和能量走向。通过小组创作，学生突破了“木棍人”模式，运用曲线关节和夸张动作表现劳动场景，有些作品还尝试了跨文化元素融合。赏析丰子恺作品后，学生初步建立了插画叙事意识，能够通过细节传递集体劳动的温馨氛围。建议加强动态线应用指导，帮助学生改善动作表现问题。 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。 课堂小结 本课以集体劳动为切入点，构建了“观察－解析－创作”的完整学习链。通过动态线小知识的导入，学生掌握了用抽象线条捕捉动作本质的方法；在对比赏析《儿童种瓜》等经典作品时，领悟了线条韵律与情感表达的关联；实践环节通过分步骤示范，将劳动场景转化为生动的插画叙事。学生不仅提升了人物动态表现技巧，更在合作交流中深化了对集体价值的认知。建议家长配合开展家庭劳动观察日记，巩固课堂所学。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。 板书 我为集体做贡献 一、观察表现人物动态 二、绘制动态线的方法 三、开展学生作品欣赏 四、绘制拖地的小男孩 五、学习课外知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。 课外拓展 /课外阅读内容 1、【湖南民间美术中的人物动态】 浏阳皮影戏。用牛皮雕刻的关节可动人物，通过三根竹签操控表演插秧、打铁等劳动场景。 2、【生活中的人物动态观察】 （1）橘子洲头观察晨练老人的太极动作。 （2）在火宫殿看厨师制作臭豆腐时的颠锅手势。 （3）校园课间操时注意同学跳“侗族哆耶舞”的摆手幅度。 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。 特色资源分析和技术手段说明 课本课整合传统艺术与数字资源，构建多维度学习支架。通过丰子恺的《儿童种瓜》，结合水墨插画与生活叙事，激活传统艺术价值。利用动态线分解动画、实拍视频等数字资源，直观呈现动作能量。引入“全球儿童劳动图鉴”，扩展文化视野。用延时摄影记录劳动姿势，通过软件提取动态线。此过程动态化教材，解决动作僵化问题，融合艺术与技术。 教学反思 本节课通过“动态线”这一核心概念，有效串联起观察、解析与创作的全流程，印证了教学策略的有效性。但在跨文化融合环节，部分学生将和服纹样直接套用于值日生形象，反映出文化符号的机械搬运问题。未来可增设“文化元素解构工作坊”，引导学生提取异质文化中的线条组织逻辑而非表象符号。另深度反思表明，需在技术赋能与文化理解间建立更有机的联结，避免工具理性对艺术本真的消解。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$