初中英语培训讲座-如何备课

你心中的一节好课 是什么样的？ 1 从‘备什么’到‘为什么备’ ——体现教学评一致性的初中英语备课路径 素 养 导 向，教 学 评 一 体 xxx实验学校 xxx 2 备课之基：解读‘纲’‘本’‘人’ 备课之魂：设定素养导向目标 备课之术：铺设教学评一致性备课路径 备课之果：书写教案，凝结智慧 备课之鉴：误区反思与经验分享 目录 3 I.Where are we going? For whom? 研读课标 吃透教材 了解学情 (可扫码下载电子版) 4 II.What will they achieve? 目标 课堂意义上的教-学-评一致性 在整个课堂教学系统中，教师的教、学生的学和对学生学习的评价，三个因素的协调配合的程度。 基于核心素养的“教--学--评” 一致性模型 教材 核心素养 (课程标准) 学情 目标 任务 评价 5 设定精准目标 根据课标、教材、和学情，指定具体、可测量、可达成、相关、有时限（SMART）的课时教学目标。 语言 能力 文化 意识 思维 品质 学习 能力 学生能在何种情境下，运用何种语言知识和技能，完成什么具体的交际任务或理解任务？ 学生能了解/识别/比较/理解/尊重何种文化知识？能表现出何种文化态度（如：包容、尊重、认同）？ 学生能进行何种层次的思维活动（观察与辨析、归纳与推断、批判与创新）？基于何种语言或非语言信息？ 学生能尝试/运用/掌握何种学习策略？如何管理自己的学习？ 示例： 学生能够听懂关于假期活动的5个简短对话，提取关键信息（地点、活动、感受），能运用核心句型Where did you go? What did you do? How was it? 进行简单的假期经历问答。 示例： 学生能够通过比较中外青少年庆祝生日方式的异同（如：礼物类型、聚会形式），理解文化差异，并表达对不同方式的尊重。 示例： 学生能够根据对话中人物的语气和关键词，推断其情感态度和性格品质（归纳与推断）； 能比较文中两个人物的观念的异同，并提出自己更支持哪种观点及其原因。（比较与分析，批判性思维） 示例： 学生能够在听力过程中，尝试运用“预测话题词汇”、“抓关键词”的策略； 学生能够在口语活动后，根据自评表，反思自己使用目标句型的准确性。 6 教-学-评一致性的关键要素 教学评一致性是新课程标准下教学理念的重要转变，它强调教师的“教”，学生的“学”以及师生的“评”共同指向同一目标，形成一个有机整体，它包含三个关键要素的一致性。 学-教一致性 教-评一致性 评-学一致性 学生的学习活动与教师的教学活动紧密相连，教学活动应围绕学生的学习需求和特点展开。 教学评价要与教学目标和教学内容相匹配，能够准确衡量教学效果。 评价要与学生的学习目标和学习过程相对应，为学生的学习提供有效的反馈和指导。 7 逆向设计 图来源公众号： 房涛学习与分享 III. How will we get there? 8 教-学-评一致性的教学设计案例 III. How will we get there? 9 解读文本 10 设定精准目标 11 设计评价任务 语言 能力 能认识部分动物植物，掌握基数词拼写规律，能运用问答句型What is/are...?How many...?和指示代词this/that/these/those等目标词汇进行初步口头语言输出； 12 设计评价任务 学习 能力 能够尝试运用听力策略；通过听力输入，口头训练，小组合作等阶梯递进的课堂任务，独立完成一些开放性的对话，培养在真实语境中的英语交际能力。 13 设计评价任务 思维 品质 能够通过语气词和形容词推断人物情感，分析评价劳动者形象，表达对乡村生活的个人见解。 14 设计评价任务 文化 意识 通过本节课学习，认识常见的农作物和动物，亲近自然；有尊重劳动者，珍惜粮食的意识，激发勤劳，吃苦，责任的美好品质。 15 规划学习活动 1. Lead in: 16 规划学习活动 2. Pre-task: 17 规划学习活动 3.While-task: 18 规划学习活动 4.Post-task: 19 规划学习活动 5. Homework 20 IV.Putting it all together to improve 书写详案 书写教案，凝结智慧，尽量书写详案，核心要素不可少：教学目标，重难点，教学过程（教师活动，学生活动，设计意图，时间分配），板书设计，作业设计，教学反思-课后。 21 我曾走过的弯路 只备“教什么”，不备“学与评” 强化学生活动和设计意图 在教案中的比重。 “学”得热闹新奇，与目标脱节，拖堂，完成不了目标 问自己这个活动服务于哪 个目标，向重难点目标倾 斜时间，“弹性”。 拿来主义，过度依赖课件 二次加工，创造性使用， 写详案。 22 永远在学习的路上 23 Thank you！ 24 $$