14《促织》第二课时 课件 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

蒲松龄 第五段 活动四：自译第五段，将重点词义记在课本上。 成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！”儿涕而出。 第六段 未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。 同“披”，覆盖 连，于是 依赖，指望。百无聊赖：思想情感没有依托，精神极度空虚无聊 惙然：气息微弱的样子 搜寻，寻找 渺茫，不见踪影 呼天抢地：大声叫天，用头撞地。形容极度悲伤 藁，同“稿”，稻草，禾杆。名→状，用草席。 喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。 动，回头看 窥视、窥探 同“才”，刚 气断声吞：气出不来，话说不出。指极度忧伤失望 晓，天刚亮 初升的太阳。曦，日光 跳得轻快而高 急趁之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇（chān）之。 四顾：环视四周 意动，认为…不好 仔细地看。谛，细察 因为 彷徨：走来走去，犹疑不决。 瞻顾：瞻前顾后，思前想后。 衿与袖相连，比喻亲密的友谊 胫：小腿。 良：形→名，良品 惴惴：发愁害怕的样子 当意：称意，合意 Paragraph6 儿子昏迷不醒生死未卜，成名—— “自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。” “忽闻门外虫鸣惊起觇视，虫宛然尚在” 别说话，是我！ 激动！精神极度紧张！ 为的却是？ 从“僵卧”到“惊起”，成名的生命状态和精神状态，完全被一只小小的蟋蟀支配 儿子危在旦夕，成名却仍要担忧如何捉到蛐蛐。如若不能交差，唯有死路一条，人命尚且不如一只蟋蟀，突出了成名夫妇的悲惨处境，揭露了当时黑暗荒唐的社会现实，含有辛辣的讽刺意味。 细读文本 成名之子所化促织是怎样的呢？作者是如何描写的？这样描写有何作用呢？ 动作描写—— 短小 、黑赤色 、形若土狗、梅花翅 、方首 、长胫 一鸣辄跃去，行且速 超忽而跃 折过墙隅，迷其所往 伏壁上 忽跃落衿袖间 反常识 惊奇之处 通过五个动作，可见促织之顽皮可爱，尤其是“折过墙隅，迷其所往”完全是对小孩子的描写。这系列的动作步步铺垫，极力为表明成名之子化虫而蓄势。而“忽跃落衿袖间”这一动作更是表明促织发现成名不喜欢自己后，主动跳到成名的袖口上。也表明儿子爱自己的父亲，想替父亲解决问题，不惜化为一只促织，这份深情，让人动容。 9 文本探究 阅读课文“失促织和化促织”部分，找出体现成名心理活动变化的单音词，并体会心理描写的妙处和作用。 成名听说儿子误毙蟋蟀则（ ） 得子尸于井则转而为（ ） 见儿子气息然则转为（ ） 但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ） 忽而闻门外虫鸣则既（ ）且（ ） 忽见蟋蟀短小则认为它（ ） 视之，意似良，则又转为（ ） 将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（ ） 怒 悲 喜 愁 惊 喜 劣 喜 恐 成名的内心变化，写得错落有致，给人以更加真实的感觉，也使人物形象更加丰满。 将成名这样的老实人精神折磨至此，有力地揭示了当时统治阶级的荒淫，社会的黑暗使人民深受灾难祸害。 第七段 村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。 名作状，每天 形使动，使…高 到……去，动，到 惭愧 坚持 名→动，命名 子弟：年轻人 居：囤积，储存 “以之为”，把它作为 蓄：蓄养 胡卢：笑的样子，这里有轻蔑意味 修伟：高大健壮 顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。 连，表转折，但是 动，咬 名，脖子 呆若木鸡：呆得像木头做的鸡一样，形容人因为恐惧或惊讶而发愣的样子。 腾击：跳起来攻击 虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 形，得意、骄傲 同“又”，加在整数和零数之间 动，停止 翘：举起，抬起 仓猝：匆忙急迫 顿足：以脚跺地。多形容情绪激昂或极其悲伤、着急 不久 力：名→状，用力 掇：拾取，摘取 小说写小促织的才能和善斗，采用了什么手法？ ①动作描写（细节描写）：写“小虫”“暴怒，直奔”，“腾击”“跃起，张尾伸须，直龄敌领”这一系列动作细节展示了小促织的勇敢善斗。 ②夸张：鸡的出现和“径进以啄”，形成极其危急的情势，而“小虫”以其机敏出人意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了小促织的神奇本领。 ③对比（欲扬先抑）：“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名的小促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比，突出其虽小，却善斗。 ④侧面衬托：写少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面作了渲染衬托。 第八段 翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。 同“翌”，明日，次日。 形作名，非凡的本领 动，败退 名作动，分条陈述 诃：怒责 举：用 出：超出。没有能超过他的。 每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。 形意动，觉得…奇怪 动，赏赐 名作动，穿着轻裘、骑着高头骏马 应：应和 嘉悦：高兴并赞许 所自：由来，来源 无何：没有多久 卓异：（才能）优异 俾：使 数岁：几年 世家：指门第高贵、世代为官的人家 研读第八段，思考文本展示了官僚机构的什么特点？ 县宰为了一只蟋蟀，“试”了“又试”，抚军则“以金笼进上，细疏其能”，为讨皇上欢心而如此认真。皇上则“举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之”，简直玩物丧志，乐此不疲。他还因此而下诏赏赐，县宰竟然进交了一只蟋蟀就得到了政绩卓异的表彰，成名“久不售”的科举道路也因此打通，进入了县学，一夜富贵。真是一群荒淫腐朽的昏官！ 第九段 异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。 蛀虫，比喻胥吏 唯独这个 偶：偶尔 未必：不一定 奉行：遵照实行。奉，遵守 定例：常规，沿袭下来经常实行的规矩 虐：残暴狠毒 贴：抵押 跬步：半步。名→动，迈半步 扬扬：得意的样子 当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” 动，料想、想到 形，确实、真实 扑责：杖击的责罚 恩荫： ①因上辈有功而给予下辈入学任官的待遇。②得到恩惠，受到荫庇 研读第九段，分析文本表达了作者怎样的态度和思想情感？ 态 度 对 象 情 感 规劝  抨击 同情  皇上  官吏  百姓 寄寓讽喻之旨 有宿命论思想  抒发愤懑之情 这段评论主要有三点： 1、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关乎人命不可忽也”，寄予讽谏之旨。 2、成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”反映了“善恶有报”的宿命论思想。 3、针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实了 “一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明了封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。 作者的评论表达了哪几个观点？ ①从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，揭露了封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗，表现了作者对下层百姓的同情。寄讽谏之旨。 ②成名的一贫一富是“天将以酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想。 ③“一人飞升，仙及鸡犬”，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，抒发了愤懑不平之感。 尾声：作者评虫，揭露腐败 文本探究 《促织》熔铸着作者一生的辛酸、深广的忧愤。请简要分析作者在文中批判了什么？ 批判了造成民不堪命的社会根源。成名的入邑庠、发大财，官员的得奖赏、获升迁，完全取决于皇帝的偶一欢喜。这是何等的荒诞！ 作者将批判的矛头直指整套封建官僚机构。由上而下的众多的贪官污吏构成了一个庞大的官僚系统，给人民带来了深重的苦难。 作者还把批判的矛头指向整个社会的价值取向。在这样一个黑白颠倒、弱肉强食的社会环境里，善良、质朴是不为人称道的一种品质，而自私、奸诈、凶恶成了人们竞相学习的“生存品质”。 成名一家的命运真的操纵在促织的手里吗？ 天子一跬步，皆关民命 官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止 宫中尚促织之戏 并非促织，而是以皇帝为首的封建统治者。由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。 本文的结局是喜的，但本文是喜剧吗？ 本文是典型的悲剧： （1）百姓为蟋蟀，倾家荡产，死去活来。 （2）朝廷官吏因蟋蟀而升官发达，事业有成。 （3）皇帝为一己私欲不惜劳民伤财。 文本探究 一只小小的促织，竟使成名一家为之悲与喜，为之生与死，为之贱与贵。对此，该如何理解？【从社会环境思考】 （1）由求神问卜而得佳品，人魂化为蟋蟀，这是不可能的。这反应了成名走投无路的境况，也反映了百姓只能寄希望于神的无奈。 （2）小说中成名的力量如此微弱，虫却因为应和了统治者的喜好而价值连城，命贱既不如虫，则人变为虫便成为当然的社会逻辑。 文本探究 （3）以“裘马过世家焉”的“喜剧”结局，实际上是对现实的嘲讽，“抚臣、令尹，并受促织恩荫”更加荒唐可笑！百姓的生死祸福系之于区区小虫，封建统治的腐败可见一斑。 （4）人的生存意义是超越任何一种动物的。可是在这个故事里，人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，幻化成一只促织。这种否定，是极其震撼人心的，反应了当时人们生存环境的可怕。 有人认为小说的喜剧性结局削减了对丑恶社会的谴责力量，你赞同这一观点吗？谈谈看法。 皇上 抚臣 县令 成名 成子 得良虫，大悦 得名马衣缎 以卓异闻 免役，入邑庠 精神复旧 得厚赉，发迹 “喜剧”结局 一人得道 鸡犬升天 失于促织 得于促织 化而成虫 ●鞭挞皇帝视人命如玩促织 ●百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，可见封建统治的腐败已到何种程度。 嘲讽了一出丑剧 这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量。 以乐写哀 小说讲述了成名一家被官府逼迫交纳促织失之则祸、得之则福的离奇故事，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判了封建官僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。 $$