第9课 两宋的政治和军事（任务型导学案）历史统编版中外历史纲要上

第9课 两宋的政治和军事 导学案 1、 课标要求与专家解读 认识两宋王朝在政治、经济、文化与社会等方面的新变化;了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用 1. 摒弃“贫弱”单一标签，强调“变革”与“创新” 专家观点：传统历史叙述常给宋朝贴上“积贫积弱”的标签。新课标要求超越这一简单化评价，引导学生更全面地认识宋朝的“新变化”。 教学指向：教学设计不应只讲宋的军事失败和外患，必须对等呈现其政治上的巨大创新（如文官制度、科举完善）、经济上的革命性变化（商品经济、城市繁荣）和文化上的辉煌成就。要帮助学生理解，“强”与“弱”、“富”与“贫” 在宋朝是并存的复杂统一体。 2. 聚焦“制度创新”与“治理困境”的辩证关系 专家观点：宋朝的各项制度是其最大的时代特点。教学重点应在于分析这些制度设计的初衷、运作及其带来的连锁反应。 教学指向：创新性：要讲清楚“崇文抑武”、“科举制发展”、“中央集权强化”等制度如何成功地结束了五代乱局，奠定了稳定、开明的政治基础，这是其成功和先进的一面。 困境性：同时要引导学生分析，这些出于良好初衷的制度（如分权、制衡、募兵制）如何逐渐演变成“三冗”（冗官、冗兵、冗费）危机，最终导致治理效能下降和财政军事困境。这就是 “制度的生命力与异化” 的辩证关系。 3. 置于长时段中华文明发展中，理解其“承上启下”的地位 专家观点：宋朝是中国历史上一个至关重要的转型期。它上承隋唐，下启元明清，许多近代性的要素在此萌芽。 教学指向：教学不能孤立讲宋，要帮助学生建立联系： 承上：与唐末五代藩镇割据对比，理解其制度改革的必要性和进步性。启下：其文官治理、士人精神、商品经济发展等，对后世产生了深远影响。可以说，宋代的许多政治实践塑造了此后中国社会的许多基本面貌。 4. 培养“唯物史观”与“多元评价”的历史思维 专家观点：本课是培养学生历史思维能力的绝佳素材，尤其是一分为二、多角度评价的能力。 教学指向：教学设计应创设问题情境，引导学生进行批判性思考。 例如：“澶渊之盟”是屈辱的还是明智的？（从财政、民生、和平发展角度算经济账和政治账） 又如：评价“王安石变法”，为何一场旨在富国强兵的改革会举步维艰？（从利益集团、政策执行、思想观念等角度分析改革之难） 总结给教师的“一句话”教学建议：不要只讲“宋的失败”，更要讲“宋的尝试”；不要只讲“军事的弱”，更要讲“政治的新”；要引导学生理解，任何制度设计都是一把双刃剑，其效益与成本会随着时间推移而动态变化 2、 学习目标 1、知识目标：明确北宋加强中央集权的具体措施，如军事上收兵权、行政上分化事权、财政上掌控财权等。知晓北宋与辽、西夏，南宋与金的和战关系，以及相关和约（如澶渊之盟、绍兴和议等）的内容。掌握王安石变法的背景、目的、主要内容（富国、强兵、育才等方面措施）及结果。 2、能力目标：能够通过分析史料，归纳两宋政治举措的特点和影响，提升史料实证能力。运用地图、图表等资料，解读两宋时期的政治格局与民族关系，增强时空观念。对比不同时期的政治变革（如庆历新政与王安石变法），总结历史发展规律，提高历史比较和概括能力。 3、素养目标：从唯物史观角度，辩证看待两宋加强中央集权和王安石变法，认识到其在特定历史时期的必然性与局限性。 通过学习两宋时期仁人志士的抗争事迹（如岳飞抗金等），培养家国情怀，树立正确的民族观和历史观 。 三、学习重难点 教学重点 宋初加强中央集权的措施：包括军事、行政、财政等方面的具体举措，如 “杯酒释兵权”、文官任知州、转运司掌控地方财政等，这些措施是理解宋朝政治体制和后续历史发展的基础。 王安石变法的主要内容：涵盖经济、军事等领域的改革措施，如青苗法、募役法、保甲法等，通过学习这些内容，学生能认识到变法的目的和影响。 教学难点 宋初加强中央集权措施的影响：这些措施在初期起到了巩固政权的作用，但也带来了冗官、冗兵、冗费等问题，进而引发财政危机和边防压力，学生需要理解其中的辩证关系。 王安石变法失败的原因：涉及保守派的反对、改革措施自身的缺陷、执行过程中的问题等多方面因素，学生需综合分析这些因素，理解改革的复杂性和艰巨性。 四、知识梳理 1. 预习：一圈画教材，用关键词架构教材 2.课前构建本课“时空坐标”，初步梳理本课时空线索。 3.课前思考 （1）唐朝安史之乱后，中央对地方的控制呈现怎样的趋势？ （2）唐朝灭亡后，中国进入什么时期？这一时期最大的特点是什么？ 一、 架构解读教材 阅读第一子目一、二段，分层并概括主要内容 1、背景及目的： 2、措施： 阅读第一子目三、四段，分层并概括主要内容 二、即学即练—知识输出 思考：唐代三省六部制与宋代二府三司制分散相权的方式有什么区别？ 一、 架构解读教材 阅读第一子目第五段，分层并概括主要内容 3、影响： 二、即学即练—知识输出 史料阅读 宋初措施在防范内部动乱、维护统治稳定方面效果显著。时人描述： 吾宋制治，有县令，有郡守，有转运使，以大系小，丝牵绳联，总合于上。虽其地在万里外，方数千里，拥兵百万，而天子一呼于殿陛间，三尺竖子驰传（zhuSn）捧诏，召而归之京师，则解印趋走，惟恐不及。 ——苏洵《嘉祐集》卷1《审势》 唯本朝之法，上下相维，轻重相制，如身之使臂，臂之使指……藩方守臣，统制列城，付以数千里之地，十万之师，单车之使，尺纸之诏，朝召而夕至，则为匹夫！ ——范祖禹《范太史集》卷22《转对条上四事状》 根据史料并结合所学,指出宋初在防范内部动乱、维护统治稳定方面采取的措施及其效果。 2、 边防压力与财政危机 一、架构解读教材 1、边防压力 阅读第二子目第三段，分层并概括主要内容 2、财政危机 二、即学即练—知识输出 思考：以澶渊之盟为例，北宋这种“以钱财换和平”的做法是否可取？为什么 材料1：“澶渊之盟”后，宋辽达成协议，在河北沿边陆续开放榷场，用中原地区的茶叶、缯帛、漆器、瓷器等换取契丹的牛羊、马匹等。汉族建立的两宋王朝通过设置榷场、和市和朝贡等形式与周边民族进行经贸往来，将中原农耕经济区与北方游牧经济区两种经济类型较为紧密地联系在了一起，并互为补充。 ——摘编自段红云《略论辽宋夏金对峙时期中国民族的一体化进程 材料2：澶渊之盟未为失策。而所可痛者，当国大臣论和之后，武备皆废。……生育繁息，牛羊被野，戴白之人（白发长者），不识于戈 ——富弼 辽、北宋、西夏形势图（1111年） 历史纵横： 北宋的募兵政策 通过普遍招募方式组建军队的做法开始于唐玄宗时期。北宋统治者将募兵发展为一种有意识的“养兵”政策，希望通过广泛募兵稳定社会治安、消除动乱因素，即所谓“不收为兵，则恐盗”“饥岁莫急于防民之盗，而防盗莫先于募民为兵”。募兵过滥致使军队数量不断增加，累增至120 余万，军费随之恶性膨胀，成为财政支出的大宗。北宋中期有人说：“天下之所以困，本于兵”，“天下六分之物，五分养兵”。 根据材料,分析北宋实行募兵制产生了什么影响。 思考：军事积弱，国家积贫，冗官、冗兵、冗费，怎么办？ 三、王安石变法 阅读第三子目第一、二段，分层并概括主要内容 阅读第三子目第三段，分层并概括主要内容 概念结构化： 领域 措施 目的 经济 青苗法、募役法 增加财政收入 军事 保甲法、将兵法 强兵 教育 改革科举 选拔实用人才 二、即学即练—知识输出 学思之窗： 时人描述王安石变法开始后的情景说： 今介甫为政，尽变更祖宗旧法，先者后之，上者下之，右者左之，成者毁之，弃者取之，矻（kO）矻焉穷日力，继之以夜，而不得息。使上自朝廷，下及田野，内起京师，外周四海，士、吏、兵、农、工、商、僧、道无一人得袭故而守常者，纷纷扰扰，莫安其居。 ——司马光《传家集》卷60《与王介甫书》二三 年间，开阖动摇，举天地之内，无一民一物得安其所者……数十百事交举并作，欲以岁月变化天下。 ——刘挚《忠肃集》卷3《论助役法分析第二疏》 上述言论出自变法反对派之口，或有夸大之处，但是否也反映了变法的某些缺陷？ 四、南宋的偏安 一、架构解读教材 阅读第四子目一、二段，分层并概括主要内容 五、问题探究—深化认知 材料： 南宋叶适评价："天下无在官之田，而卖易之柄归之于民" 1：反映宋代土地政策什么特点？ 2：宋代"崇文抑武"政策如何影响社会风气？ 3：对比范仲淹"庆历新政"与王安石变法的异同？ 情境材料： “本朝鉴五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权。兵也收了，财也收了，赏罚刑政一切收了，州郡遂日就困弱。” ——《朱子语类》 问题： （1） 材料中“尽夺藩镇之权”的具体措施有哪些？ （2）“州郡遂日就困弱”反映了什么问题？对两宋有何影响？ 问题探究 南宋学者叶适对北宋初期加强中央集权的措施进行了批评，他说： 今内外上下，一事之小，一罪之微，皆先有法以待之；极一世之人志虑之所周浃（jiQ），忽得一智，自以为甚奇，而法固已备之矣，是法之密也。虽然，人之才不获尽，人之志不获伸，昏然俯首一听于法度，而事功日隳（huU），风俗日坏，贫民愈无告，奸人愈得志。 ——《水心别集》卷10《实谋》唐失其道，化内地为藩镇，内外皆坚，而人至不能自安；本朝反其弊，使内外皆柔，虽能自安，而有大不可安者。 ——《水心别集》卷14《纪纲二》 结合所学知识，谈谈你对上述材料的理解，分析宋初加强中央集权措施的利弊得失。 学习拓展 近千年来，关于王安石变法的评价，存在着相当大的争议。就此次变法某个方面的措施查找资料，了解其争议所在。 六、预习后作业 自我检测或者自行绘制本课知识结构或者思维导图。 问题探究答案见教学设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $$