【班干部培训】《怎么当好班干部》班干部培训会班干部动员【课件】

怎样当好班干部 ——班干部培训班会 班干部也是班级的”领导” 我的班级我做主 1、班干部就是小班主任。 2、班干部就是小科任老师。 3、班干部就是一家之长。 4、班干部就是风气的引领者。 5、班干部就是活动的组织者，活动的执行者。 6、班干部就是行为的模范者。 7、。。。。。。。 班干部的具备的素养： 一、具备阳光、自信、向上的品格。 班干部应该阳光、自信、向上，这既是一种态度，也是一种精神。 具备这些品格的人往往会成为班级的活 跃分子和焦点人物。 班级里有一群精力充沛、朝气蓬勃、积极乐观的班干部，整个班级必定充满活力、生机勃勃。 班干部的具备的素养： 二、为人处事诚实、公正。 只有为人诚实和处事公正的班干部才能被同学们尊重和认可，才能在同学们中间形成自己的号召力，才能 组织同学们完成各项班务工作。这样的班干部也会真诚地与班主任进行沟通并诚恳地提出自己的意见，这 对于班主任掌握班级实际情况和做出合理决定有至关重要的作用 班干部的具备的素养： 三、懂礼貌。 班干部会频繁地与学生和教师打交道。在与人接触的过程中，“懂礼貌”很是重要。彬彬有礼的班干部会 让人产生一种发自内心的亲近感，他（她）的观点更容易让人接受。这对于班干部开展自己的工作无疑是 事半功倍的。正所谓“笑脸迎人人亦笑”，知书达理的班干部不仅会避免很多矛盾的出现，还会引导班级 其他的同学，进而会形成和谐的班级风气 班干部的具备的素养： 四、自控力强。 自控力 是一个人控制自己思想感情和举止行为的能力。自控力的优劣能够影响人的心理品位、健康 状况、智力程度、交际能力等多方面的发展。拥有较强自控力的班干部在工作中才能严格要求约束 自己、才能有力引导教育同学、才能合理安排组织活动、才能有效沟通解决问题。 班干部的具备的素养： 五、执行能力强。 执行力是指达成目的的能力。它包括领会、计划、落实三个环节。良好的执行力需要体现出准、精、快、 好。班干部作为班主任的得力助手，必须要有较强的执行力。只有在工作中做到眼到、耳到、口到、心 到、手到、脚到，才能准确领会任务、合理制定计划、高效组织安排、及时督促落实 班干部的具备的素养： 六、自我标准要求高。 每个人行事都有自己的标准要求，有的人精益求精、追求完美，有的人得过且过、敷衍了事。班干部是班 级各项任务的直接负责人和第一督查者，所以班干部自我标准要求的高低直接决定班级任务的完成质量。 班干部 ，尤其是一些重要岗位的班干部，应甄选一些自我标准要求高的同学来担任 班干部的具备的素养： 七、有担当有胸怀。 作为班级各项工作领头人的班干部，必须要有担当、有胸怀。有担当的班干部在工作中会积极主动地去履 行自己的职责，在出现问题时敢于直面困难和承担责任。班级的同学形色各异，班级的事务繁杂琐有胸怀 的班干部方能容得下不顺眼的人、听得进不顺耳的话、装得下不顺心的事，达到用众人之材、尽众人之利 的境界 班干部的具备的素养： 八、领导能力强。 班干部在班级的方方面面都居于领导地位，必须具备一定的领导能力方能高效地管理班级、完成任务。领 导能力主要包括：亲和力、沟通力、协调力、组织力、判断力、决策力、激励力、指挥力等 班干部的具备的素养： 九、乐于付出、踏实肯干。 班干部在学习之余要承担很多班级管理工作，需要投入很多精力、付出很多体力。乐于付出是态度，踏实 肯干是行动。只有乐于付出、踏实肯干的班干部才能自觉自愿地履行职责、服务班级 班干部的具备的素养： 十、刚毅果决、禁罚威严。 班干部经常需要独立地做出决策、执行管理。在决策时要果决：当机立断、斩钉截铁，在管理时要威严： 命清令确、禁违罚乱。要做到这一点除了班干部的素质以外，班级制度的严格规范和班主任的支持配合也 至关重要 环节一：【思考】——为什么不是我？ 同学们，我们试想如下几个情景： 如果班上要选拔一个“热心天使”去全校参加比赛，老师把机会给了A。 如果班上也要向学校推荐一个“优秀学生”去表彰，老师把机会给了B。 如果班上只能推荐一个学生直升附中高中，老师把机会给了C。 而你是小D，三次推荐都轮不到你身上，请问： 你当时的心情会怎样？ 你会不会觉得老师不公平？ 请你再思考，机会到底是谁给的？ 环节二：【读透】——小伙子接盘大员外 在是一个古代的大员外，有几千亩土地和几十进的大宅子，家大业大。产业多，人手又不够，有一次老母亲要过七十大寿，操办不过来。有人给他推荐了一个小伙子，小伙子很能干，就帮你打理这些事。这小伙子呢，也算精明能干，把大寿操办得漂漂亮亮的，他很满意。 本来呢，大寿过完了，这小伙子的临时任务也完成了，该结钱走人了。但这小伙子眼里有活，一看马上到秋天了，就来找员外说：员外，你看，马上秋收了，咱们田产多，容易乱，要不我来组织一下吧。员外觉得他能力不错，就把这事交给他办。 事是永远做不完的，秋收完了是过年，年过完了要春种等等。这小伙子大事小事都参与，不但在员外家住下来了，还有越来越大的决策权，成了大管家。结果，这大管家一来二去，就和他女儿好上了，开始谈婚论嫁，员外本人也觉得小伙子不错，就把女儿嫁给他了。 环节二：【读透】——小伙子接盘大员外 但是，嫁完女儿之后，晚上下榻的时候，员外就开始琢磨，发现这事不对：我原本就想找一帮忙的，怎么最后我的财产都归他了？ 同学们，故事讲到这里，我们也会觉得疑惑：小伙子原本只是一个临时性的人设，最后却变成了员外家最重要、权力最大的人。在整个这个故事中有人犯错吗？没人犯错，每个人都是按照自己的利益行事，可结果就是这么个结果。 问题就来了： 请问小伙子最后掌权，机会是谁给的？ 如果这个时候，你的答案还是员外给的，那看来你还没有彻底打开你的脑洞！但，我想部分聪明的同学已经明白了： 不是员外给的，而是小伙子自己给的！ 环节三：【分析】——权力不是授予的 在组织管理学当中， 有一个词语叫做“行政扩权”。 什么意思呢？ 就是只要多干事，干具体的事，本身就在获取权力。 干的事越多越具体，本身的权力就越大。 同学们会觉得：这话说得好像很奇怪，权力不是被授予的吗？ 班主任让我当班长，当学习委员，当纪律委员，那我才有管理权力啊…… 其实，从某种角度上说，权力不是被授予的，而是因为组织对你的依赖性，不得不给你的。 之所以会授权给你，这只是对你已经获得的权力的一种追认。 华子揭秘组织“机密” 同学们一定要记住，其实，在任何一个组织内部：很多人都觉得，自己怀才不遇，领导有眼无珠，上升通道被限制了。其实换一个视角，你可以问问那些当领导的人，他们的感受正好相反，是没人可用，优秀的人才实在太少啊！ 任何组织要是提拔一个人，其实根本的原因，是你已经具备了能力，并受到了周边人的支持，这两个条件缺一个都不行。同样的道理，表面上是老师们提拔你，授权你，但深层次的道理是你自己已经权利，荣誉，机会确定下来了，老师只是宣布出来而已。 华子语录 机会也好，权利也罢， 都是自己通过一件又一件的小事，存储在别人身上的信任感！ 环节四：哪些行为让我逐渐失去信任？(填空） 懒惰——我在逐渐传递一个信号——我是一个__________的人！ 不自律——我在逐渐传递一个信号——我是一个___________人! 不按要求——我在逐渐传递一个信号——我是一个__________的人！ 不写预册——我在逐渐传递一个信号——我是一个__________的人！ 不写暮省——我在逐渐传递一个信号——我是一个__________的人！ 敷衍行事——我在逐渐传递一个信号——我是一个__________的人！ 马虎行事——我在逐渐传递一个信号——我是一个__________的人！ 书写潦草——我在逐渐传递一个信号——我是一个__________的人！ 环节四：哪些行为让我逐渐失去信任？(填空） 懒惰——我在逐渐传递一个信号——我是一个不能主动干事情的人！ 不自律——我在逐渐传递一个信号——我是一个抵制不住诱惑的人，注定干不成大事！ 不按要求——我在逐渐传递一个信号——我是一个不懂“服从力”，自以为是的人！ 不写预册——我在逐渐传递一个信号——我是一个不能坚持自我，且管理不好时间的人！ 环节四：哪些行为让我逐渐失去信任？(填空） 不写暮省——我在逐渐传递一个信号——我是一个懒惰，且不愿意跳出舒适区的人！ 敷衍行事——我在逐渐传递一个信号——我是一个不值得信任的人！ 马虎行事——我在逐渐传递一个信号——我是一个粗枝大叶，发挥很不稳定的人！ 书写潦草——我在逐渐传递一个信号——我是一个火急火燎，心浮气躁的人！ 环节四：哪些行为让我逐渐失去信任？(填空） 信任感的崩塌， 机会存折的清零， 绝对不是某一次突如其来的事件所致， 而是你长期一件一件的小事所腐蚀所致的! 愿你在成长的道路上， 且行且珍惜！ 要记住： 此时你笔下书写的不仅仅是作业 更是信任！ 你在学习生活中的每一次积极主动 都是在创造机会！ 你，才是你人生的主人！ $$