7.2人文环境 第一课时 导学案-2024-2025学年七年级地理下学期人教版（2024）

第七章 我们生活的大洲——亚洲 第二节 人文环境（第一课时） 班级： 姓名： 一、学习目标 1.结合图文资料，阐述亚洲人口最多的大洲及人口分布特点，分析亚洲季风气候区和热带雨林气候区人口稠密的原因。 2.运用地图和数据，归纳北美洲人口的数量特征（大洲位次、超1亿国家）和分布特征（人口密度、地区差异），提升地理数据处理与分析能力。 3.对比亚洲与北美洲人口特征，理解人口分布与自然环境的关系，构建“人口-环境”关联思维。 二、学习过程​ （一）课前预习・自主学习 1.知识梳理 阅读 “人口最多的大洲”，标注：2020 年亚洲人口达____亿，约占世界人口总数的____；亚洲人口稠密区是____、____和，其中____个国家人口超1亿。 结合图 7.15“人口超过 1 亿的国家（2020 年）”、图 7.16 “各大洲人口占世界的比重”，描述亚洲人口在世界的地位（数量、占比变化），思考亚洲人口增长与世界人口增长的关系。 预习北美洲人口部分，浏览相关图表，圈出北美洲人口超1亿的国家，思考人口分布可能与自然环境（气候、地形等）的联系。 2.预习检测 （1）判断：亚洲人口占世界人口比重逐年上升。（ ） （2）选择：亚洲人口稠密区不包括（ ） A. 东亚 B. 西亚 C. 南亚 D. 东南亚 （3）思考：从气候角度，简单分析亚洲季风气候区人口稠密的原因。 （二）课中探究・合作学习 探究一：亚洲人口特征及稠密原因 1.小组活动：分组（4人一组），结合图 7.15、7.16 及 “思与学” 内容，用 “特征 + 证据 + 原因”形式，分析亚洲人口特征。如 “人口数量最多→2020 年达 46.4 亿，占世界 61%（2000 年）、59%（2020 年）→地域辽阔、自然条件适宜 ”, 重点分析 “亚洲季风气候区和热带雨林气候区人口稠密的原因”，从气候（适宜）、地形（平原 / 低地）、农业（开发历史久）等角度展开，制作简易分析图。 2.深入探究：讨论 “亚洲人口增长对资源、环境的影响”，结合生活实例（如粮食需求、城市压力），从 “有利（提供劳动力）、不利（资源紧张）” 两方面分析，记录辩证结论。 探究二：北美洲人口特征归纳 1.数据处理：小组合作，参照图 7.15、7.16 及表 7.1，完成： 数量特征：找出北美洲人口在各大洲中的位次（对比图 7.16 ），确定人口超 1 亿的国家（结合预习 ），总结数量特征（如 “人口数量较多，超 1 亿国家少” ）。 分布特征：计算北美洲不同地区人口密度（人口密度 = 人口数 ÷ 面积 ），填写表7.1 并分析，描述人口分布差异（如 “北美人口密度____，中美洲____，加勒比地区____”），思考人口分布与自然环境（加拿大人口分布）的关系，填写： 地区 人口分布特点 自然环境原因（气候、地形等 ） 加拿大南部狭长地带 加拿大北部 2.成果展示： 各小组派代表展示数量特征、分布特征及原因分析，其他小组补充、质疑，教师引导完善，明确北美洲 “人口数量居世界前列，分布不均，受自然环境影响显著” 的特征。 探究三：亚、北美洲人口对比 1.对比分析： 对比亚洲与北美洲人口，从 “数量（最多 / 较多 ）、分布（稠密区位置、原因 ）、增长（亚洲占比变化 ）” 三个维度，小组讨论并填写对比表： 对比维度 亚洲 北美洲 人口数量 人口分布 人口增长 2.拓展思考： 思考 “除自然环境外，还有哪些因素影响人口分布（如经济、历史）”，结合亚洲、北美洲城市人口分布（如亚洲东部城市密集），小组交流并举例说明，深化人口分布影响因素的综合思维。 （三）课后巩固・达标检测 1.2020 年亚洲人口约占世界的____，人口稠密区包括____、东南亚和____。 2.北美洲人口超 1 亿的国家是____，加拿大人口主要分布在____。 3.选择：亚洲季风气候区人口稠密的主要原因是（ ） A. 气候干旱，适合游牧 B. 气候湿热，雨林广布 C. 雨热同期，适宜农耕 D. 气候寒冷，资源丰富 4.综合题：读北美洲人口分布数据，分析中美洲人口密度大的原因，从自然环境（气候、地形）和人文（农业、历史 ）角度说明推理过程。 三、思维建构 地理要素 亚洲 北美洲 人口特征 数量最多，分布不均（东亚、南亚、东南亚稠密），增长影响大 数量较多，分布不均（南部、东部集中），受自然环境影响显著 人口与环境关系 季风、雨林气候区因适宜农耕、自然条件好人口稠密；人口增长影响资源环境 人口分布与气候（温暖）、地形（平坦）关联，加拿大北部因寒冷人口稀少 分析方法 从数量、分布、增长，结合自然（气候、地形）、人文（农业、历史）因素分析 借鉴亚洲分析思路，侧重数据处理与环境关联 通过分析亚洲、北美洲人口，梳理 “人口特征提取（数量、分布、增长）— 与环境关联（自然、人文因素影响）—区域对比（亚、北美差异）”的思维路径，掌握人口地理分析方法，构建“人口-环境-发展”的地理认知体系 。 学科网（北京）股份有限公司 $$