10《竹节人》课件-2025-2026学年统编版六年级语文上册

统编六上第三单元《竹节人》 教学课件 你最近在阅读什么书？ 读书的时候会使用什么阅读策略？ 阅读策略回顾 年级册序 阅读策略 三上第四单元 预测 四上第二单元 提问 五上第二单元 提高阅读速度： 1.默读有一定速度，不回读； 2.浏览，根据需要搜集信息； 3.扫读，扩大阅读的视域； 4.借助关键词句、带着问题快速读。 你是怎么理解杨绛先生这句话的？ “有目的地阅读” 请同学们浏览课前导语、课后习题，看一下这篇文章具体讲了什么内容，将课文内容梳理清楚。然后找出本课任务，想想你计划如何完成？ 《竹节人》是一篇回忆性叙事文，讲述了“我们”童年时做竹节人、斗竹节人、上课玩竹节人被老师没收后却发现老师也沉迷于竹节人的趣事。 概括主要内容 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。 目的 内容 方法 完成任务一，需要速读全文，通过圈画、梳理相关信息，将文本中的叙述性语言转化为说明性语言，把相关内容读成“非连续性文本”。 完成任务二，可以采用“品读词句，想象场景”的方式阅读，边读边想象画面，通过有情有趣地朗读，感受文中“我们”的快乐与玩竹节人的有趣。 完成任务三，在阅读的时候要重点梳理故事中老师没收玩具这件事情的起因、经过和结果等要素。运用“厘清顺序、对比阅读，创造性复述”的方式进行阅读。 “有目的地阅读”是一条很重要的阅读策略，能帮助我们根据目的，明确阅读任务；再根据阅读任务，确定阅读内容；然后，根据阅读内容，采用恰当的阅读方法。掌握这条阅读策略，可以帮助我们快速进入阅读状态，提高阅读效率。 任务一： 写玩具制作指南，教别人玩这种玩具 （1）第3自然段写竹节人的制作过程； （2）第8——16段写竹节人的玩法。 竹节人制作指南 所需材料 制作步骤 第一步 第二步 第三步 第四步 注意事项 竹节人制作指南 所需材料 毛笔杆、锯子、电钻、（纳鞋底）线、彩笔 制作步骤 第一步 “锯”。用锯子把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋和身躯，再锯成八截短的，分别做四肢。 第二步 “钻”。用电钻在最长的一节三分之一处钻一对小眼，供装手臂用。 第三步 “穿”。用一根结实的线把这九个小节穿在一起。 第四步 “饰”。用彩笔装饰竹节人，可以仿照课文插图，为竹节人画上五官，还可以加上“饰品”，如系一根冰棒棍儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，还可以在背上写“齐天小圣”这样的名号。 注意事项 用锯子和电钻的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 同学们，学校召开玩具博览会，我们年级负责把竹节人这个传统玩具的玩法，介绍给三年级的弟弟妹妹，应该怎么跟他们说呢？ （1）圈画关键词“嵌入”“拉紧”“一松一紧”等； （2）为竹节人起名字、加道具 请你试着说一说。 亲爱的弟弟妹妹，今天我来教教你们玩竹节人。竹节人的玩法其实很简单，只需要把穿着九个竹节的线嵌入桌子缝隙里，再将线一松一紧地拉动，竹节人就可以搏斗了。这是竹节人的初级玩法，是不是很简单？还有一种更高级的玩法哦，就是给竹节人加上道具，再起个威风的名号，这样打斗起来就更有意思啦！你们还在等什么，快来试试看吧！ 任务二： 体会传统玩具给人们带来的乐趣 先自主阅读，再小组合作探交流，从文中哪些地方可以体会到传统玩具带给人们的乐趣？ 乐趣在于“偷做”。从第3、4自然段，妈妈怪我总“丢”笔，而校门口卖毛笔的老头生意变好中体会到“我们”偷偷做竹节人的乐趣。 乐趣在于“妙用”。从教室里破课桌的裂缝像黄河长江，而竹节人在“长江黄河”里搏斗，岂不威风！ 乐趣在于“取名”。从“齐天小圣”“金钩大王”这些听着就很有趣的名字中，感受到了作者乐在其中。 乐趣在于“战斗”。把线一松一紧，两个竹节人就可以搏斗起来了，最有趣的是如果有一个竹节人被卡住，就只能挺着肚子净挨揍，这里非常有画面感。 乐趣在于“装饰”。把竹节人手上系一根冰棍棒，就变成手握金箍棒的孙悟空；还有武器“青龙偃月刀”“虎头双钩”“纸盔甲”等……真是妙趣横生。 乐趣在于“入迷”。孩子们下课时玩得热闹，上课时依然“偷玩”；就连老师没收竹节人之后，也被竹节人吸引，玩得忘乎所以。 有感情地朗读你喜欢的段落。 竹节人战斗视频欣赏 课后自己制作一个竹节人，参考文中的词语和句子，为它写一段霸气的宣传词，创编一小段玩竹节人的故事。 任务三： 讲一个有关老师的故事 起因：“我们”在上课时偷玩竹节人 经过：老师发现之后，没收竹节人 结果：我们”去找竹节人时，发现老师正在忘乎所以地玩竹节人。 对比阅读，添加细节 （1）比较老师没收竹节人、玩竹节人的不同状态。 场景 老师 没收竹节人时 玩竹节人时 对比阅读，添加细节 （1）比较老师没收竹节人、玩竹节人的不同状态。 场景 老师 没收竹节人时 虎视眈眈、怒气冲冲 玩竹节人时 念念有词、全神贯注、忘乎所以 对比阅读，添加细节 （2）比较“我们”的竹节人被没收、发现老师在玩竹节人时的不同状态。 场景 “我们” 没收竹节人时 玩竹节人时 对比阅读，添加细节 （2）比较“我们”的竹节人被没收、发现老师在玩竹节人时的不同状态。 场景 “我们” 没收竹节人时 沮丧、悻悻然 玩竹节人时 相视一笑、心满意足 在厘清顺序的基础上，加上人物在不同场景下的细节，用上文中的词语，再试着创造性地讲故事，还可联系自己的生活，发挥想象把情节说得更加具体。 如何实施“有目的地阅读”？ （1）明确阅读任务 （2）快速阅读全文 （3）找到相关内容 （4）确定阅读方法 （5）梳理相关信息 （6）完成阅读任务 阅读冯骥才《花脸》，完成以下问题： （1）阅读相关内容，写一份“花脸”制作指南。 （2）说说从文章哪里体会到“花脸”给我带来的乐趣。 （3）讲一个过年时期发生的趣事。 $$