第八单元实验活动5常见金属的物理性质和化学性质（第一课时）教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）下册

该初中化学教学设计聚焦常见金属的物理性质（颜色、光泽等）和化学性质（与氧气、酸反应），以生活中金属制品图片导入，引导学生关联用途与性质，衔接已有物理知识，搭建探究学习支架。 突出“教学评”一体化特色，以实验探究为主线，学生经历完整探究过程（设计实验、动手操作等），通过现象归纳金属活动性（科学思维），培养实事求是的态度与资源保护意识（科学态度与责任），提升学生探究能力，助力教师高效教学。

基于核心素养下“教学评”的课堂教学设计 ——以《实验活动5 常见金属的物理性质和化学性质（第一课时）》为例 课例名称: 实验活动5 常见金属的物理性质和化学性质（第一课时） 课时教学内容分析（含教材分析） 本单元聚焦于常见金属的物理性质和化学性质，是初中化学知识体系中的重要组成部分。从知识架构来看，金属作为一类重要的物质，其性质的学习为后续学习金属的冶炼、金属资源的保护等内容奠定了坚实基础。通过对金属性质的探究，能够帮助学生建立起物质性质决定用途、用途反映性质的化学观念。在教学过程中，以实验活动为载体，引导学生亲身体验科学探究的过程，从而培养学生的科学探究与实践能力，提升学生的科学思维水平，同时也有助于学生树立正确的科学态度与责任意识，全面落实义务教育阶段化学课程要培养的化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任这四维核心素养。 课时学情分析 九年级的学生在之前的化学学习中，已经积累了一定的化学基础知识。他们了解物质的基本分类，知晓一些常见物质的性质，也学习了基本的化学反应类型。在物理学科中，学生对金属的部分物理性质，如导电性、导热性等有了初步认识。然而，对于金属物理性质的全面系统认知以及金属化学性质的深入理解，还需要进一步学习和探究。例如，虽然知道金属能导电，但对于不同金属导电性存在差异以及其内在原因，学生并不清楚；对于金属与酸反应的本质，也缺乏深入的思考。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） 化学观念 学生能够理解金属具有独特的物理性质和化学性质，认识到物质的性质决定其用途，用途反映物质的性质这一化学基本观念。 能从微观角度解释金属物理性质（如导电性、导热性）和化学性质（如与氧气、酸反应）的本质原因，构建起宏观现象与微观本质之间的联系。 科学思维 通过对金属性质实验的观察、分析和比较，培养学生运用分类、归纳、演绎等科学思维方法的能力。例如，根据金属与酸反应的剧烈程度对金属活动性进行分类归纳。 引导学生在实验探究过程中，能够基于实验现象进行合理的推理和假设，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。 科学探究与实践 让学生经历完整的科学探究过程，包括提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价等环节，提高学生的科学探究能力。 通过亲自动手实验操作，熟练掌握基本的实验技能，如固体药品的取用、液体药品的量取、仪器的连接与使用等，培养学生的实践动手能力。 科学态度与责任 培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，在实验过程中，如实记录实验现象和数据，不篡改、不伪造。 使学生认识到金属资源在社会发展中的重要性，树立合理利用金属资源、保护环境的责任感，关注与化学有关的社会热点问题。 课时教学重点、难点 掌握常见金属的物理性质，如颜色、光泽、硬度、导电性、导热性、延展性等，并能准确描述。 理解常见金属的化学性质，包括金属与氧气的反应、金属与酸的反应，能够正确书写相关的化学方程式。 通过实验探究，学会比较金属活动性强弱的方法，理解金属活动性顺序的含义。 课时教学过程 （一）情境导入 任务布置：展示一系列生活中常见的金属制品图片，如电线、铁锅、铝合金门窗、铜质装饰品等，让学生仔细观察并思考这些金属制品分别利用了金属的哪些性质。 设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生关注生活中的化学现象，同时也为后续探究金属的性质做好铺垫，让学生初步建立起物质性质与用途之间的联系，培养学生从化学视角观察生活的能力。 学生活动：学生认真观察图片，积极思考并在小组内交流讨论，各小组代表发言，阐述对不同金属制品所利用金属性质的看法。 （二）金属物理性质探究 任务布置：将学生分成若干小组，每组发放镁条、铝片、铁片、铜片、黄铜片（或白铜片）、砂纸、电池、导线、小灯泡等实验用品。要求学生利用所给实验用品，设计实验探究金属的颜色、光泽、硬度、导电性等物理性质，并填写实验报告。 设计意图：通过让学生亲自动手设计实验并进行操作，培养学生的科学探究能力和实验设计能力。在实验过程中，学生能够直观地观察和感受金属的各种物理性质，加深对知识的理解和记忆。同时，小组合作学习能够培养学生的团队协作精神和交流表达能力。 学生活动： 学生分组讨论实验方案，确定实验步骤。例如，用砂纸打磨金属，观察金属的颜色和光泽；采取相互刻画的方法比较金属的硬度；用导线将金属与电池、小灯泡连接，观察小灯泡是否发光来判断金属的导电性。 各小组按照设计好的实验方案进行实验，认真观察实验现象，如实记录实验数据，并填写实验报告。 实验结束后，各小组展示实验结果，分享实验过程中的发现和问题，全班共同讨论交流。 （三）金属化学性质探究 —— 金属与氧气反应 任务布置：给每个小组发放坩埚钳、酒精灯、铜片等实验用品，要求学生用坩埚钳夹取铜片，放在酒精灯火焰上加热，观察铜片表面的变化，并思考该反应的化学方程式。 设计意图：通过这个简单的实验，让学生直观地观察到金属与氧气反应的现象，进一步探究金属的化学性质。引导学生从实验现象出发，思考化学反应的本质，培养学生的观察能力和分析问题的能力，同时巩固化学方程式的书写。 学生活动： 学生进行实验操作，仔细观察铜片在加热过程中的变化，发现铜片表面由红色逐渐变成黑色。 学生思考并尝试书写铜与氧气反应的化学方程式，小组内相互交流讨论，纠正错误。 教师引导学生回顾之前学过的镁条、铁丝等金属与氧气反应的实验，对比不同金属与氧气反应的条件和现象，归纳总结金属与氧气反应的规律。 （四）金属化学性质探究 —— 金属与酸反应 任务布置：为每个小组提供 5 支试管、试管架、镁条、锌粒、铝片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸等实验用品。要求学生设计实验探究镁、锌、铝、铁、铜五种金属与稀盐酸和稀硫酸的反应，观察实验现象，比较反应的剧烈程度，并填写实验记录表格。思考能否根据实验现象判断金属的活动性强弱。 设计意图：这是本节课的重点实验之一，通过多种金属与酸的反应实验，让学生更全面地了解金属的化学性质。在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象，如是否有气泡产生、气泡产生的速率等，并对不同金属与酸反应的剧烈程度进行比较，从而培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。同时，引导学生从实验现象中思考金属活动性强弱的判断方法，为后续学习金属活动性顺序奠定基础。 学生活动： 学生分组讨论实验方案，确定实验步骤。如向 5 支试管中分别放入少量镁条、锌粒、铝片、铁片、铜片，然后各加入适量的稀盐酸（或稀硫酸），观察现象。 各小组进行实验操作，认真观察实验现象，记录金属与酸反应的情况，如是否有气泡产生、气泡产生的快慢、溶液颜色的变化等，并填写实验记录表格。 小组内讨论分析实验现象，尝试根据反应的剧烈程度对金属的活动性进行排序。 各小组代表展示实验结果和讨论结论，全班共同交流讨论，教师引导学生总结金属与酸反应的规律以及判断金属活动性强弱的方法。 （五）课堂小结 任务布置：引导学生回顾本节课所学内容，包括金属的物理性质和化学性质，重点回顾金属与氧气、酸反应的实验现象和结论，以及判断金属活动性强弱的方法。让学生自主总结本节课的重点知识，形成知识框架。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化重点知识，加深学生对金属性质的理解和记忆。同时，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生学会对所学知识进行系统整理。 学生活动：学生认真回顾本节课的学习内容，在笔记本上总结重点知识，然后小组内交流分享，互相补充完善。教师选取部分学生的总结进行展示和评价，强调重点和易错点。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$