《观察物体》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学人教版（2024）

2025-2026学年人教版（2024）小学数学三年级上册 《观察物体》教学设计 1、 教学设计理念 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。本节课以学生的生活经验为基础，通过实际观察、操作、想象、推理等活动，让学生在自主探究与合作交流中，逐步建立空间观念，提高观察能力和思维能力。注重将数学知识与生活实际紧密联系，让学生在观察生活中的物体过程中，感受数学的应用价值，培养学生用数学的眼光观察世界的意识。 2、 教材分析 本节课是 2025 - 2026 学年新教材人教版（2024）小学数学三年级上册中的内容。观察物体是 “图形与几何” 领域的重要内容，在此之前，学生已经对一些简单的立体图形和平面图形有了初步认识，如长方体、正方体、长方形、正方形等。本节课在此基础上，进一步引导学生从不同位置观察物体，体会从不同角度观察同一物体所看到的形状可能是不同的，帮助学生建立空间观念，为后续学习图形的三视图以及更复杂的几何知识奠定基础。教材通过丰富的观察活动，如观察熊猫玩偶、长方体纸盒等，让学生直观感受观察角度与物体形状之间的关系，同时培养学生的观察能力、空间想象力和语言表达能力。 3、 核心素养教学目标 1.空间观念：学生能通过观察，正确辨别从不同位置观察到的物体的形状，初步建立空间观念。 2.几何直观：借助观察活动，让学生直观感受物体的形状和位置关系，发展几何直观能力。 3.推理能力：通过对观察结果的分析和比较，培养学生的推理能力，能根据观察到的部分形状推测物体的整体形状。 4.数学表达：引导学生用准确、清晰的语言描述自己的观察结果，提高数学表达能力。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 让学生学会从不同位置观察物体，明确观察到的物体形状与观察位置有关。 2. 能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 （2） 教学难点 1.培养学生的空间观念，使学生能在脑海中想象出从不同位置观察物体所得到的形状。 2.能根据观察到的形状进行合理的推理和判断，理解物体的空间结构。 5、 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、长方体纸盒、正方体纸盒、圆柱、球、玩具熊猫、不同角度拍摄的物体图片。 2. 学生准备：长方体纸盒、正方体纸盒、圆柱、球等学具。 6、 教学过程 （1） 情景导入 1.展示图片：教师通过多媒体课件展示一组从不同角度拍摄的学校教学楼的图片。 1. 提问：同学们，这是我们熟悉的学校教学楼，你们能看出这些图片是从哪些不同的地方拍摄的吗？ 1. 学生观察图片，积极发言，指出图片分别是从教学楼的前面、侧面、后面等不同角度拍摄的。 2.引入课题： 教师：我们从不同的角度看教学楼，看到的样子不一样。那么观察其他物体是不是也这样呢？今天我们就一起来学习观察物体。（板书课题：观察物体） 【设计意图：从学生熟悉的学校教学楼图片引入，贴近学生生活实际，容易激发学生的学习兴趣，让学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状不同，自然地引出本节课的学习内容。】 （2） 探究新知 1.观察玩具熊猫 1. 教师将玩具熊猫放在讲台上，让四位学生分别站在熊猫的前面、后面、左面、右面。 1. 提问：请这四位同学说一说，你们看到的熊猫是什么样子的？ 1. 站在前面的学生可能说：我看到了熊猫的脸、眼睛、鼻子和嘴巴。 1. 站在后面的学生可能说：我看到了熊猫的后背和尾巴。 1. 站在左面的学生可能说：我看到了熊猫的左侧身子和左边的胳膊。 1. 站在右面的学生可能说：我看到了熊猫的右侧身子和右边的胳膊。 1. 教师：其他同学也想象一下，他们说的对不对呢？然后让全体学生交换位置，再次观察熊猫，并和同桌说一说自己看到的熊猫的样子。 1. 教师：通过刚才的观察，你们发现了什么？ 1. 引导学生总结：从不同的位置观察同一个物体，看到的形状是不同的。 【设计意图：通过让学生实际观察玩具熊猫，亲身体验从不同位置观察物体所看到的形状差异，直观形象，便于学生理解和接受，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。】 2.观察长方体纸盒 1. 教师给每个小组发放一个长方体纸盒，让学生将纸盒放在桌子中间。 1. 提问：请同学们从自己的位置观察长方体纸盒，想一想，你看到了几个面？这些面是什么形状的？ 1. 学生观察后，小组内交流。有的学生可能说看到了一个面，是长方形；有的学生可能说看到了两个面，都是长方形；有的学生可能说看到了三个面，都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）。 1. 教师引导学生思考：为什么大家看到的面的数量和形状会不一样呢？ 1. 请小组代表发言，总结得出：观察位置不同，看到的长方体纸盒的面的数量和形状也不同。 1. 教师进一步提问：那从不同位置观察长方体纸盒，最多能看到几个面呢？ 1. 学生尝试从不同角度观察长方体纸盒，然后回答。教师引导学生通过实际观察和想象，明白从不同位置观察长方体纸盒，最多能看到三个面。 【设计意图：让学生观察长方体纸盒，从多个角度进行探究，进一步深化学生对从不同位置观察物体的认识，同时培养学生的空间想象力和合作交流能力。】 3.观察正方体纸盒、圆柱和球 1. 教师：我们已经观察了熊猫和长方体纸盒，现在请同学们拿出自己准备的正方体纸盒、圆柱和球，从不同位置观察它们，看看又会有什么发现呢？ 1. 学生分组观察正方体纸盒、圆柱和球，小组内交流观察结果。 1. 对于正方体纸盒，学生可能发现从不同位置观察，看到的都是正方形面。 1. 对于圆柱，学生可能发现从上面观察，看到的是圆形；从侧面观察，看到的是长方形（特殊情况是正方形）。 1. 对于球，学生可能发现无论从哪个位置观察，看到的都是圆形。 1. 教师请各小组代表汇报观察结果，教师进行总结和补充。 【设计意图：通过观察不同形状的物体，让学生全面了解不同立体图形从不同位置观察的特点，丰富学生的空间感知，巩固所学知识。】 （3） 巩固练习 1.完成教材第 [X] 页做一做 教师出示题目：下面右边的三幅图分别是谁看到的？连一连。 学生观察题目中的图片，思考每个小朋友看到的物体形状，然后独立完成连线。 教师请几位学生上台展示自己的连线结果，并说一说自己是怎么判断的。 2.拓展练习 1. 教师展示一些从不同角度拍摄的生活中常见物体的图片，如汽车、房子、杯子等。 1. 提问：同学们，你们能根据这些图片，说一说这些物体是从哪些角度拍摄的吗？ 1. 学生观察图片，进行思考和判断，然后举手回答。教师引导学生从多个角度进行分析，鼓励学生发表不同的见解。 【设计意图：通过教材中的练习题和拓展练习，进一步巩固学生从不同位置观察物体的知识，提高学生的观察能力和判断能力，让学生体会数学知识在生活中的广泛应用。】 （4） 课堂小结 1.教师提问：同学们，今天这节课我们学习了观察物体，谁能说一说你有哪些收获？ 2.学生发言，回顾本节课所学内容，如从不同位置观察物体，看到的形状可能不同；观察长方体、正方体、圆柱、球等物体时，从不同位置看到的形状特点等。 3.教师进行总结和补充，强调观察物体时要注意观察位置，同时鼓励学生在生活中多观察不同的物体，提高自己的观察能力和空间观念。 【设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识要点，加深学生对所学内容的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力。】 学科网（北京）股份有限公司 $$