2花的学校教案-2025-2026学年三年级上册语文统编版

《花的学校》教学设计 一、教学内容来源 《花的学校》是统编版小学语文三年级上册第一单元的第二篇课文，是印度诗人泰戈尔的经典之作，出自其散文诗集《新月集》。这篇课文以儿童的视角，运用丰富的想象和拟人化的手法，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子在雨中嬉戏、放假回家的情景，充满了童真童趣，同时也表达了孩子对母亲的依恋和对家庭的眷恋，语言优美，富有节奏感和画面感，是培养学生语文核心素养的优秀文本。 二、课时安排 2课时 三、教学目标（基于五个核心素养） （一）文化自信 1. 了解泰戈尔及其作品风格，感受印度文学的独特魅力，增强对世界多元文化的理解和尊重，激发学生对不同文化的探索兴趣。 2. 通过学习课文，体会诗歌中所蕴含的童真、童趣以及对自然、母爱的赞美之情，传承和弘扬积极向上的情感价值观，培养学生热爱生活、热爱自然的美好品质。 （二）语言运用 1. 认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语，能够正确、流利地朗读课文。 2. 理解课文中重点词句的含义，体会其表达效果，如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛”“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”等，积累优美的语言素材。 3. 学习运用拟人、排比等修辞手法，仿照文中“雨一来，他们便放假了”的句式进行表达，提高语言表达能力和想象力，尝试创作简单的儿童诗。 （三）思维能力 1. 引导学生在阅读中展开想象，通过描绘花孩子在学校的各种场景，培养形象思维和创造思维能力，如想象花孩子上课、下课、放假时的情景。 2. 分析课文的写作结构和思路，梳理花孩子从在地下学校到放假出来再到回家的过程，培养逻辑思维能力，能够有条理地复述课文内容。 3. 鼓励学生对课文中的内容提出疑问，进行思考和探究，如“花孩子为什么要在地下的学校里做功课”等，培养批判性思维和问题解决能力。 （四）审美创造 1. 感受课文中描绘的美丽画面和充满童趣的意境，如雨中花孩子跳舞狂欢的场景，提高审美鉴赏能力，体会诗歌的语言美、意境美和情感美。 2. 引导学生通过朗读、绘画、表演等方式，表达对课文的理解和感受，培养审美创造能力，如用绘画展现花孩子的学校，用表演再现花孩子的欢乐。 （五）学习能力 1. 培养学生自主学习的能力，引导学生运用多种方法识字解词，如借助拼音、查字典、联系上下文等，提高独立学习的能力。 2. 指导学生通过小组合作、讨论交流等方式，共同探究课文中的问题，分享学习成果，培养合作学习的意识和能力，提高学习效率。 3. 引导学生学会总结学习方法和阅读技巧，如如何抓住关键词句理解课文、如何展开想象体会意境等，培养学生的学习迁移能力，能够将所学运用到其他文本的阅读中。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 理解课文内容，感受花孩子的活泼、天真和对自由的向往，体会作者对大自然和童真的赞美之情。 3. 找出文中有新鲜感的词语和句子，通过朗读、想象等方式体会其表达效果，积累语言。 （二）教学难点 1. 体会课文丰富奇特的想象，理解花孩子在地下学校做功课、放假等情节所表达的含义，感受作者独特的写作视角和表达方式。 2. 学习运用拟人、排比等修辞手法进行仿写，培养学生的语言运用能力和创造力。 五、教学过程 第一课时 （一）个性化导入新课 1. 播放一段孩子们在学校里快乐玩耍的视频，提问：“同学们，你们在学校里的生活开心吗？那你们有没有想过，花儿们也有自己的学校，它们在学校里会做些什么呢？”（预设学生回答：会学习、会玩耍等。） 2. 展示一些美丽花朵的图片，创设情境：“今天，老师就带大家走进花的学校，去看看那里发生了什么有趣的事情。”（板书课题，齐读课题。） （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或工具书解决，圈出生字词。 2. 检查生字词学习情况： 出示带拼音的生字词，指名学生认读，教师及时纠正错误读音。重点强调“荒”是后鼻音，“笛”是第二声，“假”是多音字，在“放假”中读“jià”，在“真假”中读“jiǎ”。 去掉拼音，开火车认读生字词，巩固记忆。 理解词语的意思： “荒野”：通过图片展示荒野的场景，让学生直观感受荒野的空旷、荒芜。提问：“在你们的想象中，荒野里还会有什么？”（预设学生回答：野草、野花、小动物等，加深对词语的理解。） “狂欢”：联系生活中人们狂欢的场景，如节日庆祝、生日派对等，让学生说说自己对“狂欢”的理解。提问：“你们在什么时候也会狂欢呢？”（预设学生回答：过年、取得好成绩时等，引导学生结合生活实际体会词语的含义。） “急急忙忙”：让学生表演“急急忙忙”的动作，理解其意思。提问：“你在什么情况下会急急忙忙的？”（预设学生回答：上学要迟到了、赶公交车等，帮助学生更好地理解词语。） 3. 指导书写生字： 出示要求会写的13个生字，让学生观察生字的结构和笔画特点。重点指导“舞”字的书写，教师在黑板上示范：“舞”字上边部分笔画多而紧凑，注意3个横画中第三横最长，4个竖画向中心聚；下边部分宽松舒展，整个字各部分都要写得紧凑些，下边部分第一笔是竖，要写直。 学生在练习本上临摹、书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和规范。展示部分学生的书写作品，进行评价和反馈。 （三）再读课文，整体感知 1. 默读课文，思考：课文写了花孩子的哪些场景？试着用简洁的语言概括。 2. 小组合作交流，讨论后全班汇报。（预设学生回答：写了花孩子在雨中跳舞狂欢、在地下学校做功课、放假出来、回家等场景，教师引导学生进行更详细的概括，如花儿们在雨中欢快地跳舞、狂欢，它们平时在地下的学校里关了门做功课，雨一来就放假了，穿着各色衣裳冲出来，最后急急忙忙赶回家。） 3. 引导学生给课文划分段落，并概括每部分的主要内容。（第一部分：第12自然段，写阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；第二部分：第35自然段，写花孩子在地下的学校里做功课，雨一来就放假了；第三部分：第69自然段，写花孩子穿着各色衣裳冲出来，急急忙忙赶回家。） 4. 指名分段朗读课文，思考：花的学校给你留下了怎样的印象？（预设学生回答：花的学校很有趣、很欢乐、充满生机等，教师引导学生从课文中找出相关语句来支撑自己的观点。） （四）课堂小结 1. 与学生一起回顾本节课所学内容，包括生字词的学习、课文的主要内容和花的学校的特点。 2. 布置作业： 抄写生字词，每个生字写3遍，词语写2遍。 熟读课文，背诵自己喜欢的段落。 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词，检查学生的掌握情况。 2. 指名背诵上节课自己喜欢的段落。 3. 回顾课文主要内容，提问：“花的学校里的花孩子都做了些什么？”（预设学生回答：在雨中跳舞狂欢、在地下学校做功课、放假出来、回家等。） （二）精读课文，深入理解 1. 学习第1-2自然段： 自由朗读第1-2自然段，思考：从这两个自然段中，你看到了怎样的画面？找出相关语句，和同桌交流。 引导学生交流汇报： “当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”这句话运用了拟人的修辞手法，“走过”“吹着风笛”把东风当作人来写，生动形象地写出了东风的活泼和欢快，营造出轻松、愉悦的氛围。提问：“同学们，你们能想象出东风吹着风笛的样子吗？”（预设学生回答：像一个快乐的孩子在吹奏乐器，教师引导学生通过想象画面，感受东风的活力。） “于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”这句话运用了拟人、夸张的修辞手法，“跑出来”“跳舞”“狂欢”把花当作人来写，“一群一群”强调了花的数量多，表现了花孩子们的活泼、调皮和对自由的向往。提问：“花孩子们会怎样跳舞、狂欢呢？”（预设学生回答：手拉手转圈、欢快地跳跃等，让学生通过想象，体会花孩子们的快乐。） 指导朗读第1-2自然段，读出东风的活泼和花孩子们的欢乐。可以让学生模仿东风吹笛的声音和花孩子们跳舞狂欢的动作，边读边表演，增强朗读的趣味性。 2. 学习第3-5自然段： 默读第3-5自然段，思考：花孩子在地下的学校里是怎样的？找出有新鲜感的词句，和小组同学交流。 引导学生交流汇报： “他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。”这句话把花孩子当作学生，把花生长的过程想象成在学校里做功课，充满了童真童趣。提问：“花孩子做的功课是什么呢？”（预设学生回答：吸收营养、努力生长等，引导学生结合生活常识和对植物生长的了解，理解花孩子的“功课”。） “雨一来，他们便放假了。”这句话简洁明了，却充满了想象力，雨就像给花孩子带来了放假的通知。提问：“为什么雨一来，他们便放假了呢？”（预设学生回答：雨水让花儿们生长得更快，它们可以尽情地开放、玩耍，教师引导学生体会花孩子对自由的渴望。） 指导朗读第3-5自然段，读出花孩子在地下学校的拘束和对放假的期待。 3. 学习第6-9自然段： 自由朗读第6-9自然段，思考：花孩子放假后做了些什么？找出让你感受最深的句子，和全班同学交流。 引导学生交流汇报： “树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”这句话运用了拟人、排比的修辞手法，“互相碰触”“簌簌地响”“拍着大手”写出了大自然在为花孩子的放假而欢呼，“穿了紫的、黄的、白的衣裳”写出了花的颜色丰富，“冲了出来”表现了花孩子迫不及待的心情。提问：“花孩子们为什么要急急忙忙地冲出来呢？”（预设学生回答：想快点享受自由、想快点见到妈妈等，教师引导学生体会花孩子对自由和母亲的渴望。） “你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。”这句话表达了花孩子对自由的向往，他们认为天上是自由的、美好的地方。提问：“为什么花孩子觉得天上是他们的家呢？”（预设学生回答：天上很自由、没有约束等，教师引导学生理解花孩子对自由的追求。） “你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”这两个反问句表达了花孩子对回家的急切心情。提问：“花孩子急急忙忙回家是为了什么呢？”（预设学生回答：想快点见到妈妈、想回到温暖的家等，教师引导学生体会花孩子对母亲的依恋。） 指导朗读第6-9自然段，读出花孩子的兴奋、急切和对母亲的依恋。可以让学生分角色朗读，如一个学生读旁白，一个学生读花孩子的话，一个学生读妈妈的话，增强朗读的感染力。 （三）总结写法，拓展延伸 1. 引导学生回顾课文，总结写作方法： 提问：“作者是怎样把花孩子写得这么生动有趣的呢？”（预设学生回答：运用了拟人、排比、夸张等修辞手法，展开了丰富的想象，教师引导学生总结出作者通过赋予花孩子人的行为、情感和语言，使花孩子的形象更加鲜活、可爱。） 举例说明这些写作手法在文中的运用，如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛”是拟人，“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”是拟人、夸张，“他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的”是想象。 2. 拓展延伸： 让学生说一说自己想象中的花的学校是什么样的，花孩子们还会在学校里做些什么。先在小组内交流，然后指名在全班汇报。（预设学生可能会说花的学校有美丽的花园、有趣的课堂，花孩子们会一起唱歌、画画、做游戏等，教师引导学生大胆想象，用生动的语言表达。） 仿照“雨一来，他们便放假了”的句式，进行仿写练习。如“清风一来，他们便；蝴蝶一来，他们便”。让学生先在练习本上写，然后同桌之间互相交流、评价，最后指名在全班展示。（预设学生回答：清风一来，他们便跳起优美的舞蹈；蝴蝶一来，他们便热情地打招呼等，教师对学生的回答进行肯定和鼓励，引导学生从不同的角度进行想象和表达。） （四）课堂小结与作业布置 1. 课堂小结：与学生一起回顾本节课所学内容，强调花孩子的活泼、天真和对自由、母爱的向往，体会作者丰富的想象力和独特的写作手法，鼓励学生在今后的学习和生活中，也要大胆想象，用优美的语言表达自己的想法和感受。 2. 作业布置： 完成课后练习题，巩固课堂所学知识。 以“我想象中的花的学校”为题，写一篇作文，运用所学的写作手法，把自己想象中的花的学校写下来，字数300字左右。 阅读泰戈尔的其他作品，如《飞鸟集》《新月集》中的其他诗篇，感受泰戈尔诗歌的魅力。 六、设计意图说明 1. 个性化导入新课：通过播放学生在学校玩耍的视频和展示花朵图片，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然地引出课题，让学生对花的学校充满期待。 2. 初读课文，扫清障碍：让学生自主朗读课文，圈出生字词，培养自主学习能力。通过多种方式检查生字词的学习情况，帮助学生扎实掌握基础知识。在理解词语意思时，结合图片、生活实际和表演等方式，让学生更好地理解词语的含义。指导书写生字，注重笔画顺序和结构特点，培养学生良好的书写习惯。 3. 再读课文，整体感知：引导学生默读课文，思考课文写了花孩子的哪些场景，划分段落并概括主要内容，培养学生的阅读理解和概括能力，让学生对课文有一个整体的把握。 4. 精读课文，深入理解：通过引导学生逐段精读课文，抓住关键语句，理解课文内容，体会作者的情感，感受花孩子的特点。在学习过程中，提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和合作学习能力。通过朗读指导，让学生读出不同场景的特点和情感，加深对课文的理解和感悟。 5. 总结写法，拓展延伸：总结课文的写作方法，让学生学习作者的写作技巧，提高写作能力。拓展延伸环节，让学生展开想象，描述自己想象中的花的学校，仿照文中句式进行仿写，实现知识的迁移运用，培养学生的想象力和语言表达能力。 6. 课堂小结与作业布置：课堂小结帮助学生回顾所学内容，强化记忆。作业布置注重知识的巩固和拓展。 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