1大青树下的小学教案-2025-2026学年三年级上册语文统编版

《大青树下的小学》教学设计 一、教学内容来源 《大青树下的小学》是统编版小学语文三年级上册第一单元的开篇课文。本单元以“学校生活”为主题，语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。这篇精读课文通过描写西南边疆一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，展现了各民族之间的友爱和团结，语言优美，富有画面感，充满了民族风情，对于培养学生的语文素养和情感价值观具有重要意义。 二、课时安排 2课时 三、教学目标（基于五个核心素养） （一）文化自信 1. 了解我国各民族的服饰、风俗等文化特色，感受多民族文化的丰富多彩，增强对民族文化的认同感和自豪感，激发学生热爱祖国民族文化的情感。 2. 体会边疆地区小学的独特魅力，感受不同民族学生共同学习、和谐共处的美好氛围，理解和尊重多元文化，培养民族团结意识。 （二）语言运用 1. 正确认读“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，理解“鲜艳、绚丽多彩”等词语的意思，能够正确、流利地朗读课文，积累文中的好词好句。 2. 学习文中运用“有……的，有……的，有……的，还有……的”“从……从……从……”“向……向……向……”等句式进行表达，提高语言表达能力，尝试模仿这些句式进行写话练习。 3. 体会课文中语言的优美和表达的独特性，如通过描写窗外的安静来衬托学生读书的认真，学习运用细节描写和侧面烘托的方法来表现场景和人物。 （三）思维能力 1. 通过分析课文内容，梳理文章的写作顺序，培养学生的归纳总结和逻辑思维能力，能够有条理地概括课文的主要内容。 2. 引导学生在阅读中展开想象，描绘出课文所呈现的画面，培养想象力和创造力，如想象不同民族孩子上学的情景、课上课下的场景等。 3. 鼓励学生在课堂讨论和交流中，积极思考，发表自己的见解，培养批判性思维和比较思维，如对比自己的学校生活与文中民族小学的不同之处。 （四）审美创造 1. 感受课文中描绘的美丽的校园景色和欢乐的校园生活，体会文章的意境美和情感美，提高审美鉴赏能力，激发对美好生活的向往。 2. 引导学生通过朗读、绘画、仿写等方式，表达对课文的理解和感受，培养审美创造能力，如用绘画展现民族小学的场景，用文字描绘自己心中的校园。 （五）学习能力 1. 培养学生自主学习的能力，引导学生运用多种方法识字解词，如借助拼音、联系上下文、结合生活实际等，提高独立学习的能力。 2. 指导学生通过小组合作、讨论交流等方式，共同探究问题，分享学习成果，培养合作学习的意识和能力，提高学习效率。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 理解课文内容，体会大青树下小学的特别之处，感受各民族学生之间的团结友爱，体会作者对这所小学的自豪和赞美之情。 3. 关注文中有新鲜感的词语和句子，通过朗读、想象画面等方式理解其含义，感受语言的魅力，并学习运用。 （二）教学难点 1. 理解课文中一些含义深刻的句子，如“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”，体会作者所表达的情感和文章的意境。 2. 学习作者通过描写事物来表达情感的方法，能够运用所学的写作手法，描绘自己的学校生活，做到学以致用。 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1. 播放歌曲《爱我中华》，引导学生跟着旋律哼唱，营造轻松欢快的课堂氛围，同时让学生感受各民族大团结的热烈气氛。 2. 歌曲结束后，提问：“同学们，我们的祖国是一个多民族的大家庭，你们知道我国有多少个民族吗？”（预设学生回答：56个民族） 3. 展示各民族的图片，让学生说一说自己了解的少数民族的名称、服饰特点和风俗习惯。（预设学生可能会提到汉族、蒙古族、藏族、维吾尔族等常见民族，教师对学生的回答进行补充和纠正，介绍一些少数民族的独特风俗，如傣族的泼水节、蒙古族的那达慕大会等，激发学生的兴趣。） 4. 引出课题：“在我国西南边疆地区，有这样一所小学，那里的同学们来自不同的民族，他们一起学习，一起玩耍，就像一家人一样。这就是大青树下的小学，今天让我们一起走进这所充满魅力的学校。”（板书课题，齐读课题。） （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或工具书解决，圈出生字词。 2. 检查生字词学习情况： 出示带拼音的生字词，指名学生认读，教师及时纠正错误读音。重点强调“汉、艳、扮”是前鼻音，“扬、凤”是后鼻音，“摔”是翘舌音。 去掉拼音，开火车认读生字词，巩固记忆。 理解词语的意思： “鲜艳、绚丽多彩”：联系课文中“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”这句话，引导学生通过找近义词（如艳丽、五彩缤纷）和想象画面的方式来理解词语的意思。提问：“同学们，你们在生活中见过哪些鲜艳、绚丽多彩的事物呢？”（预设学生回答：花朵、彩虹、节日的装饰等，让学生结合生活实际进一步感受词语的含义。） “好奇”：让学生联系自己的生活经历，说一说自己感到好奇的事情，理解“好奇”就是对自己不了解的事物觉得新奇而感兴趣。 “招引”：通过找近义词（如吸引）的方法来理解。提问：“生活中有什么东西会招引你呢？”（预设学生回答：美食、有趣的玩具、漂亮的花朵等，加深对词语的理解。） 3. 指导书写生字： 出示要求会写的13个生字，让学生观察生字的结构和笔画特点。 重点指导“晨、绒”的书写：“晨”是上下结构，上半部分的“日”要写得扁一些，下半部分的“辰”注意笔画的穿插和避让；“绒”是左右结构，左窄右宽，“纟”的笔画要写得紧凑，右边的“戎”不要多写一撇。教师在黑板上示范书写，边写边强调笔画顺序和书写要点。 学生在练习本上临摹、书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和规范。展示部分学生的书写作品，进行评价和反馈。 （三）再读课文，整体感知 1. 默读课文，思考：课文写了大青树下的小学的哪些场景？试着用简洁的语言概括。 2. 小组合作交流，讨论后全班汇报。（预设学生回答：课文写了上学路上、来到学校、上课、下课等场景，教师引导学生进行更详细的概括，如上学路上同学们从不同地方走来，穿着不同民族的服装；来到学校后向小鸟打招呼、向老师问好、向国旗敬礼；上课的时候同学们认真读书，窗外很安静；下课了大家在大青树下做游戏、跳舞、摔跤等。） 3. 引导学生给课文划分段落，并概括每部分的主要内容。（第一部分：第1自然段，写同学们上学路上和来到学校的情景；第二部分：第23自然段，写上课和下课的情景；第三部分：第4自然段，表达对这所小学的赞美之情。） 4. 指名分段朗读课文，思考：这是一所怎样的小学？（预设学生回答：这是一所美丽、团结、欢乐的小学，教师引导学生从课文中找出相关语句来支撑自己的观点。） （四）课堂小结 1. 与学生一起回顾本节课所学内容，包括生字词的学习、课文的主要内容和这所小学的特点。 2. 布置作业： 抄写生字词，每个生字写3遍，词语写2遍。 熟读课文，背诵自己喜欢的段落。 收集有关少数民族的资料，下节课与同学们分享。 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词，检查学生的掌握情况。 2. 指名背诵上节课自己喜欢的段落。 3. 回顾课文主要内容，提问：“这是一所怎样的小学？”（预设学生回答：美丽、团结、充满欢乐等。） （二）精读课文，深入理解 1. 学习第一自然段： 自由朗读第一自然段，思考：从这一段中，你体会到这所小学的哪些特别之处？画出相关语句，和同桌交流。 引导学生交流汇报： “早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”这句话运用了“从……从……从……”和“有……的，有……的，有……的，还有……的”句式，强调了不同民族的孩子们从四面八方来到学校，体现了这所学校的民族多样性。提问：“同学们，你们能仿照这个句式说一说自己在生活中看到的场景吗？”（预设学生回答：周末，从公园里，从广场上，从一条条热闹的街道上，走来了许多人，有老人，有年轻人，有小孩，还有宠物狗。教师对学生的回答进行评价和鼓励。） “大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”这句话写出了各民族学生的服装不同，色彩鲜艳，展现了学校的美丽和民族特色。提问：“为什么大家穿戴不同却能成为好朋友呢？”（预设学生回答：因为大家都很友好，不分民族，教师引导学生体会民族团结的重要性。） “同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”这句话运用了“向……向……向……”的句式，体现了同学们有礼貌、热爱祖国的品质。让学生模仿这个句式说一句话。（预设学生回答：我向辛苦的妈妈说谢谢，向亲爱的爸爸问早安，向可爱的弟弟分享玩具。教师肯定学生的表达。） 指导朗读第一自然段，读出上学路上的欢快和对学校的喜爱之情。 2. 学习第二、三自然段： 轻声读第二、三自然段，思考：上课和下课时的校园分别是怎样的情景？画出相关语句，在小组内交流。 引导学生交流汇报： 上课的情景：“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”提问：“从哪些地方可以看出同学们读书很认真？”（预设学生回答：窗外十分安静，小动物们都被吸引，好像在听同学们读课文，教师引导学生体会侧面烘托的写作手法。） 下课的情景：“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”这句话写出了同学们下课后的欢乐和自由，小动物的出现增添了校园的生机和活力。提问：“如果你是其中的一只小动物，看到同学们玩得这么开心，你会怎么想呢？”（预设学生回答：我也想和他们一起玩，教师引导学生发挥想象，感受校园生活的快乐。） 指导朗读第二、三自然段，读出上课的安静和认真，下课的欢乐和活泼。可以让学生分角色朗读，如男生读上课部分，女生读下课部分，增强朗读的趣味性。 3. 学习第四自然段： 齐读第四自然段，思考：这一段表达了作者怎样的情感？（预设学生回答：表达了作者对这所小学的自豪和赞美之情。） 引导学生理解“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”这句话的意境，提问：“从这些描写中，你仿佛看到了什么？感受到了什么？”（预设学生回答：仿佛看到了古老的铜钟、大青树、凤尾竹，感受到了这所小学的古朴和美丽，教师引导学生体会作者对这所小学的留恋和怀念。） 指导朗读第四自然段，读出自豪和赞美的语气。 （三）总结写法，拓展延伸 1. 引导学生回顾课文，总结写作方法： 提问：“作者是怎样把大青树下的小学写得这么生动有趣的呢？”（预设学生回答：通过描写上学、上课、下课的场景，运用了很多有新鲜感的词语和句子，还描写了小动物等，教师引导学生总结出作者运用了细节描写、侧面烘托、动静结合等写作手法。） 举例说明这些写作手法在文中的运用，如描写窗外的安静来衬托同学们读书的认真是侧面烘托；描写同学们的穿着、动作、语言等是细节描写；上课的安静和下课的热闹形成动静对比。 2. 拓展延伸： 让学生说一说自己的学校生活，选择一个场景，仿照课文的写法进行描述，如教室里上课的情景、操场上活动的情景等。先在小组内交流，然后指名在全班汇报。（预设学生可能会描述教室里同学们认真听讲、积极回答问题的情景，操场上同学们跑步、跳绳、踢球的热闹场景等，教师引导学生运用细节描写和生动的语言进行表达。） 展示一些描写学校生活的优美片段，让学生欣赏，学习借鉴其中的好词好句和写作手法。 （四）课堂小结与作业布置 1. 课堂小结：与学生一起回顾本节课所学内容，强调这所大青树下的小学的独特魅力和作者表达的情感，鼓励学生珍惜现在的学习生活，热爱自己的学校，尊重不同民族的文化。 2. 作业布置： 完成课后练习题，巩固课堂所学知识。 以“我的学校”为题，写一篇作文，运用所学的写作手法，描绘自己学校的生活场景，字数300字左右。 向家人介绍大青树下的小学，分享自己的学习收获。 六、设计意图说明 1. 个性化导入新课：通过播放歌曲《爱我中华》和展示各民族图片，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣和对民族文化的好奇心，自然地引出课题，为学习课文做好铺垫。 2. 初读课文，扫清障碍：让学生自主朗读课文，圈出生字词，培养自主学习能力。通过多种方式检查生字词的学习情况，帮助学生扎实掌握基础知识。在理解词语意思时，联系生活实际和上下文，让学生更好地理解词语的含义。指导书写生字，注重笔画顺序和结构特点，培养学生良好的书写习惯。 3. 再读课文，整体感知：引导学生默读课文，思考课文写了哪些场景，划分段落并概括主要内容，培养学生的阅读理解和概括能力，让学生对课文有一个整体的把握。 4. 精读课文，深入理解：通过引导学生逐段精读课文，抓住关键语句，理解课文内容，体会作者的情感，感受这所小学的特别之处。在学习过程中，提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和合作学习能力。通过朗读指导，让学生读出不同场景的特点和情感，加深对课文的理解和感悟。 5. 总结写法，拓展延伸：总结课文的写作方法，让学生学习作者的写作技巧，提高写作能力。拓展延伸环节，让学生联系自己的学校生活进行描述，实现知识的迁移运用，同时展示优秀片段，拓宽学生的视野，丰富学生的语言积累。 6. 课堂小结与作业布置：课堂小结帮助学生回顾所学内容，强化记忆。作业布置注重知识的巩固和拓展，通过完成课后练习、写作和向家人介绍等方式，让学生进一步加深对课文的理解，提高语文综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$