知觉特性与幼儿活动（教学设计）-2024-2025中职一年级幼儿心理学（北京师范大学出版）

祁阳市职业中等专业学校 教学设计方案 一、设计摘要 授课内容 《知觉的特性与幼儿活动》 授课专业 学前教育 年 级 一年级 授课教师 欧桃樱 二、设计依据 依据学前儿童发展心理学课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性环境，引导学生用知觉理论指导实践，理解学前儿童知觉规律。 三、教材内容分析 本节内容选自国家教育部规划教材，由北京师范大学出版社出版的《幼儿心理学》第四章《 幼儿的感知觉》，第二节 感知特性与幼儿活动——知觉的特性与幼儿活动。 （1）本节内容的地位：本节内容是第四章的重点内容，同时也是整本教材的重点内容。 （2）与前后知识的关系：它是学习了知觉的概念及种类之后编排的；通过本节课的学习，既对学生已有知识进行了巩固和深化，又为将来在幼儿园教学中应用该理论进行教学奠定了基础，因此学习本节内容具有重要意义。 四、学情分析 教学对象为学前教育专业一年级的学生，他们对理论课的学习既不重视又不感兴趣，而且没有幼儿园教学的的经验，既没有良好的学习习惯也没有掌握良好的学习策略，但他们活泼开朗，表现欲强，喜欢网络、动画、游戏。 学生知识基础：在本节课之前，已经学过了关于感觉的认识及知觉的概念种类等内容。 方法基础：学生已经初步掌握了将理论与实际相联系、小组合作探究的方法。 五、教学目标 （1）知识技能目标：让学生掌握知觉的含义及其特性，理解知觉的特性在生活及幼儿园教育教学过程中的应用。 （2）能力培养目标：培养学生的理论联系实际以及理解分析问题的能力，提升自主探究及小组合作的能力 。 （3）情感态度目标：让学生感受心理学源于生活，体会知觉的特性与实际生活、教育教学工作的密切联系以及重要意义，培养学生的学习心理学的兴趣。 六、教学重点及难点 教学重点：对知觉特性的理解 教学难点：知觉特性在生活中及幼儿园教育教学中的应用 七、教学环境设计及资源准备 A. 教学学习环境选择（打√） （1）网络教室√ （2）局域网√ （3）城域网 （4）校园网 √ （5）因特网√ （6）报告厅 B．教学资源类型（打√） （1）课 件 √ （2）工 具 （3）专题学习网站 （4）多媒体资源库√ （5）案例库 （6）题 库√ （7）网络课程√ （8）仿真软件 其 他 C．教学情境类型 （1）真实情境 （2）问题性情境√ （3）虚拟情境√ （4）互动性情境√ D．教学情境设计 虚拟情境： （1）采用多媒体课件、计算机、音响设备、投影仪及幕布等教学用具，创设幼儿园教育教学情境。 问题性情境： （2）在教学的六个环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。 互动性情境： （3）课外时间，教师与学生利用微信群交流讨论。课堂中，利用学习平台评论，及时调整教学应设。通过在线测评及问卷调查，及时把握学生学习动态。 八、教学方法 A. 教法： （1） 任务驱动法 （2） 直观教学法 （3） 讲授法 （4） 实验法 B. 学法 （1） 自主探究法 （2） 小组讨论法 九、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 教师利用微信平台发布教学任务：预习知觉特性，课上由小组代表展示预习成果。 学生接收任务，利用教材、杂志、网络资源等信息化平台搜集知觉特性的资料 培养学生自主学习的能力。 课堂实施 观看微课 提出问题 10 分 钟 教师指导学生观看“知觉特性”的微课，思考：你是如何理解知觉的特性的，并进行例证。 教师归纳总结微课评论处的典型性问题。 学生带着教师提出的问题欣赏微课并思考，可在微课评论处提出自己的疑问。 以微课的形式讲授基础理论知识。这种信息化的互动式教学，给学生以零距离的学习体验。既淡化了理论知识的枯燥又提升了学生独立思考的能力。 小组讨论 汇报展示 6 分 钟 教师引导学生阐述对“知觉特性”的理解。 以PPT的形式展示收集的典型性问题。 学生讨论后由小组代表上台阐述对“知觉特性”的理解，小组成员可进行补充。 培养学生小组合作的能力，提升口头表达能力，同时给与学生表现自我的机会。 内化新知 解决问题 12 分 钟 教师对学生提出的问题进行释疑。（此处为现场设计） 预演设计的方案为： 问题一——学生对影响知觉选择性的因素概括不全面。 问题二——学生不能准确的把握知觉活动中整体与部分的关系。 问题三——知识经验、语词是如何影响知觉的理解性的。 问题一的解答：通过“万绿丛中一点红”、“人群中的姚明”、“丢手绢游戏”两可图等具体形象的图片视频帮助学生理解影响知觉选择性的因素。为验证理解与否，让学生予以举例。 问题二的解答：通过展示左右结构的汉字组合，如：相、砖、强等，让学生具体形象地感知整体与部分的关系。为验证理解与否，让学生予以举例。 问题三的解答：通过播放不同演奏形式的国歌音频，B超图、睡佛山等图片使学生透彻理解知识经验、语词对知觉理解性的影响。为验证理解与否，让学生予以举例。 学生结合生动形象的多媒体资源和教师的讲解解惑，对仍有质疑之处可及时提问。 学生带着问题“你选择的知觉对象是什么”欣赏图片视频，归纳总结得出影响知觉选择性的客观因素：对象与背景的差别、对象本身的特征以及活动的对象。 主观因素：知识经验、兴趣爱好。 学生通过对这组简单汉字的知觉，不难发现部分与整体间的奥妙之处。自行总结出：当人们把各个部分知觉为一个整体时，这个整体便具有新的、并且为各个部分所没有的意义。 学生通过听音乐辨曲目，无论听到的是何种乐器演奏，都能很快辨别出这是国歌。 总结：知觉的理解性是以知识经验为基础的。 观察三个月的胎儿彩超图时，部分学生知道这是B超图，但没有学生能精确辨识。 总结：知识经验越丰富，对知觉对象的理解越深刻，越全面 观察隐匿图形——印度的睡佛山时，少数学生无法一眼识别，但通过周围同学的言语提示便能迅速知觉。 总结：语词对人的知觉具有指导作用，可以加快对知觉对象的理解。 有针对性的解决学生提出的问题。运用丰富的多媒体资源帮助学生加深理解。为学生全面掌握课程内容打下坚实基础。 有趣的心理学图片及视频化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识，同时增强学习的趣味性。 将新知识的学习建立在原有的基础之上，引发学生的思考，培养学生联系其它学科有关知识、信息的能力，同时明白知识之间是相互联系的。 用几段经典的音乐设疑，结合图形鉴别的形式，引发学生的思考，感受心理学在生活中无处不在，将复杂问题简单化，抽象问题形象化。 学以致用 升华知识 8 分 钟 教师设置两个相关案例，且以问题的形式在PPT上展示提出： 案例一：绘制教学用图时，怎样才能突出重要部分，引起幼儿思考？ 案例二：在教幼儿区别小鸡和小鸭时，怎样运用语言和直观相结合的规律？ 各组学生展开交流和讨论，运用所学理论知识，借助网络搜索资料，共同探讨解决问题的方案。学生代表上台演练。 网络资源丰富，但学生得结合所学知识有效择选，提升学生的概括能力。另外，通过运用理论解决实际问题，让学生实实在在的感受学习幼儿心理学的意义。 在线检测 巩固知识 3 分 钟 教师组织学生开展趣味性的在线测试，答对一题方可进入下一题，检验学生课堂知识掌握程度。 学生登录检测平台，完成测试。通关者获取满分，记录平时成绩。 以“闯关游戏”的形式设置题目检测学生，寓教于乐，学生快乐地学，教师轻松检测。 思维导图 归纳总结 3 分 钟 所有的课堂知识在PPT上以零散的状态呈现。教师随机抽选学生小组代表来以思维导图的方式构建flash知识树。 学生在电脑上将一个零散的知识点放置在知识树正确的位置，知识树就会向上生长一步。以此类推，直到开花结果。 思维导图可将放射性思考具体化，这样的回忆方式，科学地、趣味性地帮助学生建构知识，开发记忆潜能 课后评价 教师利用问卷星设置并在线发放问卷调查。 学生进行在线问卷回答。 及时反馈学习效果。 十、板书设计及教学反思 1.板书设计 选择性 整体性 知觉的特性 幼儿园教育教学中的应用 理解性 恒常性 2.教学反思 1.空间教学实现了信息化与教育教学的深度融合，实现了由传统教学模式向新教学模式的转变。 2.通过悟、说、演、练的训练，加强了学生专业素养的培养。 3.通过引导学生进行空间平台自主学习，构建了学生的终生学习能力体系。 6 学科网（北京）股份有限公司 $$