8.2金属的化学性质（第二课时）教学设计---2025-2026学年九年级化学人教版(2024)下册

基于核心素养下“大单元”的课堂教学设计 ——以《课题2 金属的化学性质（第二课时）》为例 课例名称: 课题2 金属的化学性质（第二课时） 课时教学内容分析（含教材分析） 本单元聚焦金属和金属材料，《金属的化学性质》作为核心课题，旨在深入探究金属的化学特性，构建学生对金属化学世界的认知体系。本单元以金属与氧气、酸及金属化合物溶液的反应为线索，层层递进地揭示金属的化学性质，重点落在金属活动性顺序的理解与应用上。通过一系列实验探究与知识讲解，引导学生从现象到本质，逐步掌握金属化学性质的规律，培养学生的科学探究能力、逻辑思维能力以及运用化学知识解决实际问题的能力，为后续学习酸、碱、盐等知识奠定坚实基础，同时让学生深刻体会化学与生活、生产的紧密联系。 课时学情分析 （一）学生已有知识基础 学生在之前的学习中，已经掌握了金属的一些物理性质，如导电性、导热性、延展性等。同时，通过学习金属与氧气、盐酸、稀硫酸的反应，对金属的化学性质有了初步的认识，了解到不同金属在化学反应中的活泼程度存在差异，也具备了一定的实验操作技能和观察分析能力，能够进行简单的化学实验并记录实验现象。 （二）学生学习能力与习惯 经过一段时间的化学学习，学生已逐渐适应化学学科的学习方法，对实验探究表现出较高的热情和积极性，具备一定的自主学习和合作学习能力。但在知识的归纳总结和逻辑推理方面，还需要进一步的引导和培养。部分学生在学习过程中可能存在重现象轻本质、重记忆轻理解的问题，对于抽象的化学概念和原理，理解起来可能存在一定困难。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）化学观念 学生能够深入理解金属的化学性质，尤其是金属活动性顺序的概念，认识到金属活动性顺序是反映金属在水溶液中失去电子能力强弱的顺序。 能够从物质类别的视角，依据金属活动性顺序，预测常见金属与酸、金属化合物溶液等物质发生反应的可能性，并能解释相关实验现象和实际应用。 理解金属与酸、金属化合物溶液的反应属于置换反应，认识到置换反应是化学反应的一种基本类型，建立起物质性质与反应类型之间的联系。 （二）科学思维 通过对金属与酸、金属化合物溶液反应实验现象的观察、分析和比较，培养学生的观察能力、逻辑推理能力和归纳总结能力。 引导学生运用控制变量法设计实验，探究金属活动性顺序，培养学生的科学探究思维和创新思维能力。 能运用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释日常生活中的一些化学问题，培养学生运用化学知识解决实际问题的思维能力。 （三）科学探究与实践 组织学生进行金属与酸、金属化合物溶液反应的实验探究活动，让学生亲身经历提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价等科学探究过程，提高学生的实验操作能力和科学探究能力。 在实验探究过程中，培养学生的团队合作精神和交流表达能力，使学生学会与他人合作完成实验任务，并能准确地表达自己的观点和实验结果。 引导学生关注生活中的化学现象，将化学知识应用于实际生活，提高学生解决实际问题的实践能力，培养学生的化学学科核心素养。 （四）科学态度与责任 通过实验探究活动，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，使学生尊重实验事实和数据，敢于质疑和创新。 让学生了解金属活动性顺序在生产、生活中的重要应用，如金属的冶炼、金属材料的选择、金属的腐蚀与防护等，认识到化学科学对人类社会发展的重要贡献，增强学生对化学学科的认同感和责任感。 引导学生关注金属资源的合理利用和环境保护问题，培养学生节约资源、保护环境的意识，树立可持续发展的科学观念。 课时教学重点、难点 金属活动性顺序的探究与理解。通过实验探究，让学生直观地感受不同金属在化学反应中的活泼程度差异，从而归纳总结出金属活动性顺序，理解其内涵和应用。 金属与金属化合物溶液的置换反应。掌握金属与金属化合物溶液反应的条件和规律，能够正确书写相关的化学方程式，并能运用该反应判断金属的活动性强弱。 运用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释日常生活中的一些化学问题，如金属的腐蚀、金属的回收利用等。 课时教学过程 （一）任务一：复习回顾，引入新课 展示一些金属与氧气、盐酸、稀硫酸反应的图片，引导学生回顾之前所学的金属的化学性质。 提问：“我们通过哪些方法可以判断金属的活动性强弱？” 让学生思考并回答。 学生活动 观察图片或视频，回忆相关知识，积极回答教师提出的问题。 可能回答：根据金属与氧气反应的难易程度和剧烈程度，以及金属与盐酸、稀硫酸反应的剧烈程度来判断金属的活动性强弱。 设计意图 通过复习回顾，唤起学生已有的知识经验，为新知识的学习做好铺垫。 以问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，自然地引入新课。 （二）任务二：实验探究金属与金属化合物溶液的反应 提出问题：“除了通过金属与氧气、酸的反应来判断金属的活动性，还有其他方法吗？” 引导学生思考金属与金属化合物溶液之间可能发生的反应。 展示实验药品和仪器，包括铁钉、铜片、铝丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液、试管等。 讲解实验目的、实验原理和实验步骤，强调实验注意事项，如药品的取用方法、实验操作的规范性、安全问题等。 将学生分成若干小组，每组发放实验报告表，要求学生认真观察实验现象，及时记录在报告表中。 学生活动 认真聆听教师的讲解，明确实验目的和要求。 分组进行实验，按照实验步骤，将铁钉放入硫酸铜溶液、硝酸银溶液中，将铜片放入硝酸银溶液、硫酸铝溶液中，将铝丝放入硫酸铜溶液、硝酸银溶液中，仔细观察实验现象，并记录在实验报告表中。 实验现象记录示例： 铁钉放入硫酸铜溶液中，铁钉表面有红色固体析出，溶液由蓝色逐渐变为浅绿色。 铁钉放入硝酸银溶液中，铁钉表面有银白色固体析出，溶液由无色逐渐变为浅绿色。 铜片放入硝酸银溶液中，铜片表面有银白色固体析出，溶液由无色逐渐变为蓝色。 铜片放入硫酸铝溶液中，无明显现象。 铝丝放入硫酸铜溶液中，铝丝表面有红色固体析出，溶液由蓝色逐渐变为无色。 铝丝放入硝酸银溶液中，铝丝表面有大量银白色固体析出，溶液由无色逐渐变为无色（由于铝丝与硝酸银反应迅速，溶液颜色变化不明显）。 设计意图 通过实验探究，让学生亲身体验金属与金属化合物溶液的反应过程，培养学生的实验操作能力和观察能力。 引导学生从实验现象中发现问题、思考问题，为归纳总结金属活动性顺序奠定基础，培养学生的科学探究精神和创新思维能力。 （三）任务三：归纳总结金属活动性顺序 教师活动 组织学生分组讨论实验现象，引导学生分析实验结果，思考金属与金属化合物溶液反应的规律。 提问：“从这些实验现象中，你能得出金属的活动性顺序是怎样的？” 让学生尝试归纳总结。 展示金属活动性顺序表，讲解金属活动性顺序的含义和特点，强调金属活动性顺序中金属的位置越靠前，其活动性越强，在水溶液中越容易失去电子。 引导学生记忆金属活动性顺序表，可采用一些记忆方法，如谐音记忆法（钾钙钠镁铝，锌铁锡铅氢，铜汞银铂金，谐音为 “嫁给那美女，身体细纤轻，统共一百斤”）。 学生活动 分组讨论实验现象，分析实验结果，尝试归纳总结金属活动性顺序。 可能回答：铝的活动性比铜强，铜的活动性比银强，铁的活动性比铜、银强等。 认真聆听教师对金属活动性顺序表的讲解，理解其含义和特点。 运用记忆方法，努力记忆金属活动性顺序表。 设计意图 通过讨论和归纳总结，培养学生的逻辑推理能力和归纳总结能力，让学生自主构建知识体系。 详细讲解金属活动性顺序表，帮助学生深入理解其内涵，为后续的应用打下坚实基础。 教授记忆方法，提高学生记忆效率，减轻学生学习负担。 （四）任务四：金属活动性顺序的应用 教师活动 展示一些生活中的实际问题，如 “为什么不能用铁桶盛放硫酸铜溶液？”“如何设计实验验证铁、铜、银三种金属的活动性顺序？” 等，引导学生运用金属活动性顺序进行分析和解答。 讲解金属活动性顺序在判断金属与酸、金属化合物溶液反应能否发生方面的应用，通过具体的化学方程式示例，让学生掌握判断方法。 组织学生进行课堂练习，给出一些涉及金属活动性顺序应用的题目，如判断反应是否发生、书写化学方程式、设计实验方案等，让学生在练习中巩固所学知识。 学生活动 思考教师提出的生活实际问题，运用金属活动性顺序进行分析，积极回答问题。 认真聆听教师对金属活动性顺序应用的讲解，理解判断反应能否发生的方法。 进行课堂练习，独立完成题目，然后与同学交流讨论，分享解题思路和方法。 练习题目示例： 判断下列反应能否发生，能发生的写出化学方程式： Zn + H₂SO₄ = ZnSO₄ + H₂↑（能发生） Cu + HCl（不反应） Fe + CuSO₄ = FeSO₄ + Cu（能发生） 设计实验验证锌、铁、铜三种金属的活动性顺序，写出实验方案和实验现象。 实验方案：将锌片、铁片分别放入硫酸铜溶液中，观察现象；或将锌片放入硫酸亚铁溶液中，铁片放入硫酸铜溶液中，观察现象。 实验现象：锌片放入硫酸铜溶液中，锌片表面有红色固体析出，溶液由蓝色逐渐变为无色；铁片放入硫酸铜溶液中，铁片表面有红色固体析出，溶液由蓝色逐渐变为浅绿色；锌片放入硫酸亚铁溶液中，锌片表面有黑色固体析出，溶液由浅绿色逐渐变为无色。 设计意图 通过生活实际问题的引入，让学生体会化学知识与生活的紧密联系，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力，增强学生学习化学的兴趣和动力。 详细讲解金属活动性顺序的应用，通过具体示例和课堂练习，让学生熟练掌握其应用方法，提高学生的知识应用能力和解题能力。 （五）任务五：课堂小结与作业布置 教师活动 引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括金属与金属化合物溶液的反应、金属活动性顺序的探究与归纳、金属活动性顺序的应用等，帮助学生梳理知识框架。 强调本节课的重点和难点，对学生在学习过程中存在的问题进行答疑解惑。 布置作业，包括课后练习题、家庭小实验（如用白醋和铁钉进行简单的金属腐蚀实验，观察现象并记录）等，要求学生认真完成，巩固所学知识。 学生活动 跟随教师的引导，回顾本节课所学知识，整理笔记，对自己在学习过程中存在的问题进行反思。 认真聆听教师的答疑解惑，确保对所学知识理解透彻。 记录作业内容，明确作业要求，认真完成作业。 设计意图 通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，加深对重点和难点的理解，构建系统的知识体系。 布置作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，通过家庭小实验培养学生的实践能力和探究精神，提高学生的化学学科素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$