童年艺趣（教学设计）-2025-2026学年人教版（2024）美术三年级上册

第1课 童年艺趣 课时 教材分析 《童年艺趣》聚焦儿童题材的艺术作品，引导三年级学生欣赏不同艺术形式（如油画、雕塑、中国画、版画、邮票等）呈现的童年场景。通过感受艺术家对儿童服饰、动作、神态等细节的刻画，体会作品中蕴含的童年情感与生活气息，帮助学生理解艺术与生活的紧密联系，培养对美术作品的欣赏能力和对童年生活的热爱。 学习目标 1. 文化理解：了解不同艺术形式（油画、雕塑、中国画等）在表现童年题材时的特点，感受艺术家通过作品传递的童年情感，认识到童年生活是艺术创作的重要源泉。 2. 艺术表现：尝试运用简单的绘画或手工形式，模仿或创作表现童年趣事的作品，能体现出人物的基本动态和场景氛围。 3. 创意实践：在创作中结合自身童年经历，大胆运用不同的表现手法（如线条、色彩等），展现独特的童年趣事，培养创新思维。 4. 审美感知：感受不同艺术作品中童年场景的美感，体会细节刻画对表现人物特点和情感的作用，提升审美鉴赏能力。 教学重点 引导学生欣赏不同艺术形式的儿童题材作品，理解艺术家如何通过细节（服饰、动作、神态等）表现人物特点和童年情感；鼓励学生结合自身经历，用简单的艺术形式表现童年趣事。 教学难点 如何引导学生从艺术作品的细节中体会深层情感，并将这种理解转化为自身的创作，使作品既具有个人特色又能体现童年的趣味。 教学准备 1. 多媒体设备：用于展示各类儿童题材艺术作品（如《阳台》《小年》《摇》《小红花》等）的图片或视频。 2. 实物教具：相关艺术形式的简单实物（如版画工具样本、邮票实物等）。 3. 绘画材料：画纸、彩笔、油画棒、铅笔等。 4. 其他：学生童年生活照片（可选），用于激发创作灵感。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 提问：“同学们，你们的童年里有哪些有趣的事情呀？”，引导学生分享自己的童年趣事。随后展示体现童年场景的艺术作品（如描绘玩耍、学习、节日等场景的画作），提问 “艺术家是怎样表现童年趣事的呢？”，引出本节课主题。 积极举手分享自己的童年经历，如 “和小伙伴捉蝴蝶”“第一次放风筝” 等；认真观察展示的作品，对比自己的经历，初步思考艺术家的表现方式。 通过分享个人经历激活学生对童年的情感记忆，结合作品观察建立生活与艺术的联系，自然导入主题，激发学习兴趣。 讲授新课 引导观察与讨论： 展示不同风格的 “童年主题”作品范例，提问 “这些作品里藏着哪些童年的影子？比如有没有你玩过的游戏、见过的玩具？”让学生从作品中找到与自己生活相关的元素，理解 “童年艺趣” 就在身边。 解析表现要素： 以范例为例，讲解如何通过 “场景、人物、细节” 展现趣事 ——“看这张画，小朋友在草地上放风筝，天空画了云朵，手里拽着线，这些细节让我们一下就知道他们在做什么，还能感受到开心的心情”。引导学生发现 “具体的动作（跑、笑）”“特别的物品（风筝、跳绳）” 是表现趣味的关键。 打破形式局限： 提问：“除了画在纸上，还能怎么做出童年趣事？” 展示用黏土捏的 “堆沙堡”（沙子用黄色碎纸代替）、用硬纸板做的 “旋转木马”（可转动的简单结构）等，强调 “形状可以不按规矩，材料可以随便搭配，只要能让人看懂你的故事就行”。 示范创作步骤： 以“第一次吃西瓜” 为例，分步示范 ——① 用圆形彩纸做西瓜（场景核心）；② 画一个张大嘴巴的小朋友（人物动态）；③ 用红色碎纸粘出 “掉在地上的西瓜籽”（细节趣味）。边做边说：“你们也可以像这样，先想好最主要的东西，再一点点加好玩的细节。” 观察范例时主动举手，指出熟悉的元素：“我看到了跳绳，我也会跳！”听讲解后尝试分析作品。 讨论表现形式时大胆设想。 观看示范时认真模仿思路，小声嘀咕自己的计划：“我要做我生日吹蜡烛的事，先画个蛋糕，再画我鼓起嘴巴的样子。” 通过关联生活经验，让学生快速理解 “童年艺趣” 的内涵，消除对 “艺术创作” 的距离感。 解析要素和示范步骤为学生提供可操作的创作框架，避免 “不知道画什么、怎么画” 的困惑，培养艺术表现的条理性。 多样化范例和开放式提问鼓励学生突破思维定式。 结合具体场景的示范让学生直观感受 “从想法到作品” 的过程，降低创作难度，增强实践信心。 课堂练习 布置任务：“用自己喜欢的材料和方式，把你最难忘的一件童年趣事做出来或画出来。” 巡视指导，对材料使用困难（如黏土塑形）或场景表现不清的学生给予帮助，鼓励添加独特细节（如 “可以画出当时玩的玩具是什么样的”）。 选择材料，回忆趣事细节并开始创作：先画出或捏出主要人物和场景，再添加装饰。遇到问题时主动向老师或同学请教。 让学生在实践中运用所学知识，通过个性化创作表达自我，锻炼动手能力和创意实践能力；教师指导帮助学生解决实际困难，确保创作顺利完成。 课堂展示 邀请学生上台展示作品，介绍：“你画 / 做的是什么趣事？用了什么材料？你最喜欢自己作品的哪个地方？” 组织其他学生评价，引导说出 “我觉得这个地方画得很有趣，因为……”。 自信地展示作品，清晰说出趣事内容和创作想法，如 “我用黏土做了堆沙子的游戏，这个小铲子是我特意捏的”。 认真听同学介绍，积极发表评价。 提供展示平台，锻炼表达能力，增强自信心；互评环节引导学生关注作品的创意和细节，培养审美感知能力和交流合作意识。 课堂小结 总结：“今天我们知道了艺术可以用很多方式表现童年趣事，大家的作品都很有想法，让老师看到了你们精彩的童年！” 表扬积极参与和有创意的学生，鼓励大家多留意生活中的趣事，它们都是很好的创作素材。 认真倾听，为自己和同学的作品感到开心，回忆自己创作时的想法，期待下次创作。 梳理本课重点，肯定学生的努力和创意，强化 “生活即艺术” 的认知，激发持续观察生活、创作表达的热情。 拓展提高 提出任务：“课后可以和爸爸妈妈一起翻看老照片，把照片里的趣事画成‘童年故事集’；还可以试试用今天没用到的材料（如树叶、石头）再做一件作品。” 兴致勃勃地记录拓展任务，计划回家后和家人一起完成，期待用新材料创作。 将课堂学习延伸到家庭生活，促进亲子互动，通过多样化材料探索培养持续创作的兴趣和探究精神，深化对童年艺趣的理解。 板书设计 童年艺趣 核心：用艺术讲童年趣事 内容：姓名相关趣事、玩耍场景、心爱玩具 方法：选材料（纸 / 黏土等）→ 画 / 做场景→ 添细节 创意：形状可变（圆形 / 动物形）、装饰个性 作品展示区（预留） 教学反思 本次《童年艺趣》教学以童年趣事为核心，引导学生通过创作表达自我。课堂上，多数学生能结合自身经历，运用纸、彩笔等材料制作作品，如用特定图案表现玩耍场景，体现出对“独特性”的理解。教学中通过“确定趣事—设计画面—装饰细节”的简单步骤降低难度，配合创意提示激发想象，部分学生将趣事与图形结合，凸显个性。但存在不足：少数学生忽略关键信息，作品中趣事不明确；材料选择上的纠结导致制作速度慢；互评环节缺乏针对性。后续需强化信息完整性引导，提前准备材料减少选择困扰，设计具体评价语，增设互查环节，提升学生表达与审美能力，让学生在创作中更好展现童年趣味。 学科网（北京）股份有限公司 $$